連碧紅

（龍海市教師進修學校，福建龍海363100）

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“品德與社會”紙筆測試評價探析

連碧紅

（龍海市教師進修學校，福建龍海363100）

摘要：品德與社會課程紙筆測試評價工具的建構應以課程目標和課程的內容為依據(jù)，綜合考慮“三維目標”，體現(xiàn)與課標相對應的學科核心素養(yǎng)。建構評價工具要注意四個問題：以《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》為依據(jù)，體現(xiàn)學科的核心能力；緊扣重點難點，體現(xiàn)課時的三維目標；立足學生生活，體現(xiàn)知行統(tǒng)一的學科特點；掌握命題技術，體現(xiàn)編制試題的規(guī)范性。

關鍵詞：品德與社會；紙筆測試；評價工具；建構

紙筆測試評價工具的建構應以課程目標和課程的內容為依據(jù)，綜合考慮“三維目標”，體現(xiàn)與課標相對應的學科核心素養(yǎng)。測試內容重點考慮課程所涉及的知識（如生活常識、道德認知、社會常識、地理知識、歷史知識等），選擇適合學生年齡特點的考點命題，試題注重思維含量，力求通過紙筆測試評價提高學生的道德抉擇能力和道德判斷能力，同時也幫助教師及時了解教學情況,作出決策、優(yōu)化教學。

一、以《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》為依據(jù)，體現(xiàn)學科的核心能力

所謂的核心能力是指學以致用的學習、工作及生活的基本能力，它包括搜集分析資料的能力、讀圖識圖的能力、觀察能力、調查能力、表達與交流能力、解決問題的能力等?！靶W中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的重要階段。”因此德育學科核心能力是學科的認識運用能力，具體表現(xiàn)為社會的認知能力，包括角色認同能力、價值判斷能力、問題辨析能力、自我認識能力、自我管理能力、自我保護能力等等［1］。在建構評價工具時，應以課程目標和課程內容為依據(jù)，以促進學生發(fā)展為主要目標、體現(xiàn)品德學科的核心能力理念，設計科學合理的教學評價工具。

【評價工具1】簡要回答：

文物市場上，有人夸耀他手中的寶貝是六千多年前的青銅器，這件“寶貝”是真的嗎？

【評價內容分析】品德與社會是實踐性很強的課程。紙筆測試的評價應改變以往多考查知識點的知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁?，注重考查本學科的綜合能力。本試題以《燦爛的青銅文化》這一教材為藍本，對應“我們的國家”課程內容中的“9.……掌握應有的歷史常識……”重點考查學生是否能運用所學的知識解決現(xiàn)實生活的實際問題。像這一道題，青銅器的產生只有五千年的歷史，因此這個“寶貝”很可能就是贗品。通過這樣的考查，引導學生回顧、掌握相關的歷史知識，培養(yǎng)學生“鑒寶”的能力，學以致用，也許在生活中學生就有機會能當一回“鑒寶能手”呢。

【評價工具2】多項選擇題：

中國是個多地震的國家。地震會造成人員傷員。如果突發(fā)地震，我們應如何進行自救？請根據(jù)當時所處的場所和情境進行選擇。

1.如果你正在高層的樓里，最有效的求生辦法是（）

A．迅速跑出樓外

B．切斷電源，關掉煤氣

C．到陽臺或窗戶下躲避

D．暫避到桌子、床鋪下面，并保護好頭部

E.及時躲避到洗手間、廚房等空間跨度小的地方

參考答案：（B、D、E）

【評價內容分析】“災害中的救助”提出了幾個在災害面前如何逃生的問題，介紹了一些自救互救的方法。它從三個層面展開：心理層面，學會冷靜、智慧地面對災害；知識層面，災害自救小常識，包括怎么樣逃生、如何正確地保護自己；情感層面，一方有難八方支援。本節(jié)課最終要讓學生懂得，很多時候災難造成的人員傷亡并不是直接來自災害本身，而是出于人們的無知與莽撞。依據(jù)“把知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁狻薄胺忾]題向開放題”轉變的理念［2］，德育學科的測評應重視考查那些用傳統(tǒng)筆試難以考查的技能。通過正面選擇，引導學生采取可行的科學的自救方式，學到正確逃生自救的方法。采用多選項的方式增加了習題的難度，具有開放性與挑戰(zhàn)性。

