黃霞

【摘要】高校課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一點(diǎn)上有非常明顯的效果，很多時(shí)候?qū)W生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力都是在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)的，因此教師必須要重視課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。本文現(xiàn)就高中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，并提出了自己的意見(jiàn)與建議。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0126-01

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，具有良好的教學(xué)基礎(chǔ)及其數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)所在。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就是目前高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容了。目前，高中數(shù)學(xué)教育中存在的比較大的一個(gè)問(wèn)題就是如何進(jìn)行更有效的課堂教學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了，高中數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。因而數(shù)學(xué)課堂教育重要而堅(jiān)巨的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而在課堂教學(xué)中以多種形式去體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積，發(fā)現(xiàn)要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的學(xué)生素質(zhì)教育，就應(yīng)該采取積極有效的措施，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、重視提問(wèn)來(lái)提升高中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

（一）課堂提問(wèn)應(yīng)該充分注重質(zhì)量

近幾年，我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育普及化，因此很多教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的更新自己的觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，真正的做到將學(xué)生放在首位來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是憑借提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)來(lái)判定學(xué)生是否積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致忽視了教學(xué)中的質(zhì)量要求。實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)單單只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量是達(dá)不到教學(xué)要求的。很多時(shí)候，學(xué)生為了應(yīng)付教師的提問(wèn)，常常會(huì)營(yíng)造出一種激烈討論的氛圍，但是也僅僅只是為了應(yīng)付老師的提問(wèn)。對(duì)于教學(xué)課堂上提問(wèn)的核心內(nèi)容，思考并不到位，很多學(xué)生也只是一看而過(guò)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)消化吸收，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的整體知識(shí)把握不到位，教師傳授的知識(shí)學(xué)習(xí)接受情況較差。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師提問(wèn)是要在保證質(zhì)量的同時(shí)來(lái)提高提問(wèn)的效率，爭(zhēng)取用更多的耐心和細(xì)心來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取將課堂提問(wèn)發(fā)揮到最大優(yōu)勢(shì)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂提問(wèn)要注重反饋

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，鞏固已學(xué)知識(shí)的最好辦法就是課后反饋。但是很多時(shí)候，在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師提問(wèn)的難度是非常大的，很多學(xué)生并不能完全回答正確。大多數(shù)教師在對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中都是順著回答問(wèn)題學(xué)生的思路進(jìn)行講解。久而久之，這種授課方式就在學(xué)生的心中根深蒂固，最后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題不主動(dòng)思考分析，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹慕獯?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)很難實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重的還會(huì)影響到學(xué)生疏于思考，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?。因此，?shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于核心問(wèn)題，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與思考，而不是直接給出正確答案。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

高中數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)也會(huì)比較薄弱。再加上目前我國(guó)的教育形式所提出的素質(zhì)教育培養(yǎng)，是指要從各個(gè)方面來(lái)全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)綱要是要面對(duì)全體學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)照顧優(yōu)秀生及其差等生，讓所有的學(xué)生都能跟上教學(xué)步伐，都能達(dá)到教學(xué)的基本要求，最終并在有限的學(xué)習(xí)空間內(nèi)盡可能無(wú)限的提高自己的能力。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)最多的一點(diǎn)就是要提倡“因材施教、因人施教”這一說(shuō)法，教學(xué)過(guò)程要真正的做到以人為本。

對(duì)于教師而言，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最為直接的方法就是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)的激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探索過(guò)程中去，讓學(xué)生對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信息，將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念等等各方面的內(nèi)容都準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能真正地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，能積極主動(dòng)的參與到思考過(guò)程中，跟隨教師的步伐，一起探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。只有讓學(xué)生真正的有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)能力，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)相比于之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，更加注重邏輯思維的培養(yǎng)。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，除了要重視教學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)形成過(guò)程之外，還應(yīng)該更加重視邏輯思維的加強(qiáng)與運(yùn)用。相比于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)自身就是一門(mén)帶有演繹性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生年齡層次的不同，接收數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也不一樣。但是很多高中數(shù)學(xué)教材，多是根據(jù)大部分學(xué)生的接收能力而編排的，并不能考慮到所有的學(xué)生的要求，更多時(shí)候，也只是盡可能詳細(xì)的詮釋出數(shù)學(xué)公式及其概念等等基本知識(shí)。

因此，高中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，一定要非常數(shù)學(xué)授課內(nèi)容。在上課之前，一定要充分備案，對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行深入研究。選擇教學(xué)方案時(shí)，可以合理的組織利用題型和方法的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考中，克服自身因?yàn)閿?shù)學(xué)困難而產(chǎn)生的心理障礙，真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的不同之處就在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很抽象的，需要非常強(qiáng)的想象能力和邏輯推理能力。很多高中學(xué)習(xí)都不具備這種能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷形成勇于探索的精神及其探究能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的，這不僅要求教師要改變之前的教學(xué)觀念，還要改變教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的重要性，對(duì)于數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用，可以采用多種不同的方法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷探索一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生利用基礎(chǔ)的知識(shí)及其理論來(lái)解決實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

三、總結(jié)

隨著新課改的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得越來(lái)越重要了，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建模型教學(xué)法是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要方法，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能再指學(xué)生的生活實(shí)際，最終把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為我所用。

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