王 崢

?

生活化在高中作文教學(xué)中的體現(xiàn)及實(shí)踐

王 崢

（潁上縣第一中學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236200）

作文是學(xué)生通過文字語(yǔ)言進(jìn)行情感交流的一種方式，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和生活積累的體現(xiàn)。學(xué)生不僅在課堂中獲取相關(guān)的知識(shí)理論，還應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活中得到啟示或見解。高中老師需要將作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提倡學(xué)生作文寫作生活化。文章對(duì)生活化在高中作文中的體現(xiàn)以及實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)地闡述和研究。

生活化；高中作文；教學(xué)；體現(xiàn)；實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到課堂所學(xué)理論知識(shí)的重要性，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。因此，老師在實(shí)際的作文教學(xué)中，可以將高中作文與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，特別需要重視理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用[1]。伴隨我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，高中課程已經(jīng)廣泛在學(xué)生的實(shí)際生活中應(yīng)用。高中作文的生活化是必然趨勢(shì)。

一、高中課程生活化的依據(jù)

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是理論認(rèn)識(shí)和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，是認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)真理的掌握需要經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐多次反復(fù)驗(yàn)證的過程。因此，課堂教學(xué)需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從真實(shí)的生活著手，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，把感性的直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘膬?nèi)化理解，并由生活實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的邏輯思維活動(dòng)[2]。著名教育學(xué)家杜威提出“教育即生活”，由此可以看出，任何理論教育都需要不同形式的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)。杜威主張的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的實(shí)際生活為中心，并對(duì)學(xué)生技能和操作技術(shù)相對(duì)重視的教育活動(dòng)，生活化的作文能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提供保障。

首先，高中作文生活化是新課程改革的要求之一[3]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生的實(shí)際需求作為改革的重點(diǎn)，并充分立足于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。其次，高中作文生活化是教學(xué)內(nèi)在的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的授課方式是老師進(jìn)行機(jī)械化的講述、學(xué)生被動(dòng)聽講，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。作文一直以來(lái)都是富有創(chuàng)新精神和獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)早期的語(yǔ)文教學(xué)中，作文課程是我國(guó)最早開設(shè)的學(xué)科，因此寫作教育備受關(guān)注。最后，高中作文生活化是學(xué)生主體發(fā)展的具體需求。學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)歷成為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)背景，學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)生的經(jīng)歷是老師進(jìn)行作文教學(xué)的前提，也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。

二、運(yùn)用生活化引入作文構(gòu)思

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)是注重理論知識(shí)與生活相結(jié)合，所以老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和已有的知識(shí)內(nèi)涵，為學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)可以使用的寫作素材，并解決在學(xué)習(xí)中遇到的新問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣[4]。例如，老師在以一篇命題作文“記一件有意義的事”進(jìn)行教課時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己身邊所發(fā)生的事進(jìn)行反復(fù)回憶，回憶自己究竟做過什么有意義的事，但是大多數(shù)學(xué)生回想起來(lái)的事一般是關(guān)于扶老人過馬路了、為災(zāi)區(qū)捐款等。表面看起來(lái)確實(shí)很有意義，實(shí)際上學(xué)生們寫出來(lái)的文章都是千篇一律。其原因就在于，許多學(xué)生的文章是從其他書中借鑒得來(lái)的。仔細(xì)思考這些文章，是不具備一定的真實(shí)性和獨(dú)特性，根本不能打動(dòng)讀者。原本老師的教學(xué)目的是讓學(xué)生敘述有意義的事，結(jié)果反倒讓讀者覺得沒有意義了。此時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明白寫作需要尊重自身的真實(shí)感受，而不要盲目跟風(fēng)，在加強(qiáng)語(yǔ)言優(yōu)美化的基礎(chǔ)上應(yīng)體現(xiàn)出文章的真實(shí)性。老師通過這些生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生將抽象的概念具體化、生活化，順利進(jìn)入到作文的寫作中中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用生活化擴(kuò)展文章內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)感受格外關(guān)注，提倡學(xué)生在實(shí)際生活中通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行探究和驗(yàn)證，進(jìn)而把生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在高中作文教學(xué)過程中，老師需要從學(xué)生實(shí)際生活的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)校學(xué)習(xí)感受加以關(guān)注，刻意把日常生活與寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái)。例如，老師在講授以“生活之美”為專題的作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)自己真實(shí)生活的回顧與展望，聚焦生活中最讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，充分挖掘生活中的真善美，使得學(xué)生在腦海中形成一幅完整的畫面，諸如和藹可親的老師、嚴(yán)厲的父母以及友好的同學(xué)們等。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生都會(huì)有材料可挖有內(nèi)容可寫，避免了作文內(nèi)容浮淺性甚至空洞化。他們可以依照自身的喜好與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作構(gòu)想，并根據(jù)自身的實(shí)際生活情況對(duì)其進(jìn)行拓展和聯(lián)想，進(jìn)而充分表達(dá)出自己內(nèi)心深處最真實(shí)最想表達(dá)的東西。這種生活化的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維。不僅敘了真事，抒了真情，寫出了能打動(dòng)讀者的文章，更重要的是使學(xué)生在不斷思考中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)，并在其中體驗(yàn)到成功的快感，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用生活化體現(xiàn)寫作的價(jià)值

