【摘要】新課改背景下實現(xiàn)高中化學的有效教學，就要改變過去的教學模式，激發(fā)學生的化學學習興趣，提高學生的參與積極性，本文從優(yōu)化教學模式，使學生成為教學主體等方面分析了新課改背景下高中化學有效教學的建議。

【關鍵詞】高中化學 有效教學 建議

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0141-02

一、激發(fā)學生興趣是有效教學的主要動力

（一）充分利用化學實驗，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，也是學生學好化學的內(nèi)在驅(qū)動力。化學這門學科主要是以實驗為基礎，實驗是進行化學教學的靈魂和基礎，也是吸引學生興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。在化學教學過程中，要充分利用化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣。要進行實驗，選取適當?shù)膬x器設備，確定與探究思路相關的實驗步驟是十分有必要的。在教學中，教師總是不厭其煩的給學生強調(diào)實驗需要注意的事項，雖然學生也都聽了很多遍，但是在實際實驗的時候還是會出現(xiàn)錯誤。這些錯誤出現(xiàn)的原因可能是沒理解好教師講課的內(nèi)容，這就需要改變實驗方式。

（二）注重化學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生興趣

化學跟我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，生活中很多難以理解的現(xiàn)象在化學知識中都能找到答案。所以，在化學教學的時候，要注重化學知識和生活之間的聯(lián)系，通過實例向?qū)W生講授化學知識，這樣使知識點變得淺顯易懂。教師在進行化學教學的時候，可以理論聯(lián)系實際，讓學生學到的知識為生活服務，用化學知識來解決生活中遇到的問題，這就會讓學生覺得我們的日常生活離不開化學，讓學生喜歡上化學。比如，當學習了硝酸的性質(zhì)之后，可以告訴學生硝酸可以辨別家中父母的金戒指的真?zhèn)?；在學習了活性炭之后，告訴學生利用活性炭可以幫助去處家里冰箱中的異味；在學習了純堿的知識之后，告訴學生純堿是可以去處油污的。在學習化學的時候，還要告訴學生我們國家在化學方面取得的科技成就。比如，我國是世界上第一個人工合成胰島素的國家等等，這樣就激發(fā)了學生的民族自豪感，提高他們學習化學的興趣，培養(yǎng)學習信心。

二、優(yōu)化教學模式，使學生成為教學主體

（一）營造和諧的課堂氛圍

高中化學教師要改變以往的教學模式，不斷的接收新的教學模式，遵守在教學中以學生為中心的原則，找出具有創(chuàng)新性的教學策略。建造有利于學生發(fā)展的新型課堂，從而達到滿意的教學效果。作為高中化學教師要轉(zhuǎn)變思維觀念，做到與時俱進，積累自身的知識，提高教學水平，提高自身的人格魅力，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍，吸引學生的注意力，在進行教學實驗設計的時候要注重從生活實際出發(fā)，結合實際豐富學生的學習活動，從而達到滿意的教學效果。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

作為化學教師的一個重要職責就是在教學中為學生創(chuàng)造力的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，而不是去對學生的行為進行操縱。在實際的化學教學中，老師也加強與學生之間的互動，從而不斷提高化學教學的有效性。比如，在進行化學實驗的時候教師要做好示范，引導學生自己動手，提高學生的操作機能，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高綜合分析能力，讓化學課堂妙趣橫生。再比如，在學生學習了化學知識之后，可以定期舉行“化學小發(fā)明”活動，教師可以在活動中進行引導，讓學生根據(jù)學到的知識進行創(chuàng)造性的實驗設計，提高學生動手能力的同時，也提高了學生的思考能力。

三、以問題為中心教學，鼓勵學生自主探究

（一）科學設計問題

學生在進行解題的時候，因為對于概念理解的不到位，或者是錯誤的思維方式使其遇到了困難，就會降低他們化學學習的興趣，這個時候教師就要注重問題的設計是否科學合理?？梢韵仍O立一個問題。比如，“請你寫出Br2與H2O反應的化學方程式”。這個時候，很多學生沒有掌握問題的要領導致解答不出來。教師要進行及時的引導：同一主族元素，這些元素具有類似的性質(zhì)，溴與氯同主族。學生馬上把知識遷移到Cl2與H2O反應的產(chǎn)物，然后想出了正確答案。教師還可以趁機對相應的知識進行鞏固，讓學生寫出I2跟H2O的化學方程式。教師對學生的思維進行適當?shù)囊龑?，能夠幫助學生化解難題，提高化學學習成效。

（二）合理運用多媒體

創(chuàng)立合適的教學情景，讓學生成為教學中的主體，讓學生溫習舊的知識的同時，還能獲取新的知識、經(jīng)驗。隨著計算機技術的發(fā)展，化學教學中也可以運用多媒體進行輔助教學。利用多媒體為學生創(chuàng)立實驗性的問題情景，幫助學生把知識轉(zhuǎn)向體驗，實現(xiàn)課堂知識跟實際問題的遷移，還能促進學生個性的發(fā)展。教師創(chuàng)設的問題情景，能夠讓學生在解決問題的過程中獲取知識和成就感。比如，在揭示生鐵生銹的原因的時候，可以創(chuàng)設具體的問題情景，用多媒體向?qū)W生展示生鐵生銹前和生銹之后的圖片，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，想象生鐵生銹的可能原因，之后讓大家踴躍發(fā)言，因為學生說的原因進行實驗的設計，認真觀察實驗現(xiàn)象，得出相應的結論。此外，還可以利用多媒體為學生創(chuàng)立實驗性的問題情景，幫助學生把知識轉(zhuǎn)向體驗，實現(xiàn)課堂知識跟實際問題的遷移，還能促進學生個性的發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)階段新的教育理念和教學思想的實施成為高中化學教學中比較受人關注的一個環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，把激發(fā)學生興趣是有效教學的原動力，不斷優(yōu)化教學模式，使學生成為教學主體，以問題為中心教學，鼓勵學生自主探究，從而實現(xiàn)有效教學。

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作者簡介：

曹蓮香（1985—），女，廣西省賀州市人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：高中化學。