黃美嬌

(福建商業(yè)高等?？茖W校工商管理系，福建福州350012)

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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的變化與挑戰(zhàn)

黃美嬌

(福建商業(yè)高等?？茖W校工商管理系，福建福州350012)

［摘要］互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合給高等教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高效的“學與教”是高等教育面臨的迫切問題。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來教育觀念更新、教育資源豐富、學習時空多維、學習者主體地位確立等變化，但同時也帶來了不小的挑戰(zhàn)。從高校、教師、學生三個方面借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以高素質(zhì)的教師為主體，完善學校措施，組建學習型團隊實現(xiàn)高等教育學習方式和教學方式的“雙重變革”。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+教育;高等教育;教師

從先前完全依賴于教師的孔子杏壇講學，到師生間實現(xiàn)初步分離的活字印刷術(shù)的發(fā)展，逐漸步入到了現(xiàn)如今倡導(dǎo)“以學習者為中心”，教師由“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”不是算術(shù)中簡單地加上“技術(shù)”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是為了更加高效的學與教，用移動互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)增強學與教，這將意味著學習方式和教學方式的“雙重變革”［1］，但并不是傳統(tǒng)高等教育的取代，而是教育內(nèi)容和方法上的補充和創(chuàng)新。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合產(chǎn)生的“化學反應(yīng)”主要集中在對線上和線下的K12教育( kindergarten through twelfth grade:幼兒園和中小學基礎(chǔ)教育)、職業(yè)技能教育、語言學習類、平臺和工具等領(lǐng)域的研究，除了近期火爆各大高校的MOOC課(慕課)、翻轉(zhuǎn)課堂等，對高等教育領(lǐng)域的關(guān)注度則較少［2］。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來哪些學習方式和教學方式的變化，又將面臨哪些挑戰(zhàn)，高等教育如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等都是值得探討的問題，本文將就相關(guān)問題進行分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的變化

移動互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的驚人發(fā)展，逐漸改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式，也使得高等教育發(fā)生了多方面的變化，包括高等教育觀念的更新、教育資源的日益豐富、學習時空的多維性、學習者主體地位的確立、課程教學模式的多樣化等。

(一)高等教育觀念的更新

以往對高等教育的認知中，一是將高等院校與教室、黑板、多媒體講臺、課桌、粉筆這一典型的班級授課制聯(lián)系在一起;二是將教師、教材、課堂作為教學過程的中心，認為高等教育偏重于傳授學生理論知識，學生只是知識的被動接受者［3］。但是，隨著大數(shù)據(jù)、計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種網(wǎng)站、論壇、微博、微信、教育APP被廣泛地運用于高等教育，對高等教育觀念產(chǎn)生重大影響。教師授課及學生受教育的地點不受地域限制，可以是線上也可以是線下，教學設(shè)計立足學生的主體地位，授課方式變得靈活多變，并且高等教育日益要求學生除了掌握各門學科的基礎(chǔ)知識、理論外，更注重學生信息獲取、分析、加工、運用與創(chuàng)新、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。

(二)教育資源的豐富性

千百年來，教育是不為大多數(shù)人所擁有的稀缺資源。如今，3G、wifi、4G網(wǎng)絡(luò)信號已基本覆蓋到家庭、學校、交通工具等場所，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量的教育資源信息，無論是國內(nèi)外名校的公開課程，還是世界各地名師專家的科研成果，都跨越時空的限制撲面而來［1］。高校的教師和學生已較為普遍地利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)信息技術(shù)尋找教學資料和感興趣的知識。此外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)模式的在線教育產(chǎn)品和平臺也越發(fā)普及，如在線教育公司“100教育”網(wǎng)上留學免費外語課程，這些課程能更好地實現(xiàn)高校學生隨時隨地學習、反復(fù)學習、碎片式學習。

(三)學習時空的多維性

伴隨著移動學習終端的出現(xiàn)和發(fā)展，學生可以利用自習、散步、活動間隙，通過智能手機的教育類APP、微信訂閱號、搜索等訪問目標資源獲得新知，而且很多高校建立了圖書館微信公眾平臺，很多書籍都有微信二維碼，學生只要“關(guān)注”“掃描”就可瀏覽到相關(guān)的消息或查看想看的書籍。這些基于移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、移動學習方式已成為當前高校學生課后學習、交流的大眾化工具，讓學生處處可學、時時能學成為可能。

