王翠英

（上杭縣第三中學(xué)，福建上杭364200）

高效課堂“三字經(jīng)”
——談初中思想品德教學(xué)

王翠英

（上杭縣第三中學(xué)，福建上杭364200）

文章針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)思想品德高效課堂這一問題，提出了寓教于情，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提；寓教于趣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵；滿足學(xué)生的精神需求，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，即“情”“趣”“需”是實(shí)現(xiàn)思想品德高效課堂的重要途徑。

思想品德；高效課堂；情、趣、需

在當(dāng)前初中思想品德開卷考的形勢(shì)下，如何提高課堂45分鐘的效率引發(fā)了廣大教師在實(shí)踐中的進(jìn)一步思考與探索。怎么樣讓我們的思想品德課堂變成效率更高的課堂？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)n堂高效的“三字經(jīng)”。

一、“情”——高效課堂的必要前提

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”［1］可見，教師要想達(dá)到高效課堂的要求，就要充分認(rèn)識(shí)到情感在課堂教學(xué)中的作用。情是教師打開學(xué)生心扉的金鑰匙，是教師溝通學(xué)生心靈的高架橋。情感是教材、教師和學(xué)生三者之間的催化劑和粘合劑，它使三者有機(jī)地統(tǒng)一在一起，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、和諧、融洽?！坝H其師則信其道”，教師對(duì)學(xué)生的真情，真愛，是師生情感的基礎(chǔ)。因此，筆者在教學(xué)過程中非常重視情感因素，重視感情投資。

首先，把時(shí)間留給學(xué)生。利用課間時(shí)間，跟學(xué)生混在一起，打成一片，與學(xué)生談天說地。聊家庭，談理想，做學(xué)生心靈的“大哥大姐”，為他們釋疑解惑。還可以通過跟學(xué)生一起游戲活動(dòng)，拉近師生之間的心理距離，達(dá)到一種親密無(wú)間的境界，真正成為學(xué)生的良師益友。真心的付出必然得到豐厚的回報(bào)，用學(xué)生自己的話來說，王老師的課，不能不學(xué)，不得不學(xué)，不好意思不學(xué)。

其次，把尊重帶給學(xué)生?，F(xiàn)在所提倡的師生關(guān)系是平等、民主、亦師亦友的，所以尊重在其中就顯得格外重要，師生在人格上、地位上是平等的。課堂教學(xué)過程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一次表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生久久難忘。在上課過程中的一句“請(qǐng)坐下”“謝謝ⅩⅩ同學(xué)”“請(qǐng)你來回答”是師生之間人格平等關(guān)系的一種表現(xiàn)，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一份尊重，能帶給學(xué)生暖暖的感覺。

再次，把微笑帶進(jìn)課堂。微笑是最好的老師，也是教師的職業(yè)需要。作為教師，面容的親和，得體的儀表，會(huì)給課堂的發(fā)展定下良好的情感基調(diào)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中。為此，在課堂教學(xué)中教師要努力保持微笑，給學(xué)生一個(gè)良好的心理感覺。

總之，概念和道理的教導(dǎo)，都需要寓情其中，讓學(xué)生感到枯燥的理論帶有“情”的色彩。在曉之以理，以理服人的前提下，滲入情感因素，以情感之，以情動(dòng)之，從而讓學(xué)生對(duì)教師的說理心悅誠(chéng)服。因此，寓教于情是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要前提。

二、“趣”——高效課堂的關(guān)鍵

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！保?］學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極情感狀態(tài)，它鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，它能使學(xué)生注意集中，觀察細(xì)致，記憶深刻，想象豐富，思維敏捷，同時(shí)也能有強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此筆者在教學(xué)中努力做到書山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂”作舟。

“模擬新聞發(fā)布會(huì)”“故事交流會(huì)”“辯論賽”以及“分組討論研究”……都是常用的激趣方式。如每節(jié)課前3至5分鐘的新聞聯(lián)播，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到時(shí)代的脈搏，培養(yǎng)了關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的良好品質(zhì)；而對(duì)“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”“實(shí)話是否要實(shí)說”等辯題的辯論，提高了學(xué)生的思辯能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；“王婆賣瓜”與“小童賣瓜”的小品表演使學(xué)生在笑聲中體會(huì)到誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系；“折筷子比賽”又使學(xué)生在真切的情境中感悟到團(tuán)結(jié)的力量和合作的意義。

常用的激“趣”內(nèi)容包括各種寓言故事、經(jīng)典流傳的詩(shī)詞歌賦、幽默風(fēng)趣的歇后語(yǔ)、美妙動(dòng)聽的音樂、啟人心智的謎語(yǔ)和貼近生活的俗語(yǔ)。如用“科學(xué)進(jìn)了承包田，有了糧食又有錢”“科學(xué)頭腦先武裝，保證群眾奔小康”來說明科學(xué)的重要性；用“沒文化，真可怕”來說明受教育的重要；用“要致富，先修路，優(yōu)生孩子多種樹”來概括九年級(jí)第四課的有關(guān)內(nèi)容；用“艦艇島旁過，安倍惹的禍”來說明釣魚島問題，使學(xué)生在愉快的笑聲中，明白了其中道理；伴隨著音樂，師生同唱周華健的歌曲《朋友》把《同學(xué)·朋友》這節(jié)課推向了高潮；流沙河的詩(shī)句“理想是石，敲出星星之火……”這一通俗形象的詩(shī)句，既能使學(xué)生明確理想的重要性，又使學(xué)生得到了藝術(shù)的享受，激起了學(xué)生極大的興趣。

