陳國(guó)鐵

(福建工程學(xué)院 管理學(xué)院， 福建 福州 350118)

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應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

陳國(guó)鐵

(福建工程學(xué)院 管理學(xué)院， 福建 福州 350118)

應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性和協(xié)同性的工作。應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力包括基礎(chǔ)性、專業(yè)性和實(shí)踐性三個(gè)維度的創(chuàng)新能力；應(yīng)用型高校可通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)體系、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境和創(chuàng)新的科研實(shí)踐體系等三大路徑來(lái)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力。

專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)路徑

引言

研究生教育是我國(guó)最高層次的學(xué)歷教育，專業(yè)學(xué)位研究生是研究生教育的一種形式。專業(yè)學(xué)位是隨著國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。①引自《關(guān)于印發(fā)〈碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案〉、〈碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法〉的通知(學(xué)位〔2010〕49號(hào))》。專業(yè)學(xué)位研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的從事實(shí)際工作能力的創(chuàng)新型人才。②引自《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)(教研〔2009〕1號(hào))》。應(yīng)用型高校承擔(dān)著培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型應(yīng)用性高層次人才，部分應(yīng)用型高校也開(kāi)設(shè)了專業(yè)學(xué)位研究生教育，如何有效地提升專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力，更好地滿足創(chuàng)新型社會(huì)的人才需要，值得認(rèn)真研究和探討。專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性和協(xié)同性的工作，其過(guò)程受到多種因素的影響，現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力的三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)分析，探究其培養(yǎng)路徑。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的工作重心

1.應(yīng)用型高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育主要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度從高速轉(zhuǎn)向中高速，發(fā)展方式從規(guī)模速度型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并舉，發(fā)展動(dòng)力要從主要依靠資源和低成本勞動(dòng)力等要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。習(xí)近平總書記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆五中全會(huì)精神專題研討班上的講話中指出：“創(chuàng)新能力決定國(guó)家和民族的前途命運(yùn)”，“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才”。當(dāng)前國(guó)家要建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)和創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，按照高等教育規(guī)律的要求，研究生教育要與國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和途徑，也集中體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)科技創(chuàng)新能力。應(yīng)用型高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展需要服務(wù)，其工作中心是培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力的新時(shí)代高層次人才。

2.應(yīng)用型高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育核心目標(biāo)是研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究生培養(yǎng)目標(biāo)是高校研究生人才培養(yǎng)的基本依據(jù)和制度安排的基本原則。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。[1]當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主題是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生教育不是培養(yǎng)按圖索驥、按部就班的技術(shù)應(yīng)用工作者，而是要培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)、系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和突出科研實(shí)踐能力以及具備創(chuàng)新成果運(yùn)用和技術(shù)技能再創(chuàng)造能力的高層次應(yīng)用型人才，其中堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是核心，突出的科研實(shí)踐是關(guān)鍵，創(chuàng)新成果的運(yùn)用和技術(shù)技能的再創(chuàng)造是目的。因此要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)體系、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境、創(chuàng)新的科研實(shí)踐體系等三個(gè)路徑來(lái)開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)。

二、專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力維度分析

管理大師彼得·德魯克(Peter F. Drucker)提出“創(chuàng)新就是應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造新知識(shí)”。所謂創(chuàng)新能力，是指?jìng)€(gè)體對(duì)各種生產(chǎn)要素進(jìn)行創(chuàng)造性融合和集成以增進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。[2]在教育學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新能力也是指利用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的能力。[1]從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析，專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的、有機(jī)的能力系統(tǒng)，它與培養(yǎng)過(guò)程所進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)鋪墊、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和突出的科研實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是密切相關(guān)的。與之相對(duì)應(yīng)，專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力可分為基礎(chǔ)性創(chuàng)新能力、專業(yè)性創(chuàng)新能力和實(shí)踐性創(chuàng)新能力等三個(gè)維度，是一個(gè)整體中的相互聯(lián)系、相互影響的各個(gè)部分，它們是在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中逐漸形成的。創(chuàng)新能力系統(tǒng)可以看成是一個(gè)從下而上的金字塔形結(jié)構(gòu)，居于金字塔底部的是基礎(chǔ)性創(chuàng)新能力，它是專業(yè)碩士學(xué)位研究生創(chuàng)新能力得以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉；居于金字塔結(jié)構(gòu)中間部分的是專業(yè)性創(chuàng)新能力，它起到承上啟下的紐帶作用；居于金字塔頂端部分的是實(shí)踐性創(chuàng)新能力，它是主體的創(chuàng)新能力得以實(shí)現(xiàn)的途徑，集中展示了主體在特定職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)造的創(chuàng)新能力。

