林艷

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透”。因而，在進行繪本教學時，教師可以利用其中的多元藝術(shù)表現(xiàn)形式，實現(xiàn)文學、音樂與美術(shù)形式的共通，以此提升和深化幼兒的繪本閱讀經(jīng)驗與體驗。因此，在繪本閱讀活動的過程中，教師可以選擇適宜的繪本發(fā)掘繪本中藝術(shù)元素與繪本閱讀相融合的策略。

【關(guān)鍵詞】繪本 繪本閱讀 藝術(shù)融合

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0232-01

繪本作為優(yōu)秀文學作品的載體，它是視覺的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)。它的審美價值功能值得我們挖掘、探究與總結(jié)。因而，教師可以采取將繪本中的藝術(shù)元素有效融合，使得教育發(fā)揮更大的功效，激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進幼兒與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學的效果。

一、藝術(shù)融合活動中繪本的適宜性特征

選擇一本繪本不難，難點是在選擇繪本中的藝術(shù)元素是否合適幼兒的年齡特點，重點是使繪本和藝術(shù)有效地結(jié)合在一起，相輔相成，所以我們的繪本教學內(nèi)容不能像常規(guī)的繪本教學那樣只重點關(guān)注幼兒的語言表述和對故事的理解，還要更多是關(guān)注幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。二者的融合采用什么樣有效的教學手段也需要老師煞費一番苦心，又要將繪本的故事呈現(xiàn)給幼兒，又挖掘其中的藝術(shù)元素進行放大教學。如閱讀故事《小蝌蚪找媽媽》這個繪本教學活動就是以繪本故事導入，有效的將故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出來，將繪本閱讀與美術(shù)活動相融合。

在藝術(shù)活動中尋找適宜的繪本，重點落在藝術(shù)和繪本的特色方面。在繪本素材的選擇方面，也是要將二者有機的結(jié)合起來。繪本的故事要適合幼兒的年齡段的知識和認知水平，又要有藝術(shù)性讓幼兒的藝術(shù)能力得到提升。于是，我們前期先找了許多繪本進行篩選，列出了相關(guān)的繪本清單，再對清單上的繪本進行年齡分類，選出適合小中大班不同年齡段的繪本進行投放。一學期下來我們也通過投放的繪本觀察記錄哪些是幼兒比較喜愛的，哪些是興趣不是很濃厚的，在接下來的研究中進行調(diào)整添加。

二、繪本閱讀中藝術(shù)融合活動的策略

《綱要》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透”。因此，在繪本閱讀活動的過程中，教師要關(guān)注不同不同繪本中的藝術(shù)元素，尋找適宜的、靈活的指導策略，讓幼兒獲得積極的情感體驗。

1.繪本閱讀與表演活動相融合策略

教學過程是一個動態(tài)的過程，在繪本教學同樣如此，教師可以運用多種形式創(chuàng)設(shè)各種有利于幼兒自由表達表現(xiàn)的情景，為幼兒提供多種想像、嘗試與表演的機會與條件，大膽地表達自己對繪本情節(jié)的理解，鼓勵幼兒表現(xiàn)繪本內(nèi)容，以此實現(xiàn)藝術(shù)間的同構(gòu)。以繪本《老虎拔牙》教學為例，故事雖然包含了少吃糖保護牙齒的道理，但故事的重點卻在兩個動物形象上，狐貍和老虎的形象豐富而有層次，幼兒需要通過形象的語言去具體感受。在幼兒閱讀、理解文學作品后，教師組織幼兒表演故事或故事中的片段，幼兒通過表演表達自己對文學作品的理解。

2.繪本閱讀與美術(shù)活動相融合策略

繪本中蘊涵著豐富的教育價值，繪本教學活動的目的之一就是激發(fā)幼兒的學習與創(chuàng)作興趣，因而在繪本教學中實現(xiàn)幼兒對繪本的情感遷移尤為重要，它是教學實施的直接目的，也是幼兒學習效果的直接體現(xiàn)。在平時生活中常聽到孩子說喜歡畫畫，因為幼兒表達自己的感受最直接方式就是繪畫。繪畫的內(nèi)容和形式有很多，教師可以根據(jù)教學所需合理地滿足幼兒繪畫表達的需求。

3. 繪本閱讀與歌唱活動相融合策略

在繪本教學中歌曲可以引導幼兒從許多完全不同的角度重新觀察、體驗他們所熟悉的事物，同時歌曲也可以帶領(lǐng)幼兒去了解他們所不熟悉的世界，以豐富和深化幼兒的心靈世界。因而，我們可以選擇一些與繪本故事相關(guān)的歌曲，或是將繪本故事編成歌曲，將繪本閱讀與歌唱活動相融合，以增強幼兒對繪本故事的興趣以及對繪本故事情節(jié)的理解?！犊铸堖M城賣蘿卜》繪本教學為例，這是一個關(guān)于好心辦了傻事的故事，在結(jié)構(gòu)上故事可以分為兩個部分，第一部分是大恐龍進城前，這個部分陳述了大恐龍進城的理由；第二部分是大恐龍進城引起的種種混亂。教師可以將這兩段情節(jié)編入歌曲，讓幼兒通過歌唱的方式表達對故事情節(jié)的理解。并進一步加深對故事內(nèi)容的理解。

4.繪本閱讀與音樂欣賞活動相融合策略

繪本中常會有一些情境通過音樂的詮釋，讓幼兒對繪本的理解更為深刻。如以《一起睡著了》繪本教學為例，故事簡單美好，在不知不覺中引導幼兒學會安靜地發(fā)現(xiàn)和欣賞美，懂得不打擾別人睡覺。怎樣才能讓幼兒自然地融入這種情景呢，這就需要教師的引導。于是，我們在活動準備中，選擇了舒緩的背景音樂：德國舒曼的《童年情景：異國和異國的人們》，讓幼兒在音樂聲中感受作品中小動物一起睡覺的溫馨氛圍。當老師在舒緩的音樂聲中講到故事的最后一頁“看看看看，大家看累了，都趴在大象身邊，一起睡著了?！庇變簜兟犞踩谌肓诉@個情境，安靜地欣賞著音樂，感受大家在一起睡覺時香香的、甜甜的，舒服而溫馨的氛圍。音樂的渲染能讓幼兒身臨其境，融入角色之中。

三、小結(jié)

繪本閱讀給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。因而，在繪本閱讀過程中，教師要關(guān)注繪本中的不同藝術(shù)元素，尋找適宜的、靈活的指導策略，將繪本閱讀與藝術(shù)活動相融合。不僅讓幼兒與繪本進行心靈對話，讓孩子在充滿自然和諧和童真童趣的圖畫里感受美好的事物，獲得積極的情感體驗，同時也為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。