李秀英

【摘要】隨著教育改革的逐步深化，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是課本知識的簡單灌輸，而應(yīng)該將注意力放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和學(xué)會綜合運(yùn)用知識的培養(yǎng)上。本文根據(jù)多年教學(xué)研究，分析指出問題導(dǎo)學(xué)法的科學(xué)性及合理性，并列舉了問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 實(shí)際運(yùn)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0152-02

一、前言

教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必然帶來教學(xué)的多樣性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適用于新課程改革后的教學(xué)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下的必然趨勢。培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析能力，理解能力，解決能力都至關(guān)重要，這不僅可以提高課堂的活躍氛圍，更可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)完成。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的含義

作為新課標(biāo)下的新式課堂教學(xué)理念，問題導(dǎo)學(xué)法旨在改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的課堂態(tài)度，轉(zhuǎn)變成為積極的主動求知者。問題導(dǎo)學(xué)法是在特定的問題環(huán)境下，針對課堂中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和研究，使得課本的知識和課外知識巧妙的結(jié)合在一起，充分體會數(shù)學(xué)和自然科學(xué)、社會科學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。在這種新式的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以有效地提高自己的自學(xué)能力和解決問題能力，真正理解數(shù)學(xué)的用途。

三、問題導(dǎo)學(xué)法對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

作為導(dǎo)學(xué)法中的一種，問題導(dǎo)學(xué)法從問題出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從單一的老師傳授變成師生的互動和交流，發(fā)現(xiàn)問題之后由老師指導(dǎo)，學(xué)生分析，從根本上理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。經(jīng)過數(shù)次的問題研究之后，顯著提高學(xué)生的綜合能力，并運(yùn)用于實(shí)際和生活之中。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新模式教學(xué)理念可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來，自己動手解決問題帶來的喜悅和成就感也將極大的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。

四、問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

1.互動式教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師往往只通過書本進(jìn)行知識的傳授，方式也只停留在黑板和例題上。學(xué)生往往因?yàn)檎n堂的枯燥乏味而精力不集中。相比之下，問題導(dǎo)學(xué)法側(cè)重于和同學(xué)的互動，主要包括：運(yùn)用多媒體演示，小組討論法和實(shí)踐法等等。具體實(shí)施步驟如下：由老師挑選出值得研究的問題，將問題分發(fā)給每位學(xué)生，確定研究方法，最后由老師對學(xué)生分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，加深對教學(xué)目的的理解。

2.生活結(jié)合式教學(xué)

知識來源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的就是將學(xué)會的知識運(yùn)用到生活中。問題導(dǎo)學(xué)法的另一個特點(diǎn)在于其與生活的結(jié)合，問題的提出和解決不僅僅是停留在課本的高度，更多的是回到生活，結(jié)合生活來分析問題，找到問題的解決思路。數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，其理解和學(xué)習(xí)存在一定難度，因而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，厭倦數(shù)學(xué)。換之問題導(dǎo)學(xué)法，老師可以通過一些工具和實(shí)例從生活的角度解讀數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行動手實(shí)踐。，從而達(dá)到教學(xué)的目的，深化學(xué)生對于問題的理解，也利于未來的實(shí)際運(yùn)用。

3.提問式教學(xué)

單一的講解教學(xué)枯燥而乏味，由于數(shù)學(xué)的題目講解性，無法像語文一樣朗讀或者英語一樣交流，這個特性帶來的往往是學(xué)生的不耐心和缺乏學(xué)習(xí)熱情。提問式教學(xué)增加了學(xué)生的主動性，讓老師在課堂上激勵和引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行深入剖析，解決前者的被動學(xué)習(xí)問題。

4.興趣式教學(xué)

所謂興趣式是指老師可以在課程前給學(xué)生提前提出一個探討問題，也就是要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。一方面，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解所學(xué)的知識梗概，初步熟悉知識結(jié)構(gòu)，并以自己的能力進(jìn)行問題的初步分析。這一步驟可以幫助學(xué)生找到無法解決的問題所在，避免了直接上課的手足無措，還可以帶著問題進(jìn)課堂，在老師的講解下解決并消化。另一方面，預(yù)習(xí)可能帶來聽課中的新領(lǐng)域，諸如發(fā)現(xiàn)新的問題角度，新的解題思路等等。興趣對于學(xué)習(xí)至關(guān)重要，正所謂：興趣是最好的老師。再好的教授如果沒辦法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個人在講臺上夸夸其談，其課堂質(zhì)量也只是紙上談兵，根本毫無意義。

五、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.問題難度適度

問題的難度應(yīng)該適度，過于簡單的問題缺乏挑戰(zhàn)性，無法激起學(xué)生的興趣。但是問題也不能過難，如果問題的難度大到學(xué)生無法獨(dú)立解決，那么問題的意義就不存在了。難度的提高需要一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)業(yè)水平相適應(yīng)，偶爾出一個難度偏大的問題可以增加學(xué)生的思考量，激發(fā)學(xué)生的思考問題能力，但總體而言要符合學(xué)生的實(shí)際情況。所以，提出問題的難度對導(dǎo)學(xué)法的成功實(shí)施至關(guān)重要。

2.問題量適度

問題的數(shù)量應(yīng)該適度，過多的問題會造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一旦負(fù)擔(dān)超過了學(xué)生的程度量，可能會導(dǎo)致學(xué)生放棄問題的研究，帶來問題導(dǎo)學(xué)法的前功盡棄。過少的問題相對的會導(dǎo)致學(xué)生的熱情不足，也起不到引導(dǎo)的作用?？偠灾蠈W(xué)生實(shí)際情況之問題之根本。

3.講問比例適度

實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法切忌一種教學(xué)模式：大塊時間分割，也就是俗稱的滿堂，單純的問雖然會調(diào)動學(xué)生的積極性，但是隨之而來的是過多的問題堆積和尚未解決。與之對應(yīng)的是滿堂講，講解是學(xué)生對問題的理解和消化的過程，過多的講解帶來的必然是貪多嚼不爛的后果。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)闹v問結(jié)合是最完美的導(dǎo)學(xué)模型，給學(xué)生時間消化，給學(xué)生空間思考，保持講問比例的平衡。

4.注重學(xué)生思維的啟發(fā)

問題導(dǎo)學(xué)法需要老師做好充分的課程備案，一個好的問題提出可以帶動學(xué)生的課堂積極性，配合老師完成教學(xué)任務(wù)并學(xué)有所獲。在這里重點(diǎn)提示問題的設(shè)置要注重學(xué)生思維的啟發(fā)性，換位思考，站在學(xué)生的角度想問題，提出有建設(shè)性的有價(jià)值的問題。

六、結(jié)語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時促進(jìn)師生之間的溝通交流，帶來活躍的課堂氛圍，最大程度上增加課程的完成度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最大化。

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