王禮康

（閩侯縣白沙初級中學(xué)，福建閩侯350100）

“微信朋友圈”助力農(nóng)村學(xué)校思想品德課堂教學(xué)改革

王禮康

（閩侯縣白沙初級中學(xué)，福建閩侯350100）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為各個(gè)地區(qū)教育改革的重要選擇，但是在農(nóng)村地區(qū)由于條件的限制，還沒有辦法全面推進(jìn)這種改革。在農(nóng)村學(xué)校思想品德課堂教學(xué)活動中運(yùn)用“微信朋友圈”，是基于農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有條件的一種課堂教學(xué)改革選擇，希望通過這種改革，以提高農(nóng)村學(xué)校思想品德課堂教學(xué)效率。

農(nóng)村學(xué)校；思想品德；“微信朋友圈”；教學(xué)改革

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為思想品德課堂教學(xué)改革的重要選擇，然而在農(nóng)村地區(qū)由于教育條件的差異，“翻轉(zhuǎn)課堂”推動起來并不容易；但是筆者發(fā)現(xiàn)隨著手機(jī)微信使用的日益普及，“微信朋友圈”有助于提高思想品德課堂教學(xué)效率。

一、在思想品德教學(xué)中運(yùn)用“微信朋友圈”的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

“興趣是最好的老師?！遍L期以來在農(nóng)村學(xué)校思想品德課堂教學(xué)呈現(xiàn)的方式都是教師講，學(xué)生聽、讀、畫，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到發(fā)揮，更談不上積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，課堂的交流活動是單向的，課堂教和學(xué)的效率低下。在思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用“微信朋友圈”，改變了原有的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)活動不再是單純的教師講，學(xué)生聽、讀、畫活動，而成為師生知識交流、情感交流活動的場所，課堂成為文本、圖畫、音頻、視頻等材料綜合呈現(xiàn)的場所。在課堂中學(xué)生的視覺聽覺得到充分的調(diào)動，情緒處于亢奮狀態(tài)，思維空前的活躍，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有助于把思想品德課堂教學(xué)活動延伸到課外

面對現(xiàn)在的考試改革，農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)在的思想品德教學(xué)活動僅僅局限在課堂45分鐘以內(nèi)，主要原因有：一是作為等級學(xué)科在平常教學(xué)中不能占有學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，否則學(xué)生及學(xué)生家長有意見；二是大部分學(xué)生缺少知識儲備，對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以思想品德學(xué)科教師在平常教學(xué)中都把功夫用在課堂45分鐘上。如果運(yùn)用“微信朋友圈”參與思想品德課堂教學(xué)，則可以把思想品德課堂教學(xué)活動延伸到課外。教師可以在上課之前把與本節(jié)課有關(guān)的資料發(fā)送到“微信朋友圈”，讓學(xué)生預(yù)先閱讀、觀看材料，也可以把一些預(yù)習(xí)提綱制作成二維碼發(fā)在“微信朋友圈”上讓學(xué)生在線完成，這樣實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)的目的。在課后教師還可以把自己制作的微視頻發(fā)在“微信朋友圈”上，讓學(xué)生對于課堂上一時(shí)難以理解的問題進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)，達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的目的。有時(shí)教師也可以就課堂上的一些問題在“微信朋友圈”上發(fā)起討論，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。總之“微信朋友圈”這個(gè)交往平臺的開放性、交互性，可以把思想品德課堂向前或向后延伸，為師生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂討論提供了一個(gè)交流互動的平臺，彌補(bǔ)了思想品德課堂45分鐘的不足。

3.有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)

農(nóng)村的教育教學(xué)資源相對較少，學(xué)生學(xué)習(xí)活動大部分集中在課堂中，而大課堂教學(xué)活動缺少關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力之間的差異，也缺少關(guān)注學(xué)生個(gè)體文化背景的差異，追求的是整齊劃一，這樣不可避免地出現(xiàn)同樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的知識掌握不一樣。如果把“微信朋友圈”運(yùn)用到思想品德課堂教學(xué)中，可以關(guān)注到學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力的差異，教師可以把課堂上展示的學(xué)習(xí)材料可以發(fā)在“微信朋友圈”上，讓課堂學(xué)習(xí)中未掌握的學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)；也可以把教學(xué)中的重難點(diǎn)問題錄成視頻或音頻材料，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，對于個(gè)別學(xué)生的疑問可以在線適時(shí)解答。這樣可以讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)大課堂教學(xué)的不足。

二、“微信朋友圈”助力農(nóng)村思想品德課堂教學(xué)的實(shí)踐

孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”在思想品德課堂教學(xué)中使用“微信朋友圈”必須要有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施的準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一部智能手機(jī)，下載微信軟件，申請微信號碼，全班同學(xué)與老教師互相加為朋友，建立“微信朋友圈”，制定“微信朋友圈”規(guī)則。

1.課前預(yù)習(xí)使用

在講授新課前，教師可以發(fā)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻等材料，讓學(xué)生在線觀看、思考。如筆者在講授人教版（以下舉例都是以人教版為例）《思想品德》九年級第四課《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》中第一節(jié)《我們的社會主義祖國》前，在“微信朋友圈”上發(fā)一個(gè)《中國宣傳片》，并設(shè)置問題讓學(xué)生準(zhǔn)備在課堂上討論；再如在講授八年級第一課《愛在屋檐下》第三節(jié)《難報(bào)三春暉》前，筆者發(fā)了閻維文唱的《母親》這首歌，讓學(xué)生聽完后在課堂上談感想；還可以在“問卷星”上制作問卷調(diào)查表或預(yù)習(xí)提綱后，把二維碼發(fā)送到“微信朋圈”上，讓學(xué)生在線完成，然后在課堂上進(jìn)行分析評析。這些做法與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)模式完全不一樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.課堂上課使用