二、緊扣重點難點，體現(xiàn)課時的三維目標

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》強調：“本課程評價的根本目的在于積極促進學生發(fā)展，全面了解和掌握學生的道德和社會認知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力，以幫助教師改進教學，提高教學的實效性，保證課程目標的實現(xiàn)?！奔埞P測試的目的是為了幫助學生準確地了解自己的學習情況，積極促進學生發(fā)展，提高教學的實效性。因此，紙筆測試工具的建構應緊扣課時的重點、難點，以掌握基本知識為中心，測試重點是學生對知識的理解和運用。

【評價工具3】答一答：

交通事故被稱作“世界第一公害”，每年都有不計其數(shù)的生命就此凋零，其中不乏有我們少年兒童的身影。為了避免悲劇重演，請用你所知道的交通規(guī)則給大家提個醒吧?。ㄖ辽賹懭龡l）

【評價內容分析】“交通問題帶來的思考”主要是讓學生了解與人們生活密切相關的交通方面的情況。引導學生從自己的生活感受出發(fā)，產生真實的體驗，從而自發(fā)地產生對交通問題的關注，自主地探尋造成這些問題的原因和解決這些問題的辦法。通過創(chuàng)設情境，緊扣本課的教學重點“了解交通問題給生活、環(huán)境帶來的影響”，再次引發(fā)學生的關注“車禍猛于虎”這個沉重的話題，懂得遵守交通規(guī)則的重要性，提高道德認知，從而在日常生活中注意出行安全，做到文明交通、綠色出行。

三、立足生活，體現(xiàn)知行統(tǒng)一的學科特點

“本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程”課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展。評價的目的是要提高學生的道德抉擇能力和道德判斷能力，因此，紙筆測試工具的命制應盡可能根據(jù)本?；虮景鄬W生的實際狀況和需求進行設計，習題內容盡量體現(xiàn)兒童的生活，讓學生在主動學習的過程中，把道德認知轉化為道德行為，做到知行合一。

【評價工具4】說說辯辯：

他們這樣做對嗎？請引用孔子的名言來闡述你的觀點。

1.有的同學說，“學習上有不會的問題，我愿意問老師，但是不想問同學，問同學太丟人了。”

2.關于學習方法，有的同學說，只要反復讀書就可以了；有的同學說，只要努力思考就可以了。請說出你的觀點，并說說你的理由。

【評價內容分析】本題創(chuàng)設了一個學生日常學習中常常遇到的學習情境，綜合考查學生的道德認知與道德行為，通過學生具體的行為反應，評判學生的認知能力、判斷能力、分辨是非等方面所達到的水平，引導學生通過學習交流，對《論語》中的名言有濃厚興趣，并愿意用這些名言指導自己的學習、生活，從而做到知行統(tǒng)一。

四、掌握命題技術，體現(xiàn)編制試題的規(guī)范性

品德與社會課程評價的根本目的在于：提高教學的實效性，保證課程目標的實現(xiàn)，促進學生發(fā)展。命題是一項技術性很強的工作，評價結果要能夠反映出每個學生在原有基礎上的進步與變化。因此，評價要公正、客觀，所設計的紙筆測試工具也需要符合命題規(guī)范性與科學性。

（一）表述形式要注意兒童的生活經驗與實際水平

小學生的思維方式較為直觀，設問過繁，會給學生的答題造成困擾，從而影響考查、評價效果。

【評價工具5】問答題：

【原題】“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照……”歌詞里唱得好，我們少年兒童快樂自在少煩惱。可是，煩惱或多或少總是有的，有了煩惱該怎么辦呢？請你根據(jù)本學期所學，結合生活實際，寫寫你是如何正確面對煩惱的。

