范小玲

（大田縣鴻圖中學(xué)，福建三明366100）

抓隨筆感悟促寫作興趣

范小玲

（大田縣鴻圖中學(xué)，福建三明366100）

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)一直以來的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中學(xué)生由于自身年齡閱歷以及寫作能力的限制，往往出現(xiàn)寫作興趣不高、眼中無物、筆下無色、心中無情、寫作手法內(nèi)容陳舊等問題。針對(duì)這種情況，筆者以隨筆感悟?yàn)樽ナ?，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

隨筆感悟；抓手；寫作興趣

作文作為語(yǔ)文的半壁江山，以其高分值備受廣大師生的關(guān)注?？捎捎诜N種原因，寫作成了困擾師生的一大難題，初中更是如此，教師與學(xué)生在寫作上勞心勞力、疲憊不堪卻收效甚微。學(xué)生寫出的作文，內(nèi)容干癟，語(yǔ)句平淡，沒有一點(diǎn)真情實(shí)感。那種會(huì)筆下生花、一氣呵成，而且能把寫作當(dāng)樂趣的學(xué)生簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。［1］為了改變這一現(xiàn)狀，筆者突破課堂作文、應(yīng)試作文的訓(xùn)練模式，補(bǔ)充隨筆訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。

一、隨筆感悟與課堂作文、應(yīng)試作文的區(qū)別

隨筆是相對(duì)于學(xué)生課堂作文、應(yīng)試作文而言。課堂作文是指教師和學(xué)生根據(jù)每套語(yǔ)文教材所編制的寫作環(huán)節(jié)（如部編本七上寫作訓(xùn)練分為熱愛寫作、學(xué)會(huì)記事、寫人要抓住特點(diǎn)、思路要清晰、如何突出中心、發(fā)揮聯(lián)想和想象等六個(gè)環(huán)節(jié)）進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，一般以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情設(shè)置分階段子目標(biāo)，從寫作態(tài)度、內(nèi)容、技巧等方面對(duì)學(xué)生作文提出具體要求，學(xué)生必須在這些要求的基礎(chǔ)上作文。應(yīng)試作文指學(xué)生在考試當(dāng)中寫的作文。以上兩種作文方式，一般在題型、選材、文體、字?jǐn)?shù)等方面均有一定的限制，課堂作文以訓(xùn)練學(xué)生作文能力為主要目標(biāo)，應(yīng)試作文以檢查學(xué)生的作文能力為主要目標(biāo)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。由此可知，“讓學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)自己的生活，抒寫自己對(duì)生活的感悟”已成為初中寫作的一大趨勢(shì)，寫作是我們記錄生活和抒發(fā)性情的載體?；谶@種要求，筆者提出了“隨筆訓(xùn)練法”。相對(duì)正式作文與應(yīng)試作文，隨筆則顯得自由靈活。就內(nèi)容而言，日常生活中心情、感悟、新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、事事都可以成為文章材料，所以它的選材更加廣泛；就表達(dá)方式而言，可抒情、敘事、評(píng)論等，是作者對(duì)人生、自然、社會(huì)、世情、藝術(shù)等具有獨(dú)特的心靈感悟；就文章要求而言，學(xué)生隨筆寫人、敘事可以不那么細(xì)致、形象，多是粗線條的敘寫和概括交代。就篇幅而言，有話則長(zhǎng)，無話則短。隨筆成了學(xué)生樂于接受并能長(zhǎng)期堅(jiān)持的作文訓(xùn)練模式。這種隨筆能養(yǎng)成學(xué)生在生活中“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的習(xí)慣，從日常生活中感發(fā)出具有共鳴效應(yīng)的整體情感，生發(fā)出啟迪智慧的哲理思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也為正式作文和應(yīng)試作文積累素材，讓學(xué)生作文有話可說，有情可訴，對(duì)改變學(xué)生作文中內(nèi)容干癟、語(yǔ)句平淡、沒有真情實(shí)感方面取得了比較好的效果。