在課堂授課過程中，很多的材料教師可以通過多媒體展示給學(xué)生，但是這種展示的方式往往是被動的、單向的，學(xué)生只能被動的接受，同時(shí)課堂上給予學(xué)生思考的時(shí)間也不多，也不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。如果把課堂練習(xí)、討論問題、問卷調(diào)查制作成二維碼發(fā)送在“微信朋友圈”中，讓學(xué)生掃描參與，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，同時(shí)因?yàn)榫€上作答，具有隱蔽性，更能真實(shí)反映學(xué)生的思想，使教師能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，便于教師有針對性地開展教育教學(xué)工作。

3.課后復(fù)習(xí)使用

現(xiàn)在農(nóng)村初中的學(xué)生課后基本不動思想品德的書本及相關(guān)材料，這不利于知識的積累和鞏固，當(dāng)再回到課堂上時(shí)，又不能理解新的知識，這樣形成了惡性循環(huán)，最終喪失了學(xué)習(xí)思想品德的興趣。如果教師把當(dāng)天課程中重難點(diǎn)部分制作成微視頻，發(fā)送到“微信朋友圈”中，讓學(xué)生課后下載觀看學(xué)習(xí)，在觀看學(xué)習(xí)的過程中如有疑問，可以在“微信朋友圈”中向老師同學(xué)請教，這就彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的缺漏。因?yàn)槲⒁曨l可以反復(fù)學(xué)、隨時(shí)學(xué)，有利于學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣使部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)也能及時(shí)掌握知識，真正實(shí)現(xiàn)了關(guān)注全體學(xué)生的課改目標(biāo)。

4.時(shí)政教育使用

時(shí)政教育是思想品德教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校平時(shí)的時(shí)政教育采用課前時(shí)政播報(bào)的做法。這種做法有一個(gè)很大的缺點(diǎn)是沒有辦法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，既使每個(gè)學(xué)生輪流上臺的話，一個(gè)班級輪一遍也要一個(gè)多月，這樣時(shí)政教育的效果不佳。如果使用“微信朋友圈”，教師和同學(xué)就可以及時(shí)地把發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及各方的點(diǎn)評發(fā)送到“微信朋友圈”，讓全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)，甚至還可以就時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表看法，這樣符合時(shí)政熱點(diǎn)的偶發(fā)性和隨時(shí)性，做到及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的習(xí)慣。如筆者在教學(xué)實(shí)踐中要求每個(gè)學(xué)生每天發(fā)一則時(shí)政新聞，這樣強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政的意識，也豐富了時(shí)政教育的內(nèi)容，有利于學(xué)生多方面、多角度理解國家的大政方針，為培養(yǎng)合格的社會主義公民做好準(zhǔn)備。

三、“微信朋友圈”助力思想品德課堂教學(xué)要注意的問題

1.教師要注意提升信息技術(shù)能力

農(nóng)村教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面與城市的教師相比存在著較大的差距，在思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用“微信朋友圈”，表面上看對信息技術(shù)運(yùn)用能力要求不高，但是對教師而言恰恰相反，它要求教師要有相當(dāng)高的信息技術(shù)能力。如在網(wǎng)絡(luò)信息海洋中搜集材料的能力；文字圖像材料編輯能力；音頻視頻材料制作能力；熟悉使用各種軟件能力等。教師只有不斷地提升自己的信息技術(shù)能力，才能有關(guān)效地把“微信朋友圈”運(yùn)用到思想品德課堂教學(xué)中去。

2.教師要注意師生交流的有效性

在思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用的“微信朋友圈”與平常的“微信朋友圈”不一樣，這個(gè)平臺的建立必須圍繞著思想品德課堂教學(xué)這個(gè)中心，必須為思想品德課堂有效教學(xué)服務(wù)。所以教師在這個(gè)平臺提供的材料必須符合思想品德課堂教學(xué)的要求，師生之間的交流必須圍繞著思想品德課堂教學(xué)活動展開，只有這樣才能有效發(fā)揮“微信朋友圈”的作用。

3.教師要注意對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)

“微信朋友圈”為師生的交流提供了一個(gè)很好的平臺，但是初中學(xué)生畢竟還是未成年人，他們的思想認(rèn)識、知識水平、道德水準(zhǔn)與成年人相比還存在著差距，他們的身心還不成熟，他們對一些社會現(xiàn)象的看法還存在著偏頗，所以在“微信朋友圈”中教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)言的情況，必要時(shí)要進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生所發(fā)的信息也要進(jìn)行審查，教育學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也要遵守國家法律法規(guī)，也要遵守網(wǎng)絡(luò)道德，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境。

［1］劉春艷，郭連兵.在初中思想品德課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)［J］.中國教育信息化，2011（14）．

［2］羅江華.基礎(chǔ)教育信息化的理念演變與實(shí)踐創(chuàng)新［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2015．

［3］袁秀利，齊春燕.微課的設(shè)計(jì)與操作［M］.北京：世界知識出版社，2015．

（責(zé)任編輯：黃麗萍）