寫作的本質(zhì)是什么？寫作的作用是什么？怎么樣才能體現(xiàn)寫作課的價(jià)值？這應(yīng)該老師進(jìn)行作文教學(xué)前必須考慮清楚的問題。寫作是一種傳播知識(shí)、傳遞信息、反映客觀世界和表達(dá)思想情感的工具與手段。寫作應(yīng)該為人所用，應(yīng)該以人為本，高中老師在作文的布置和設(shè)計(jì)方面需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，老師所布置的作文應(yīng)具有一定的真實(shí)性以及針對(duì)性。高中老師需要有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深刻反省對(duì)文章進(jìn)行全方面地構(gòu)思，在作文的布置和設(shè)計(jì)上要以學(xué)生已有的認(rèn)知理論和生活實(shí)踐作為基礎(chǔ)，在寫作課中充分體現(xiàn)高中作文寫作的價(jià)值性[5]。例如，老師在教授“淺談流行文化”題目作文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)寫作方面的技能和方法的同時(shí)，可以利用豐富的語(yǔ)言技巧和清晰的生活邏輯認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所認(rèn)為的流行元素進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠深刻體驗(yàn)到高中課程知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及高中理論知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，最終能客觀地梳理流行文化、理性地看待流行文化，從而達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。注重生活化的高中作文可以激發(fā)學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，使學(xué)生深刻感受到高中理論知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，把學(xué)習(xí)與生活很好地結(jié)合起來(lái)。

五、生活化的教學(xué)手段

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日益變化的教育要求，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器已經(jīng)出現(xiàn)在現(xiàn)代課堂的教學(xué)中。高中作文教學(xué)為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)下的教育改革新環(huán)境，在具體的課堂教學(xué)過程中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了諸如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一系列最新教學(xué)設(shè)備或手段。其中多媒體教學(xué)設(shè)備具有的直觀性以及形象性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到作文的獨(dú)特魅力[6]。老師在具體的教學(xué)過程中，可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，將有關(guān)作文課題的相關(guān)視頻以及圖像直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加清晰地感受到理論知識(shí)的內(nèi)化過程。作文課題和多媒體設(shè)備的融合，使學(xué)生能夠通過老師的指導(dǎo)下，不斷培養(yǎng)自身的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。而網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用為高中作文教學(xué)提供了極大的便利。不但可以優(yōu)化作文教學(xué)的環(huán)節(jié)，更為學(xué)生們提供了豐富的寫作素材及優(yōu)秀的寫作范例，可以把社會(huì)生活直接搬到同學(xué)面前，以最直接的方式呈現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生將作文樂趣能夠通過生活化的方式全部體現(xiàn)出來(lái)。

六、生活化高中作文的教學(xué)反思

在我國(guó)教育部門不斷推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高中課程生活化的過程中，老師需要意識(shí)到教學(xué)生活化并不是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，也需要避免教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生造成思維分散的現(xiàn)象[7]。高中課程的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到高中課程的重要性和實(shí)用性。因此，生活化教學(xué)只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，只能把生活化當(dāng)作手段而不是寫作的全部目的，只有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)，才能夠把握正確的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)過程中，老師需要做到既聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況，又不忽略理論知識(shí)的重要性，避免將生活化教學(xué)擴(kuò)大化從而導(dǎo)致舍本逐末現(xiàn)象的出現(xiàn)。

作文應(yīng)寫學(xué)生實(shí)際生活的感受，生活是學(xué)生作文材料的素材。學(xué)生只有對(duì)生活產(chǎn)生感悟，才能寫出更好的文章；只有感悟到生活的獨(dú)特性，才能使文章更加有深度和新意。生活化的作文教學(xué)能夠真正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作能力，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]吳曉佳.中外作文教學(xué)比較研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(03):69-72.

[2]張士建.用生活教育理論破解高中作文教學(xué)難題[J].江蘇教育研究,2012(31):39-41.

[3]高春艷.從江蘇高考命題看高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].成功(教育),2012(10):68.

[4]龔國(guó)耀.高考作文“套作”現(xiàn)象及其根源探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)刊),2011(05):55-58.

[5]彭祥生.高中作文教學(xué)的困境和出路[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2011(08):08-10.

[6]盧世國(guó).高考作文的生活化教學(xué)和備考策略[J].語(yǔ)文知識(shí),2015(01):10-12.

[7]劉世斌,宋艷存.高中寫作教學(xué)走出應(yīng)試化誤區(qū)的理想路徑[J].教育實(shí)踐與研究(B),2015(01):44-45.

Discussion of Lifelization in Composition Teaching in Senior High School

Wang Zheng

(Yishang No. 1 Middele School Fuyang, Anhui 236200)

Composition is a way of emotional communication through verbal language, which is also the embodiment of the students’ language expression ability and life accumulation. Students should not only obtain relevant theories in class, but also get revelation or ideas from real life. High school teachers need to combine compositon teaching with the students' practical life and promote lifelization in composition writing. Embodiment and practice of lifelization in composition teaching in senior high school were elaborated and researched in this article.

lifelizaiton; composition teaching in senior high school; embodiment; practice

G633.3

A

1672-4437（2016）03-0100-03

2016-03-20

王崢（1981-），男，安徽潁上人，潁上縣第一中學(xué)教師。主要研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。