黃李

摘 要 本文結(jié)合高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A、B級(jí)特點(diǎn)及本校的考級(jí)情況，分析工商學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和改革措施。

關(guān)鍵詞 高校英語(yǔ) 應(yīng)用能力考試 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“作為高職高專教育最大的一門課和學(xué)生最重視的一門必修課，英語(yǔ)課程改革組件輕重，但首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)地定性、定格、定向。”其中，最具里程碑意義的，是教育部2000年印發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》和2001年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱和祥題》以及隨后建立健全的“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試國(guó)家級(jí)試題庫(kù)”，這對(duì)千余所高職高專院校和部分本科高職英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐起到了規(guī)范和分類指導(dǎo)的重要作用。

下面，筆者將以工商學(xué)院為例，從A、B級(jí)考試來(lái)分析我院的英語(yǔ)教學(xué)改革。

1高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A、B級(jí)的特點(diǎn)

根據(jù)《基本要求》中關(guān)于英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)測(cè)試項(xiàng)目、內(nèi)容、題型、時(shí)間分配表及相關(guān)材料，我們可以總結(jié)出A、B級(jí)考試題型的幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）該考試分為A、B兩個(gè)等級(jí)。A級(jí)為高職高專學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)；B級(jí)略低于A級(jí)，是過(guò)渡性的要求。目前，我院除藝術(shù)系學(xué)生要求通過(guò)B級(jí)外，其它專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前均要求通過(guò)A級(jí)考試。

（2）題型靈活多變。A、B級(jí)考試均采用主客觀題混合題型，除了通常的選擇題外，還增添了填空、簡(jiǎn)答、匹配三個(gè)主觀題。這樣既有利于提高測(cè)試的效度，又能更好地檢測(cè)考試運(yùn)用的語(yǔ)言能力。

（3）考試側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分側(cè)重語(yǔ)言能力的應(yīng)用，而閱讀理解、翻譯及寫作中均會(huì)涉及財(cái)經(jīng)、教育、保險(xiǎn)、IT等領(lǐng)域的應(yīng)用文。如閱讀中的詞匯匹配就會(huì)出現(xiàn)類似儲(chǔ)蓄、貸款、預(yù)算、辦公等專業(yè)詞匯；翻譯和寫作也都是商業(yè)信函或應(yīng)用性文字，如便條、通知、求職信、招聘廣告等。

2工商學(xué)院英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

2.1對(duì)2015年12月我院PET考試A、B級(jí)的結(jié)果分析

本次考試通過(guò)率37%（489人），達(dá)到70%及以上通過(guò)率的有8個(gè)班級(jí)（12.5%），其中商務(wù)系3個(gè)班，藝術(shù)、數(shù)控各一個(gè)班（共89人），通過(guò)率低于40%有 22個(gè)班級(jí)（68.75%），通過(guò)率最高85%（會(huì)計(jì)）， 最低通過(guò)率為9%（汽電J131），通過(guò)率最高的是商務(wù)系，5個(gè)班級(jí)除電字商務(wù)1（11.9%）外，其余分別為64%，65%，77%，78%。

2.2存在的主要問(wèn)題及措施

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較低，大部分班級(jí)通過(guò)率低于40%；

（2）不同專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)基本技能存在一定差異，英語(yǔ)課時(shí)數(shù)的多少對(duì)成績(jī)有一定程度的影響。珠寶專業(yè)的平均通過(guò)率42.79%，商務(wù)系的平均通過(guò)率59.32%，珠寶、商務(wù)課時(shí)數(shù)的比率為2：3。通過(guò)率存在的差異是必然的；

（3）工程技術(shù)類的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)明顯不如商管類學(xué)生；

（4）從學(xué)生的答題情況看，閱讀做的好一些，因?yàn)殚喿x一般直接從文中找到問(wèn)題中的詞語(yǔ)，即使意思不完全明白，也能做對(duì)一些題目。而對(duì)于與語(yǔ)言基礎(chǔ)直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)題，得分極低。而涉及詞匯、語(yǔ)法、綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的聽(tīng)力、翻譯、寫作題得分也比較低，結(jié)果就是過(guò)不了級(jí)；

（5）由于習(xí)慣于應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生、教師都有一定的急躁情緒，在缺乏最基本的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)的情況下，沒(méi)有循序前進(jìn)，即還沒(méi)有必備的基礎(chǔ)積累的情況下，匆忙開(kāi)始應(yīng)試教學(xué)，造成每做一題，就得回頭講解詞語(yǔ)用法、句型和語(yǔ)法，出現(xiàn)一次講一次，一堂課只能做一個(gè)聽(tīng)力或是講解一套試題的結(jié)構(gòu)，實(shí)際課堂講解的內(nèi)容還是一些語(yǔ)言基礎(chǔ)的內(nèi)容，一堂課講試題必然是枯燥乏味的；

（6）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等存在很大差異，所以把握好高職英語(yǔ)課程的教學(xué)與應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系很重要，這兩者沒(méi)有根本的矛盾，目前高職英語(yǔ)課程所用的教材就是根據(jù)學(xué)生PET考級(jí)要求編寫的教材，每一單元都有相應(yīng)的配套練習(xí)，課程的內(nèi)容學(xué)好了，在考前集中強(qiáng)化訓(xùn)練，效果會(huì)比艱難、漫長(zhǎng)、來(lái)回反復(fù)的“持久戰(zhàn)”好得多。

3建議和思考

3.1教師角色的轉(zhuǎn)變

在高校應(yīng)用能力考試體系下，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師不但要具備語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)要熟悉市場(chǎng)需求。高職教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向是復(fù)合型的，對(duì)教師的要求也一樣。

另一方面，我們的教學(xué)，必須以學(xué)生為中心。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的協(xié)助者，使課堂活動(dòng)由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，通過(guò)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，是學(xué)生成為自身知識(shí)的構(gòu)建者。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

近年來(lái)的PRETCO考試中調(diào)整和改革的趨勢(shì)表明，試卷越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，而語(yǔ)言知識(shí)的考查已從單純的語(yǔ)法知識(shí)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到突出語(yǔ)境化設(shè)計(jì)。因此，教師要認(rèn)真落實(shí)《基本要求》提出的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能。

3.3充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在授課模式方面，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)展生動(dòng)形象的情景教學(xué)，把人和環(huán)境緊密地結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)整合，使學(xué)生感知語(yǔ)言的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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