二、實(shí)施方法與策略

近幾年來，筆者在對(duì)學(xué)生實(shí)施隨筆訓(xùn)練中摸索出一套行之有效的方法與策略，主要措施如下：

（一）隨心語(yǔ)錄激興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覀児膭?lì)學(xué)生寫“隨筆”，即自由寫作。教師不施加過多的束縛，而是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們放開手腳，放飛心靈，實(shí)現(xiàn)“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望，學(xué)生的寫作熱情慢慢被點(diǎn)燃起來。［2］學(xué)生日常的生活空間雖然有限，但是見聞天天有，感受則更多，寫出來就是很好的隨筆。例如：《給綠裙小姐的一封信》實(shí)話實(shí)說自己不喜歡吃香菜，希望它少到她們家的餐桌；《再見，白板》以詼諧的語(yǔ)言描寫“班班通”替換了原來的白板，同桌為白板徹底洗了個(gè)澡，表達(dá)不舍之情。此外，《笨鳥不用先飛，只需飛》《走進(jìn)弟子規(guī)》《做陽(yáng)光下的泡泡》《我的“怪”爹》《微笑是最美的》《樓梯》《寫隨筆錄，我很快樂》等一系列隨筆，視角新穎獨(dú)特，內(nèi)容貼近生活。

筆者鼓勵(lì)學(xué)生們?yōu)樽约旱碾S筆錄畫上或張貼與內(nèi)容相關(guān)的插圖、照片等，圖文并茂地記錄了成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將每一份美麗的心情以“記事本”的形式記錄于紙上、銘刻于心中。對(duì)學(xué)生而言，寫隨筆錄并不是一件苦差事，而是一次快樂的心靈旅行。隨筆就這樣潛移默化地讓學(xué)生愛上寫作、自覺寫作。

（二）點(diǎn)贊評(píng)價(jià)共進(jìn)步

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段的寫作評(píng)價(jià)提出這樣的要求：“要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。”學(xué)生的隨筆感悟如果得不到教師和同學(xué)的關(guān)注激勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng)，一部分學(xué)生寫作熱情往往會(huì)下降，所以，教師的點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)和同學(xué)的關(guān)注欣賞非常重要。

剛開始，筆者對(duì)每一位學(xué)生的隨筆感悟都一一仔細(xì)閱讀，并且寫上鼓勵(lì)的話，雖然只有三言兩語(yǔ)，但是對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)還是比較大的。如一位學(xué)生的隨筆錯(cuò)別字多，個(gè)別語(yǔ)句不通順，于是筆者在文后寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師喜歡你的作文，讀你的文章是一種享受，是一種快樂。可是，你不小心寫下的錯(cuò)別字讓老師看了很傷心，相信下次你不會(huì)讓老師傷心?！睆拇艘院?，她的作文很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。筆者又趁熱打鐵寫道：“你的文字讓老師由衷地喜歡，不過，畫橫線的那幾句話老師沒看明白?！睗u漸地，她隨筆中不通順的句子越來越少，筆者又在她的隨筆后寫道：“恭喜你進(jìn)步了！繼續(xù)努力……”

經(jīng)過一段時(shí)間之后，筆者開始分階段地放手，讓一部分文學(xué)素養(yǎng)比較好的學(xué)生每天負(fù)責(zé)批閱其余學(xué)生的隨筆感悟，要求他們?cè)谕瑢W(xué)的本子上留下閱讀感受和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。他們的點(diǎn)評(píng)很有特色，如有個(gè)學(xué)生選材與眾不同，寫的是農(nóng)民劉仁喜一炮走紅的事情，“小老師”如是評(píng)價(jià)：“小恒，你這個(gè)混世魔王的作文，還真是讓人刮目相看，眼前一亮了?！迸囵B(yǎng)學(xué)生批閱點(diǎn)評(píng)作文的能力，能夠在班里培養(yǎng)起一批能夠引領(lǐng)全班學(xué)生的寫作骨干，也讓作文評(píng)價(jià)更富人情味、情趣性，點(diǎn)評(píng)者相當(dāng)于進(jìn)行“二次寫作”，被點(diǎn)評(píng)者則從同學(xué)的肯定中獲得滿足感，寫隨筆就更有積極性了。

