張媛+++高飛

【摘要】德國的應(yīng)用科技大學(xué)占德國高等教育體系的半壁江山，為德國的科技、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。本文通過分析德國應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理模式，提出了傳統(tǒng)教學(xué)模式與德國應(yīng)用科技大學(xué)教學(xué)模式的差異，為中國獨(dú)立學(xué)院的新型教學(xué)模式提供一定的參考與依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用科技大學(xué) 機(jī)構(gòu)設(shè)置 管理模式

【基金項(xiàng)目】1.重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：153203，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)電子信息工程專業(yè)以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程體系建設(shè)”；2.重慶市特色專業(yè)建設(shè)“電子信息工程專業(yè)”。

【中圖分類號】G719.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0033-01

德國作為職業(yè)教育發(fā)展的先驅(qū)，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，應(yīng)用科技大學(xué)出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代末，主要開設(shè)面向?qū)嵺`、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)[1]。應(yīng)用科技大學(xué)的歷史雖然不長，但是它培養(yǎng)的應(yīng)用型人才卻深受工業(yè)界的歡迎。分析德國應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理模式，讓我們更深入的了解德國應(yīng)用科技大學(xué)是如何培養(yǎng)出備受企事業(yè)單位青睞的應(yīng)用型人才。

1.德國應(yīng)用科技大學(xué)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

1.1教學(xué)管理運(yùn)作機(jī)構(gòu)

德國高校實(shí)行民主管理，教學(xué)管理運(yùn)作機(jī)構(gòu)如圖1所示，從圖中可以看出，主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)管理全校的教學(xué)工作，主管科研的副校長負(fù)責(zé)管理全校的科研工作，主管國際交流和培訓(xùn)的副校長管理全校的外事和培訓(xùn)工作，行政副校長管理學(xué)校的財務(wù)。監(jiān)督委員會一般是由當(dāng)?shù)氐恼?fù)責(zé)人（如市長、州長等）和經(jīng)濟(jì)界有影響力的人組成，對學(xué)校的運(yùn)作有監(jiān)督權(quán)。校委會由校長直接管理，由各系的系主任、工作人員和學(xué)生代表共同組成。學(xué)校的宣傳部門也由校長直接管理。關(guān)于教學(xué)管理則是以系為基礎(chǔ)管理部門，日常教學(xué)任務(wù)的制定和執(zhí)行以及學(xué)生考試考核都由系里組織完成。

1.2教學(xué)管理保障機(jī)構(gòu)

任何教學(xué)管理活動要想順暢、有序、高效地進(jìn)行，都離不開人、財、物、信息、技術(shù)等條件的保障與教學(xué)管理研究成果的支持[2]。德國應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)管理保障主要由各系部負(fù)責(zé)，各系部的人員情況與系內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，如圖2所示。日常的教學(xué)工作的組織以及教學(xué)考核任務(wù)的順利完成，主要由各系部內(nèi)部的教學(xué)委員會和考試委員會兩大組織保障。系里面每個專業(yè)均設(shè)有教學(xué)委員會，由教學(xué)系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生組成，為教學(xué)活動的開展和專業(yè)建設(shè)提供支持。系里設(shè)有考試委員會，一般由教師和學(xué)生組成，但考試委員會的負(fù)責(zé)人是由系主任指定。

1.3教學(xué)質(zhì)量檢查與評價機(jī)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量檢查與評價機(jī)構(gòu)：從學(xué)校層面來看，社會上有專門的高校評估機(jī)構(gòu)，會對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評價。從教師教學(xué)工作的層面來看，各個系有教學(xué)系主任，會對教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)性檢查，學(xué)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)研，學(xué)生畢業(yè)論文的水平等方面對教授教學(xué)工作的質(zhì)量進(jìn)行評價。從學(xué)生層面來看，主要通過問卷調(diào)查進(jìn)行常規(guī)性的綜合評價。

2.德國應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)管理方式

德國應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)管理主要體現(xiàn)出“以人為本”，服務(wù)性管理方式，從組織層面來看是采取分權(quán)管理的方式。

在德國以人為本的教學(xué)管理主要體現(xiàn)在以學(xué)生為本、以教師為本和以系為本三個方面。以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活。同時，鍛煉學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、語言溝通、社會活動等多方面的能力，滿足學(xué)習(xí)自由和多元化學(xué)習(xí)方式的需求，使每個學(xué)生能得到個性發(fā)展。以教師為本，確立以教師為本的管理理念，充分尊重教師教學(xué)的個性，保障了教師的教學(xué)自主權(quán)。以系為本，讓各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況來開展本系的教學(xué)管理工作。各系部能實(shí)時地科學(xué)地分析社會需要和自身現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使專業(yè)得到了更好的發(fā)展。

在德國應(yīng)用科技大學(xué)，教師、學(xué)生、管理者三者之間的關(guān)系是平等的，他們之間的管理活動是雙向的。在這里，教學(xué)管理的本質(zhì)是“服務(wù)”，主動服務(wù)于教學(xué)和人才培養(yǎng)工作。這種服務(wù)性的管理方式加強(qiáng)了教、學(xué)、管之間的溝通，形成了共同參與、相互協(xié)商、上下協(xié)調(diào)的管理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、管理者之間的良性互動，實(shí)現(xiàn)了管理育人、服務(wù)育人。

在德國應(yīng)用科技大學(xué)，校長、副校長、各種委員會以及系部都有很明確的職責(zé)和權(quán)力的劃分與授權(quán)。系里有教學(xué)管理的自主權(quán)，管理體制上真正實(shí)現(xiàn)了各系分級管理。系部能充分發(fā)揮各自的效能，在出現(xiàn)問題的時候能及時而有效地解決問題，提高了教學(xué)管理的效率和效益。

3.結(jié)語

政府部門和社會成功人士參與學(xué)校運(yùn)作的監(jiān)管，有利于培養(yǎng)出備受企事業(yè)單位青睞的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的行政集權(quán)管理模式，使各系部、教師、學(xué)生失去了主動性，管理部門在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于教學(xué)的角色，這樣才能有利于各種新的教學(xué)方式的開展，有利于教師和學(xué)生的個性發(fā)展。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)管理方式，著眼于教與學(xué)合理安排與組合，通過目標(biāo)選擇與學(xué)習(xí)效果的評價，達(dá)到對教學(xué)最優(yōu)效果與最佳效率的追求，本文試著從教學(xué)管理的角度出發(fā)對教學(xué)模式進(jìn)行分析，剖析其管理、控制、實(shí)施、評價等方面的特點(diǎn)，為中國獨(dú)立學(xué)院的新型教學(xué)模式提供一定的參考與依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗芳，曹娣，國外應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)模式研究[J] 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（19），39-40

[2]康亞華，德國應(yīng)用科技大學(xué)對我國新建本科院校轉(zhuǎn)型的啟示[J] 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（5），78-79

作者簡介：

張媛（1981—），女，漢族，重慶人，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院通信與信息工程系，講師，碩士，主要研究方向：電子學(xué)、電工電子實(shí)驗(yàn)。