1.基礎(chǔ)性創(chuàng)新能力包括學(xué)習(xí)力、分析力和想象力

學(xué)習(xí)力是主體感知、獲取、記憶、轉(zhuǎn)化知識(shí)并憑借所獲得的知識(shí)進(jìn)行再加工為自我儲(chǔ)存的一種創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種將學(xué)習(xí)知識(shí)活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際工作中的過(guò)程；專業(yè)學(xué)位研究生在未來(lái)側(cè)重于從事技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)造性工作，在實(shí)際工作中要占有良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)和有關(guān)現(xiàn)象能高效地感知、獲取、記憶、積累和轉(zhuǎn)化，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱是非常關(guān)鍵的因素。

分析力是主體根據(jù)自身獲取的知識(shí)和邏輯推理思維對(duì)遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行解構(gòu)和分析，剝離外在干擾因素，尋求事物與現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律，找出事物和想象的主要矛盾和次要矛盾。分析力是一種由外到內(nèi)、由表及里、由次到主的邏輯思維的創(chuàng)新能力。[3]專業(yè)學(xué)位研究生將來(lái)從事技術(shù)應(yīng)用工作時(shí)需要具備良好的分析能力，才能對(duì)相關(guān)事物和有關(guān)想象進(jìn)行客觀而全面的分析，才能更好地掌握有關(guān)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，并能靈活運(yùn)用知識(shí)和重新組裝知識(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)造和發(fā)展技術(shù)和知識(shí)。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，分析力是他們未來(lái)從事技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)性創(chuàng)新能力。

想象力是主體運(yùn)用自身獲取的知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身所處的情境，在大腦中進(jìn)行思考、加工和構(gòu)建，產(chǎn)生出新理念、新思路和新方向的心理活動(dòng)，是一種由此及彼、由舊到新的創(chuàng)新能力。專業(yè)學(xué)位研究生教育活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是科學(xué)想象力的培養(yǎng)，具備科學(xué)想象力的學(xué)生能在學(xué)習(xí)和工作中舉一反三、由此及彼地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生當(dāng)前獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性工作起到重要作用，決定著研究生未來(lái)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱和水平。

2.專業(yè)性創(chuàng)新能力包括知識(shí)構(gòu)建力、質(zhì)疑批判力和科研革新力

知識(shí)構(gòu)建力是指學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)培養(yǎng)后具備了知識(shí)和技術(shù)的思考、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和重構(gòu)的創(chuàng)新能力；知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新一般來(lái)說(shuō)包含原始創(chuàng)新、附屬創(chuàng)新和集成創(chuàng)新，這些創(chuàng)新都需要學(xué)生以自身深度掌握的知識(shí)作為基礎(chǔ)，即應(yīng)用知識(shí)的優(yōu)化重組和應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)重構(gòu)，促使創(chuàng)新的成果得到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。

質(zhì)疑批判力是創(chuàng)新能力形成的前提和基礎(chǔ)，是指具有質(zhì)疑和批判已獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能的能力。人類歷史上重大理論知識(shí)和技術(shù)突破都是質(zhì)疑和批評(píng)權(quán)威的理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，專業(yè)學(xué)位研究生要實(shí)現(xiàn)特定專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新，其創(chuàng)新能力方面的質(zhì)疑批判力培養(yǎng)必不可少。

科研革新力是主體不被權(quán)威的、傳統(tǒng)的、陳規(guī)的教條和過(guò)時(shí)的知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)所限制，能夠以全方位的視角、發(fā)散性的思維和新穎性的理念來(lái)思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解構(gòu)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將現(xiàn)有的知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)加以研究、拓展、創(chuàng)新和完善的一種能力。頑強(qiáng)的科研革新力是專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)性創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求，同時(shí)也是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

3.實(shí)踐性創(chuàng)新能力包括實(shí)踐動(dòng)手力、組織協(xié)調(diào)力和創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力

