陳曉燕

（柘榮縣富溪中學(xué)，福建柘榮355300）

提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的實(shí)踐探索

陳曉燕

（柘榮縣富溪中學(xué)，福建柘榮355300）

農(nóng)村中學(xué)英語閱讀存在學(xué)生閱讀興趣不濃、教師教法單一、學(xué)生閱讀技巧缺乏等問題。針對這些問題，筆者結(jié)合二十多年農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；改進(jìn)教法，優(yōu)化閱讀教學(xué)；訓(xùn)練策略，提高閱讀能力等對策措施。

農(nóng)村中學(xué)；英語閱讀；實(shí)踐探索

隨著新課程改革的深入，閱讀在英語教學(xué)中的地位越來越重要。提高英語閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，也是手段和渠道。在英語教學(xué)中，提高英語閱讀能力成為學(xué)好英語的關(guān)鍵。筆者從激發(fā)閱讀興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、傳授閱讀技巧三方面入手，闡述如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。就閱讀教學(xué)材料的選擇，筆者十分注重材料的多樣性、廣泛性、文化性等。例如，筆者常選擇一些趣味性強(qiáng)、適用于學(xué)生心理特點(diǎn)的英文讀物，并注意由淺入深、由易到難，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。通過開展小組競賽、角色表演、知識問答等活動，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在“樂中學(xué)”。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。幫助學(xué)生理解上下文，克服閱讀過程中心理因素的影響，帶著強(qiáng)烈的探求精神投入到閱讀活動中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)。英語教師應(yīng)引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。一是要默讀。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在文字符號上，形成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。二是要泛讀。有些學(xué)生習(xí)慣往返閱讀，很難抓住大意，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會整句或成組視讀。三是要理解。有些學(xué)生在閱讀時，遇到生詞有查字典的習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞、定義、同位、對比、因果、常識、上下文等線索確定詞義。［1］四是要限定時間。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志，要求學(xué)生限時有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏。

二、改進(jìn)教法，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。［2］目前中學(xué)英語使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師要轉(zhuǎn)變過去“重課后熟記，輕課前預(yù)習(xí)；重詞句操練，輕語篇理解；重語法分析，輕精講多練”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化閱讀教學(xué)，重點(diǎn)抓好課前預(yù)習(xí)、課文理解和閱讀訓(xùn)練，有效提高英語教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的閱讀水平。

（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。筆者要求學(xué)生在課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，綜合運(yùn)用已有知識，把疑難問題帶到課堂來解決。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師又可以集中力量來解決學(xué)生們的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。當(dāng)然，就課前預(yù)習(xí)而言，教師要注意采用適當(dāng)?shù)姆绞剑€要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平來決定。在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生要先理解課文，不要一遇到生詞就去查閱，養(yǎng)成根據(jù)上下文去猜測生詞含義的習(xí)慣。文章是圍繞中心思想展開的。在確定文章的中心思想時，筆者要求學(xué)生精讀文章的首句和尾句，其它都是中心思想的擴(kuò)展和補(bǔ)充說明。掌握這些細(xì)節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)。在課文教學(xué)時，通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。對于故事體裁的課文，筆者通過設(shè)置問題來檢驗(yàn)學(xué)生對主要內(nèi)容的理解。對詞句的分析，要強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）精講多練，舉一反三

對于語言基礎(chǔ)知識，教師的講解要精。生詞教學(xué)中，筆者要求學(xué)生會讀、會寫，能掌握課文中所表示的意義和用法就可以，讓學(xué)生根據(jù)上下文來猜測生詞的含義。當(dāng)然，多練不僅僅只體現(xiàn)在時間和數(shù)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在方法上。句型的練習(xí)方法有很多，模仿造句、翻譯、背誦句型、句型轉(zhuǎn)換等等，在具體教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)姆椒āＨ缭诮淌贕rade 8 Unit 2Topic3 Keeping Healthy這一課時，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)健康生活習(xí)慣和不良生活習(xí)慣。課堂上筆者把學(xué)生調(diào)查的結(jié)果分類板書。并提問，What should we do to keep healthy?引導(dǎo)學(xué)生對上一課時健康生活方式與不良的生活方式的回憶，不僅能夠復(fù)習(xí)鞏固上一課時的知識點(diǎn)，還能使學(xué)生漸漸進(jìn)入英語課的氛圍，進(jìn)而自然而然的導(dǎo)入本課時話題。然后要求學(xué)生閱讀文章，找出主題句，F(xiàn)inish 1b。了解文章的中心思想及具體內(nèi)容。教授生詞并強(qiáng)調(diào)文章中紅色單詞的用法，F(xiàn)inish 1c。然后教師通過段落分析文章的結(jié)構(gòu)。

Topic sentence 1:Have healthy eating habits.