課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場(chǎng)所，在愉快的環(huán)境中，用愉悅的心情接受知識(shí)，這應(yīng)是教師努力追求的目標(biāo)。因此，寓教于趣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

三、“需”——高效課堂的基礎(chǔ)

心理學(xué)和教育學(xué)的研究結(jié)果都表明：在教育的時(shí)候，只有外部的教育因素與學(xué)生內(nèi)在的精神需求得到匹配的時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生處于易于接受知識(shí)的狀態(tài)，產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。因此，在課堂教學(xué)過程中除了重視“情”和“趣”外，還應(yīng)重視滿足學(xué)生的精神需求，因?yàn)檫@是學(xué)生愛學(xué)的基礎(chǔ)，也是高效課堂的基礎(chǔ)。

眾所周知，學(xué)生的精神需求是多種多樣的。思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的精神需求，走出一條兩者融合的課堂之路。

首先表現(xiàn)在所學(xué)的課本知識(shí)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)不是可有可無(wú)，它集思想教育、道德教育和哲理教育于一體，對(duì)自身成長(zhǎng)至關(guān)重要，也是國(guó)家挑選人才的必試題。如國(guó)家公務(wù)員考試，除了需要具備深厚專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還需要具備優(yōu)良的品格和豐厚的人文素養(yǎng)。你想成為百里挑一的人選，可以從思想品德課中搜尋答案。另外還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本的理論能夠給他們解惑，解決他們成長(zhǎng)中所遇到的困惑，這一點(diǎn)，現(xiàn)行的人教版教材非常實(shí)用，非常貼切學(xué)生實(shí)際，只要廣大教師們正確使用，定能幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的一些煩惱與困惑，起到“及時(shí)雨”的作用。如青春期的情感、叛逆，與父母、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系，與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系等等。

其次還表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家發(fā)生的重大事件的了解關(guān)心程度上，對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注度上?！?0后”學(xué)生興趣十分廣泛，思維特別活潑，個(gè)性非常鮮明，他們喜歡關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)社會(huì)重大事件有自己的想法，有自己的思考和見解，教師需從各方面去了解學(xué)生的所思所想，把準(zhǔn)學(xué)生求知的欲望，然后把問題與教材有機(jī)結(jié)合。如講《同學(xué)·朋友》這一框時(shí)，就可聯(lián)系“復(fù)旦大學(xué)投毒案”；講《做誠(chéng)信的人》這一框時(shí)可聯(lián)系“誠(chéng)實(shí)男孩徐礪寒”；講環(huán)境問題時(shí)可聯(lián)系“APEC藍(lán)”和“閱兵藍(lán)”等；學(xué)習(xí)《做自信的中國(guó)人》時(shí)，可聯(lián)系利比亞撤僑事件，讓學(xué)生明白：祖國(guó)強(qiáng)大是國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的資本！中國(guó)用不爭(zhēng)的事實(shí)再次向全世界人民展示出自己負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象。作為世界和平的維護(hù)者，世界和平的促進(jìn)者的中國(guó)值得國(guó)人為之自豪！教師授課點(diǎn)燃了學(xué)生精神需求的火焰，激發(fā)了學(xué)生的共鳴，從而提高了認(rèn)知能力，這是高效課堂的有力支撐。

最后還應(yīng)表現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程也是新課改的要求之一。陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他們能想，解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的空間，使他們能接觸大自然……”［3］葉圣陶先生也曾說：“教是為了不教?！保?］這些告訴我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，也就是要授之以漁，因此筆者在課堂教學(xué)的過程中，不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，如何閱讀、如何聽講、如何記筆記、如何根據(jù)思想品德課的三個(gè)問題（即是什么，為什么，怎么樣）進(jìn)行歸納小結(jié)，如何對(duì)關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞進(jìn)行批注，如何討論，考試時(shí)如何審題、答題等等。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，成績(jī)的提高自然就水到渠成。

教師是課堂的靈魂。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，達(dá)到“情”“趣”“需”的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)然離不了有課堂靈魂之稱的教師，并且要求教師具備扎實(shí)的基本功，淵博的知識(shí)和勤于思考、敢于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的精神。教師的專業(yè)素養(yǎng)能給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，而豐富的社會(huì)知識(shí)和人生閱歷則能展現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)，針對(duì)學(xué)生需求適當(dāng)活躍課堂氣氛、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，使學(xué)習(xí)效能最大化。因此做個(gè)知識(shí)淵博、終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的教師是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本。

“情”“趣”“需”是相互融合、相互促進(jìn)的。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，務(wù)必做到“情”“趣”“需”的有機(jī)融合。以“情”為前提，拉近師生的心理距離；以“趣”為路徑，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；以“需”為基礎(chǔ)，學(xué)生的精神需求滿足了，學(xué)習(xí)的效率就高了，求知的欲望就更強(qiáng)了?！扒椤薄叭ぁ薄靶琛?，讓學(xué)生樂學(xué)，讓課堂高效。

［1］列寧.列寧全集［M］.北京：人民出版社，1958.

［2］許良英，李寶恒，趙中立.愛因斯坦文集［M］.北京：商務(wù)印書館，1979.

［3］陶行知.陶行知文集［M］.南京：江蘇教育出版社，2008.

［4］葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（責(zé)任編輯：黃麗萍）