這一道問答題，從題面來看，引用歌詞創(chuàng)設情境，好似很漂亮。但這一道題其表述、設問繁瑣存在不少問題。一“煩惱或多或少總是有的”；二“有了煩惱該怎么辦呢”；三“根據(jù)本學期所學”“結合生活實際”“寫寫你如何正確面對煩惱”，在這個設問中，又包含好幾層意思。這樣的陳述繁瑣空洞，會給學生的答題造成困擾。

【修改】“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照……”，我們少年兒童是快樂自在少煩惱的，可生活中難免有煩惱，你的煩惱是什么？請結合生活實際，說說你是如何化解煩惱的。

經過這樣的修改，即保留原來的情境材料，題目又進行簡化，一是要學生說出他的煩惱是什么，二是要學生對癥說出化解這個煩惱的方法。主線清晰，簡潔明了，避免了無用的信息，不會對學生思維造成困擾，學生較容易回答。

（二）關注細節(jié)，體現(xiàn)編制試題的規(guī)范性

注意細節(jié)一：填空題一般只設置一個問題。若要設置兩個問題，前后問題就盡量不要有關聯(lián)度。

【評價工具6】填空題：

【原題】福建省漳州市的市花是_____，漳州地區(qū)在端午節(jié)有_______和______的___習俗。

本道填空題，一個空格2分，后面所填的2個空格全部是一個知識點，學生如果這個知識點沒掌握，就會被扣掉4分。這樣的習題會影響測評的信度與效度。

【修改】福建省漳州市的市花是______，漳州地區(qū)在端午節(jié)有吃粽子和劃_____的習俗。

填空題的空格一般不超過兩個。經過這樣的修改，本道填空題前后的問題就沒有關聯(lián)度了。

注意細節(jié)二：選擇題盡可能避免使用否定性題干。

【評價工具7】選擇題：

【原題】晚上，11歲的小華獨自一人在家，突然聽到門外有異樣的聲響，好像有人在撬門。從門上的“貓眼”往外看，卻發(fā)現(xiàn)“貓眼”被堵住了。這時，她不正確的做法是（）。

A.大聲呼救B.直接打開門看個究竟

C.準備與歹徒搏斗D.撥打110

選擇題題干一般不問“下列錯誤的是哪個選項”，且各個選項之間，要遵循由短到長排列（也就是說字數(shù)多的選項要排要后面）。本道題以否定的方式設置題干，且各個選項排列零亂。

【修改】晚上，11歲的小華獨自一人在家，突然聽到門外有異樣的聲響，好像有人在撬門。從門上的“貓眼”往外看，卻發(fā)現(xiàn)“貓眼”被堵住了。這時，她最正確做法應該是（）。

A.嚇得躲藏起來B.撥打求助電話

C.準備與歹徒搏斗D.直接打開門看個究竟

經過修改，增加正確選項提高學生的得分率，正面引導學生學到防身的方法。且各個選項之間，遵循由短到長排列的命題規(guī)范。

當然，還要注意：使用不完全的陳述句表述題干，題干中間一般不出現(xiàn)填空；避免各選項之間出現(xiàn)邏輯性的明顯關系；格式的規(guī)范等。

總之，課程評價的導向作用指引著整個學科教學發(fā)展的方向。紙筆測試作為一種教學評估手段,古今中外概莫能外。紙筆測試工具的設計與命制是個技術活，它不僅考查出卷教師的專業(yè)素養(yǎng)，還考查出卷教師“專心”“用心”與“耐心”。只有專心學習提升專業(yè)素養(yǎng)，用心出題、耐心磨題，才能出好題！

參考文獻：

［1］黃建君.德育學科核心能力芻議［J］.課程·教材·教法，2013（7）.

［2］高本光.品德與社會課程評價凾須解決的突出問題［J］.中國德育，2015（11）.

［3］趙亞夫.品德與社會——新版課程標準解析與教學指導［M］.北京：北京師范大學出版社，1991.

中圖分類號：G623.1

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9884（2016）02-0083-03

收稿日期：2015 - 12 - 15

作者簡介：連碧紅（1970-），女，福建龍海人，龍海市教師進修學校小學高級教師。