（三）展示交流增信心

每天，筆者從學(xué)生的隨筆感悟中選擇幾篇不同層次、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章安排在語(yǔ)文課上展示交流。不少學(xué)生以上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作為榮，他們讀自己的隨筆感悟特別有感情，富有感染力。聽的學(xué)生靜心專注，從優(yōu)秀文章中學(xué)到了許多好的寫作方法，進(jìn)而提高自己的寫作水平。平時(shí)，筆者組織學(xué)生以小組為單位開展“隨筆共賞”活動(dòng)，為同學(xué)的隨筆進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論，在相互閱讀點(diǎn)評(píng)交流中營(yíng)造良好的寫作氛圍。

筆者還組織學(xué)生把優(yōu)秀隨筆自編成文學(xué)集子，并給自編書評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)生們熱情高漲，積極參與，有的還精心設(shè)計(jì)了彩色封面，寫上卷首語(yǔ)、目錄。自編書有學(xué)生精心摘抄的內(nèi)容，也有本組成員用心撰寫的隨筆，編排嚴(yán)謹(jǐn)，儼然就是一部文學(xué)作品。例如《我們的故事》有“卷首語(yǔ)”“手寫信”“考前加油站”“高中準(zhǔn)備進(jìn)行時(shí)”等欄目?jī)?nèi)容。

另外，學(xué)生在畢業(yè)典禮上也把寫隨筆水平發(fā)揮得淋漓盡致，他們改編歌曲《北京歡迎你》為《老師，我們愛你》，“散發(fā)著王子氣息，每天都很帥氣；湖哥作業(yè)經(jīng)常面批，讓我無處可逃；說笑話冷到不行，我們卻愛聽；每天忙前忙后，一刻不停息……校長(zhǎng)永遠(yuǎn)最可敬，身影隨時(shí)出現(xiàn)，那雙顫抖的雙手，把愛力量傳遞……”等歌詞表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師給予他們無私奉獻(xiàn)、真誠(chéng)教誨的感恩之情。

（四）閱讀鑒賞促提高

作文的根基在語(yǔ)言，需要廣泛閱讀、積累才有真性情、真見解。［3］語(yǔ)文課上，筆者推薦好書閱讀。課外，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、閱覽室進(jìn)行閱讀活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間靜靜地閱讀，而后撰寫讀書筆記、讀后感，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

筆者還借助多媒體播放《草房子》《城南舊事》等經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞影片，以及NBA籃球賽、世界杯足球賽、經(jīng)典動(dòng)畫、動(dòng)物世界等視頻，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的隨筆內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣，豐富作文素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種積極因素和潛能去快樂寫作。有了閱讀和寫作的氛圍，學(xué)生寫好作文就不再是難事。

三、隨筆寫作指導(dǎo)中需注意的問題

隨筆由于文體不限，內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限，有利于學(xué)生自由表達(dá)和個(gè)性化發(fā)展。但要注意的是，我們要慢慢讓學(xué)生明白，并非生活中所有的東西都值得寫，也不是所有的感受都要寫。要選擇有品位的“真”材料，寫真情感，寫真感悟。同時(shí)，要注意幫助學(xué)生對(duì)隨筆中的素材進(jìn)行辨析、選擇、提煉、加工，把隨筆素材轉(zhuǎn)化為作文素材，學(xué)生作文就不會(huì)陷入無話可說、說空話套話的尷尬，也將會(huì)改變作文內(nèi)容干癟，語(yǔ)句平淡，沒有真情實(shí)感的現(xiàn)狀?？傊S筆感悟這一寫作方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)、自覺寫作，幫助學(xué)生樹立起寫作信心，有力地開辟出作文教學(xué)新天地。

［1］李姣.淺談初中作文教學(xué)的困惑及其對(duì)策［J］.少兒科學(xué)周刊（教育版），2014（4）.

［2］王旭平.“三點(diǎn)一線”讓作文教學(xué)活起來［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2012（5）.

［3］陳金缺.怎樣教好語(yǔ)文——新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2014.

（責(zé)任編輯：石修銀）