努爾米拉

【摘要】電路基礎作為工科類的專業(yè)基礎課程，電路基礎學習的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習，且學習興趣影響課程的學習效果。電路基礎是一門專業(yè)基礎課，更側(cè)重于解決工程實際問題。電路實驗，是電路知識的基礎和依據(jù)?？梢詭椭覀冞M一步理解鞏固電路學的知識，激發(fā)對電路的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】電路 學習興趣 教學方法

【中圖分類號】TM13-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0067-02

電路基礎是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。電路基礎是一門專業(yè)基礎課，相對于文化基礎課來說，它更側(cè)重于解決工程實際問題。電路實驗，作為一門實實在在的實驗學科，是電路知識的基礎和依據(jù)。它可以幫助我們進一步理解鞏固電路學的知識，激發(fā)我們對電路的學習興趣。

一、電路理論知識的學習

電路理論是從實際事物中抽象出來的，與實際事物既有聯(lián)系又有區(qū)別的理論。電路課程具有特殊的規(guī)律性，歸納和總結(jié)其規(guī)律，并其規(guī)律運用到所學的知識中，學習就能事半功倍。

學習電路理論，要求我們能夠?qū)嶋H的電路抽象成電路模型。為了方便對電路的計算和分析，我們一般把實際的元器件簡化為理想型元器件。電路理論分析的是決定電路的元器件模型，即理想電阻、電容和電感，掌握了這些元器件的伏安特性，就能很好的解決后續(xù)的問題。

在掌握好了元器件的伏安特性關(guān)系后，遵循電路所要遵守的基本約束即基本爾霍夫電壓、電流定律，在以上基礎上應用電路中的主要原理、定理，即疊加定理、戴維南定理和諾頓定理等，對電路進行分析和計算。可以通過將復雜電路等效變換為簡單電路，簡化分析和計算。所謂等效即在不影響所需計算分析的情況下對外電路等效。

在分析計算正弦交流電路時，為了簡化計算，把正弦電壓、電流用相量表示，每個元器件用復數(shù)形式表示，則運用在直流電路中的方法和定理同樣適用于交流電路。這樣可將直流電路和正弦交流電路對比分析，將知識點融會貫通。

二、電路實驗的學習

掌握電路工作原理，能夠看懂電路圖。了解故障分析理論和檢查方法，面對不同的故障現(xiàn)象，都能夠做到有思路、有方法、能下手。具備動手操作能力，在動手實踐中鞏固學到的理論知識。

首先，預習并掌握實驗的內(nèi)容。先弄懂實驗的原理，做到心中有數(shù)，才能把實驗做好做細。其次，養(yǎng)成良好的實驗習慣。做好實驗前的準備工作，認真學習和研究預習報告，并進行初步的實驗數(shù)據(jù)的估計和實驗步驟的演練，這樣才能在實驗時做到胸有成竹，做到了然于心。

電路實驗是一個把理論應用到實踐的平臺，把書本知識轉(zhuǎn)化為實際能力，提高了我們對于理論知識的認識、理解和掌握。通過實驗，提高了自身的實踐能力和思考能力，并且能夠很好解決理論的學習中存在的一些知識盲點。對于團隊協(xié)作與待人處事方面，實驗讓我們懂得了團隊協(xié)作的重要性，教導我們以謙虛嚴謹?shù)膽B(tài)度對待生活中的人和事，以認真負責的態(tài)度對待隊友，提高了班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，通過實驗過程中積極的討論、理性的爭辯、課后的總結(jié)，可以很好的掌握知識點。

三、正確處理好以下關(guān)系

1.教師的主導作用與學生的主體作用

在教學過程中，教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講解與學生的學習必須匹配。要針對其特點教師應發(fā)揮主導作用，給學生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現(xiàn)出學生的主體作用，即：引導學生主動學習，逐步學會學習掌握科學知識及其規(guī)律，為實踐服務。要根據(jù)每次教學的經(jīng)驗認真改進教學方法，精心設計教學程序，啟迪學生思維，加強技能訓練。

2.新、舊知識的聯(lián)系

在教學過程中要學習知識，不斷地擴大原有知識范圍，“逆水行舟，不進則退”因而要復習鞏固舊的知識，如元器件的伏安特性曲線，是我們都很熟悉的知識點。但是在實際操作中，若運用在交流電路中，應該要注意哪些地方，這都是需要我們不斷學習和加強的地方。在理論學習時，先仔細講解了該知識點的要點，再強調(diào)在實際操作過程中應該注意的細節(jié)，最后進行實際操作，這樣就可以加深對此內(nèi)容的認識。

3.“難與易”的關(guān)系

在教學過程中，把復雜的問題簡單化，把簡單的問題明了化，以便使學生學習的更快，掌握的更好。如一階電路的零輸入響應和一階電路的零狀態(tài)響應，疊加在一起為一階電路的全響應。若按照一般思路，解這樣的題型是比較復雜的。若采用一階電路的三要素分析法，則能快速的求解出該類題型。這是在教學過程中比較難懂，比較復雜的地方，一般將問題拆開了講解，這樣就可以簡化問題。

在教學過程中，有些問題可以采用不同的思路來解決。同一個題目，采用多種方法來求解，盡可能的做到舉一反三。以“新”的知識方法牽動學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)接受新知識的能力。實驗課中要把握和體現(xiàn)一個“動”字。教師要知道學生的動手操作，反復動手聯(lián)系，引導學生思考問題，強調(diào)學生寫好實驗報告，認真分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。在復習時要把握一個“串”字，教師把所學習的知識串聯(lián)起來，這樣可培養(yǎng)學生歸納問題的能力。

總之，理論與實際要緊密結(jié)合，突出技能培養(yǎng)，用多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

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