(四)學習者主體地位的確立

在互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代化教育條件下，高校學生的學習形式日益強調(diào)以學生個別化需求學習為主、教師輔導(dǎo)和集體學習為輔。一方面，主張學生在學校和教師指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和計劃，自定學習計劃、進度來完成大學的相關(guān)課程和要求;另一方面，高等院校教師在教學組織方面，強調(diào)教學過程中通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)對相關(guān)課程設(shè)立情景主題和單元進行交互式的學習，不斷啟發(fā)學生、設(shè)定任務(wù)、提供輔導(dǎo)，培養(yǎng)學生在課前、課中、課后主動進行相關(guān)課程內(nèi)容、信息、資料的獲取、分析、發(fā)散等能力。

(五)課程教學模式的多樣化

隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)帶來了教學模式的變革。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動、游戲、虛擬現(xiàn)實等各式新鮮的教學方式正逐漸走進課堂。在華中科技大學的一堂廣告創(chuàng)意策劃課上出現(xiàn)了“彈幕教學”模式，學生一邊聽教師講課，一邊通過手機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送疑問、提出看法，這些疑問和看法會出現(xiàn)在教師的課件屏幕上，然后授課教師根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整授課內(nèi)容和方式。上海交通大學則將“慕課”與“一屏多顯”技術(shù)相融合，打造了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云教室”，一張網(wǎng)、一個移動終端，便能實現(xiàn)“課程任意選，老師任性挑”的“私人定制”式教育［4］。這些都成為依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺促進教育發(fā)展、推動教學改革、提高教學質(zhì)量的創(chuàng)新案例。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來巨大轉(zhuǎn)變的同時，不少教育界學者也提出質(zhì)疑“工業(yè)已經(jīng)進入4．0時代了，但我們的教育還停留在2．0時代”，說明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在改變高等教育學習方式與教育方式的同時也帶來了不小的挑戰(zhàn)。

(一)高校及教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認識及行動不足

通過走訪一些院校，筆者發(fā)現(xiàn)，不少高校對互聯(lián)網(wǎng)背景下教師隊伍素質(zhì)要求、教學信息化設(shè)計與開展、校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備建設(shè)與優(yōu)化不夠重視，更沒有認識到利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去實現(xiàn)學校教學、科研、管理、評價信息化。盡管有高校打出發(fā)展“智慧數(shù)字校園”的口號，但相關(guān)行動空白。

同時，在與一些高校教師就國內(nèi)外最新授課模式、授課方法、信息化手段的運用及是否接觸過微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等方面進行交流時，不少教師表示“只是聽說過”，認為互聯(lián)網(wǎng)的一個重要用處是下載相關(guān)教學課件、學習相關(guān)教學課程，沒有真正認清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的變化和作用，這與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境是極不協(xié)調(diào)的。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高校教師提出了更高要求

互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學，使教師和學生同時處于陌生而又具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。面對學生學習方式的多樣化和個性化，很多高校教師發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)、評估并預(yù)測學生的行為，給學生推薦合適的學習資源變得越來越難，學生的要求也越來越高。高校教學迫切要求教師了解“數(shù)字一代”學生的學習習慣，熟悉數(shù)字化的教學環(huán)境，不斷更新自己的知識，采用信息化教學方式以適應(yīng)“數(shù)字一代”學生的訴求。

(三)學生個性化學習需求越發(fā)明顯

當今高校學生大多都是從小到大被計算機、游戲機、手機等數(shù)字工具包圍的典型“數(shù)字一代”，幾乎都是網(wǎng)民，信息化技術(shù)工具、網(wǎng)絡(luò)對他們的認知、態(tài)度、行為有重要影響。筆者對所在學校14級企業(yè)管理專業(yè)學生學習情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力較好、有個性化追求、接收信息的能力強，喜歡圖片、聲音和影像，但注意力不容易集中，自律性普遍較差、文化基礎(chǔ)參差不齊、學習主觀能動性相對欠缺。這些學生的學習需求發(fā)生了巨大的變化，他們要求更多的個體學習機會、更高頻率的使用數(shù)字資源，并充分利用各種移動終端和實體性學習資源。