(1)breakfast---give…energy

(2)fruit and vegetables---good

(3)fast food---fat,unhealthy

(Teacher explains the differences between“health”and“healthy”.）

Topic sentence 2:Playing sports safely.

(1)playing sports---fit

(2)avoiding accidents---stay safe

(3)learning first aid

(Teacher explains the usage of“happen”.)

……

接著教師要求學(xué)生分組復(fù)述課文。此設(shè)計(jì)難度較大，安排在自主閱讀、朗讀、教師講解的學(xué)習(xí)活動后，主要訓(xùn)練學(xué)生說的能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。學(xué)生在復(fù)述短文的過程中，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生信息的提取整合歸納能力，而且進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力和英語表達(dá)的能力。

三、訓(xùn)練策略，提高閱讀能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。針對農(nóng)村初中生而言，一味地強(qiáng)調(diào)英語閱讀數(shù)量，是不可取的，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生閱讀的方法和技巧。

（一）通讀與細(xì)讀相結(jié)合。為了掌握文章所表達(dá)的思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。先通讀全文，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞、主題句或結(jié)論句。然后再細(xì)讀，找出關(guān)鍵詞，生詞要通過上下文和某些句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。在教授九年級短文American English and British English時，讓學(xué)生先通讀文章，找出主題句，了解文章大意。很快學(xué)生找到主題句為每段的第一句。再細(xì)讀文章，完成短文后設(shè)置的表格，說出American English和British English在spelling，pronunciation and expression的不同點(diǎn)。在兩遍閱讀后，文章的生詞基本掃清，結(jié)構(gòu)明朗，意思清晰。采用通讀與細(xì)讀相結(jié)合的方法，能較好的使學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

（二）標(biāo)記與比較相結(jié)合。根據(jù)問題進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，對關(guān)鍵詞、重要詞組或重要的句子，要進(jìn)行標(biāo)注記號，以提高答題的速度和準(zhǔn)確率。同時要善于將題目與原文中有關(guān)句子進(jìn)行比較、分析，要善于找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)往往是解題的關(guān)鍵。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維，正如，黃遠(yuǎn)振所指出的，“教育的主要任務(wù)是發(fā)展思維，而不是積累知識。英語教育不能光看學(xué)生掌握了哪些特定的語言知識，而應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用思維技能進(jìn)行理解與產(chǎn)出、形成自己的思維產(chǎn)品……”［3］

如在教授九年級Unit 1 Topic 2 Section D時，短文通過Fairmont與Beijing的比較，了解小城鎮(zhèn)與大城市各自的特點(diǎn)。要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀文章后標(biāo)記兩個地方分別說明了population,environment,transportation, shopping,people’s relation幾個方面的內(nèi)容，通過這種標(biāo)記與比較相結(jié)合的方法，對關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，能較好的了解文章具體內(nèi)容，快速的完成課后習(xí)題。

（三）略讀與尋讀相結(jié)合。略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種專門的、非常實(shí)用的快速閱讀技能。略讀是有選擇性地閱讀文章開頭和段落的主題句、結(jié)論句，同時要注意轉(zhuǎn)折、序列詞。尋讀是迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對其它無關(guān)部分則略去不讀。尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性，帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。

英語閱讀能力的提高是一個長期、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。當(dāng)前，中學(xué)英語閱讀題所占比重在不斷加大，要求也越來越高。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練閱讀技巧，才能逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力。

［1］盧德美.淺談快速閱讀——英語閱讀的一個重要技能［J］.海外英語，2010（12）.

［2］張立鵬.淺談提高初中英語閱讀理解能力的方法［J］.神州，2013（21）.

［3］黃遠(yuǎn)振，等.為思而教：英語教育價值取向及實(shí)施策略［J］.課程·教材·教法，2014（4）.

（責(zé)任編輯：周大明）