(四)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下信息干擾與監(jiān)管漏洞越發(fā)顯現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代，教育資源的膨脹必然會給教師和學生帶來干擾。一是，信息量的龐大，呈現(xiàn)方式多樣化，很難讓學生抓準學習方向，例如在教學中給學生播放相關(guān)錄像或VCD的時候，發(fā)現(xiàn)不少學生注意了一些與學習無關(guān)的內(nèi)容［5］;二是，信息量大，對學生運用各種專業(yè)性和非專業(yè)性的檢索工具在短時間內(nèi)找到自己所需要的信息的能力要求加強;三是，互聯(lián)網(wǎng)上信息的無序性、重復(fù)性，學生常?！把蜎]”在“信息海洋”之中，而且很多信息難辨真?zhèn)巍４送?，學習時間、學習內(nèi)容、學習進度安排完全取決于學生，很難對其學習質(zhì)量實行過程監(jiān)控。

三、借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)高校教育的突破

要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高等教育中的教學效益，不能只依賴于互聯(lián)網(wǎng)的作用，必須充分發(fā)揮教師、學生、學校的主觀能動性。

(一)高素質(zhì)的時代性教師是優(yōu)化高等教育的主體

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是高校教育變革的必然選擇，但互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段，教師才是高等教育變革和發(fā)展的根本。高校教師只有用更高的標準嚴格要求自己，才能更好地實現(xiàn)個人的超越。

1．加強自身的學習

作為從事高等教育的一線教師，要跟得上時代，除了接受慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的理念外，還要能夠開發(fā)和利用先進的教學資源，學習并熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷將最新的教學資源和教學手段融于教學活動中，為學生創(chuàng)設(shè)一個最佳的學習環(huán)境，同時課后跟學生分享專業(yè)及相關(guān)教學資源，如建立個人教學網(wǎng)頁、上傳輔導(dǎo)材料、微課到各種網(wǎng)絡(luò)平臺上(如微博、微信公眾號)。

2．教學模式和設(shè)計的創(chuàng)新

考慮學生情況，設(shè)計有效的移動互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學，包括課前、課中、課后充分考慮如何激發(fā)學生對知識建構(gòu)的興趣，盡量與網(wǎng)絡(luò)最新資訊事物相聯(lián)系巧設(shè)情景來組織協(xié)作學習，啟發(fā)誘導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)及其它各種渠道關(guān)注與課程相關(guān)內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)學習、評價、糾正錯誤，并最終完成相關(guān)知識意義的正確建構(gòu)。

3．教學研究的重視

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校教育的變革還在探索中。高校教師應(yīng)加強教育改革、教學研究，花更多的時間和精力了解“數(shù)字一代”學生學習的特點、規(guī)律;研究課堂教學模式、教學方法的改革;研究如何利用互聯(lián)網(wǎng)移動新技術(shù)提高學生自主學習、信息搜索和利用、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

(二)完善的學校措施是優(yōu)化高等教育的保障

1．提高學生信息素養(yǎng)并開展網(wǎng)絡(luò)自律意識教育

面對龐大的信息海洋，高等院校當務(wù)之急是提高學生的信息素養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生對信息敏銳的把握程度;二是針對性地培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力;三是提高學生主動學習的愿望和自我控制的能力。與此同時，學校需要開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自律意識教育，讓學生自愿地認同網(wǎng)絡(luò)社會規(guī)范并能結(jié)合自身實際自覺踐行。

2．建構(gòu)適應(yīng)“數(shù)字教師”需求的教師培養(yǎng)模式

學校需將培養(yǎng)滿足“數(shù)字一代”學生需求的“數(shù)字教師”提上議程。第一，大力倡導(dǎo)把互聯(lián)網(wǎng)先進信息技術(shù)引入教學課堂及教學設(shè)計中，并對相關(guān)教學情況進行評估;第二，提高對高校教師信息化教學手段運用的培訓(xùn)，并獎勵那些在教學過程將互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)運用較好的教師，鼓勵他們將經(jīng)驗向其他教師交流和指導(dǎo);第三，積極鼓勵在校教師與其他院校教師、各類培訓(xùn)機構(gòu)、各類企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，探索適合當下教學的學生培養(yǎng)模式、教師培養(yǎng)模式;第四，開展相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)、信息化教學的大賽并組織教師到那些創(chuàng)新教學設(shè)計、教學模式的兄弟院校參觀、學習和交流。

3．強化“智慧校園”的設(shè)施建設(shè)

一方面，高校應(yīng)支持教師和學生使用智能終端設(shè)備開展教與學，全面推動數(shù)字應(yīng)用在學校各領(lǐng)域的普及和深度融合，并做好網(wǎng)絡(luò)信號的覆蓋以及網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定維護和安全防范;另一方面，高校應(yīng)充分借鑒優(yōu)勢學校資源實現(xiàn)共享，如電子圖書館資源的共享、優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，充分利用云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對現(xiàn)有教育教學管理流程和方法進行重構(gòu)。

(三)組建自律學習群或?qū)W習型團隊是突破高校教育變革的有效途徑

現(xiàn)實中，通過互聯(lián)網(wǎng)進行的學習與交流，沒有規(guī)范的紀律要求，沒有明確的學習計劃和學習目標，沒有監(jiān)督，很難讓學生形成好的學習效果。不少學生成為低頭族，自主學習意識、自律意識、團隊合作意識薄弱。要突破這一弊端，除了教師需要改變，同時應(yīng)該圍繞學生的學習需求，建立教師間、學生間、教師與學生間的自律學習群或?qū)W習型團隊?？衫梦⒉?、微信等新移動技術(shù)，自發(fā)建立有共同學習目標、學習規(guī)范的自律微群和學習型團隊，學生不受時空限制地通過智能移動設(shè)備在自律群、學習團隊群的平臺上獲取資源，實現(xiàn)與教師的有效互動，實現(xiàn)互相監(jiān)督、互相激勵、互相學習、互相討論、互相分享。教師則在這些學習群及學習團隊中進行有針對性的指導(dǎo)，定時將專業(yè)信息發(fā)送給自律學習群、學習團隊，并與之一起討論或分享習得體會。

四、結(jié)束語

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑高等教育的觀念和方法是實現(xiàn)高等教育“教與學”雙重變革的必然趨勢。盡管教育資源的存儲和獲取方式、教育工作方式和教師學生之間的交往方式都會因互聯(lián)網(wǎng)時代而不同，但無法取代傳統(tǒng)的教學模式。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高校教育仍處于探索階段，像慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學模式的推廣運用需要時間，這其中也有不少困難，比如學校教學設(shè)備的問題、教師的觀念問題以及學生接受能力的問題。學校、教師怎樣應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)更好的教學，學生在互聯(lián)網(wǎng)中怎樣學習，還沒有形成有效的、公認的模式和案例。但隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師、學生和學校的共同努力、探索和嘗試，借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高校教育的發(fā)展必將獲得重大突破。

參考文獻:

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(責任編輯:練秀明)

Changes and Challenges of Internet +Education to Higher Education

HUANG Mei-jiao
(Department of Business Administration, Fujian Commercial College, Fuzhou 350012, China)

Abstract:The combination of internet and education has brought unprecedented opportunities and challenges to the higher education．How to use internet to improve the efficiency of“l(fā)earning and teaching”is a pressing problem. On one hand, internet + education brings new education concept, rich educational resources, multidimensional learning time and space, learners' dominant position．On the other hand, internet + education brings big challenges．Putting highly qualified teachers as main body, improving school measures and setting up a learning team to achieve the double transformation for learning and teaching style in higher education．

Key words:internet + education; higher education; teacher

作者簡介:黃美嬌( 1989 - )，女，江西九江人，助教，碩士。研究方向:創(chuàng)業(yè)與人力資源管理。

*收稿日期:2015 -07 -20

［中圖分類號］G641

［文獻標識碼］A

［文章編號］1008 -4940 ( 2016)01 -0042 -05