實(shí)踐動(dòng)手力是學(xué)生能在未來(lái)的工作中將創(chuàng)新理論知識(shí)應(yīng)用到特定職業(yè)的技術(shù)實(shí)踐中去，也就是專業(yè)學(xué)位研究生的未來(lái)創(chuàng)新重點(diǎn)是運(yùn)用科技理論創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)其學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，所以對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生要偏重于實(shí)踐動(dòng)手力的培養(yǎng)。

組織協(xié)調(diào)力是主體能夠科學(xué)整合和合理調(diào)配組織系統(tǒng)內(nèi)的各項(xiàng)要素，協(xié)同合作、集思廣益、集體攻關(guān)，挖掘組織系統(tǒng)整體的優(yōu)勢(shì)和力量，充分發(fā)揮自身和團(tuán)隊(duì)的工作效率和創(chuàng)新潛能的能力。作為應(yīng)用創(chuàng)新型人才的專業(yè)學(xué)位研究生，將創(chuàng)新理論知識(shí)應(yīng)用到特定職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中去，就必須學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)各方，平衡團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系，順利完成組織目標(biāo)，因此要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生組織協(xié)調(diào)力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力是指主體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能洞察市場(chǎng)商機(jī)，獲取與分析、利用商業(yè)信息，運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行快速?zèng)Q策，并組建團(tuán)隊(duì)和協(xié)調(diào)合作開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理的創(chuàng)新能力。由于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位的特殊性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其必備的技能之一，要通過(guò)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑加以培養(yǎng)。

三、構(gòu)建應(yīng)用型高校的專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

研究生培養(yǎng)路徑是指研究生培養(yǎng)單位在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑是指應(yīng)用型高校依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的三個(gè)維度，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，制定獨(dú)具特色的專業(yè)研究生人才培養(yǎng)方案，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)體系、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境和創(chuàng)新的科研實(shí)踐體系等培養(yǎng)路徑，來(lái)實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。

1.構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)體系

研究生教育教學(xué)的主要目的是讓專業(yè)學(xué)位研究生熟練掌握本學(xué)科系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在課程、教學(xué)、考核等設(shè)置上要打造一個(gè)寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、巧教學(xué)和重考核的體系，注重創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性創(chuàng)新能力和專業(yè)性創(chuàng)新能力。

第一，寬基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，堅(jiān)持文理互補(bǔ)、交叉學(xué)科融合的原則，加大專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課的比重，將學(xué)科發(fā)展前沿、最新科技成果融合到關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，做好學(xué)科間的交叉、滲透和融合，注意學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的綜合性與平衡性，建立跨學(xué)科的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)置多學(xué)科課程內(nèi)容融合或邊緣學(xué)科的課程內(nèi)容拓展平臺(tái)，拓寬研究生的理論知識(shí)面，鍛造學(xué)生多角度的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和知識(shí)構(gòu)建力奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第二，厚專業(yè)。構(gòu)建合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識(shí)：為了讓研究生們能及時(shí)跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新知識(shí)、新理論，課程教師要將當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果、社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和自己研究的最新成果傳授給研究生，這樣就能將國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果與本專業(yè)的理論系統(tǒng)、技術(shù)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步厚實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到教育與社會(huì)、教育與科研的有機(jī)融合，促進(jìn)研究生不斷積累知識(shí)理論創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力和分析能力。

第三，巧教學(xué)。在教學(xué)組織上采取“巧”字訣，引進(jìn)國(guó)外研究生教育的先進(jìn)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，除了個(gè)別課程采用大班授課，其他課程盡可能小班、小組授課。在課堂上，可運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方式，加強(qiáng)教授與研究生的雙向互動(dòng)，不定期舉行專題講座和專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考、大范圍討論和全方位提問(wèn)。同時(shí)教師要鼓勵(lì)研究生有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)上討論和解答，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，提高研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，并著力培養(yǎng)研究生的逆向思維、發(fā)散思維和批判性思維，鍛煉他們的口頭表達(dá)、邏輯推理和歸納總結(jié)的能力，促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)力、想象力和質(zhì)疑批判力的培養(yǎng)。

第四，重考核。改革考核制度，規(guī)范考核體系，促進(jìn)考核多元化：學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，加大專業(yè)基礎(chǔ)課程考核難度和涵蓋面，創(chuàng)新考試形式，可采用筆試和口試，設(shè)置適當(dāng)?shù)奶蕴?，保證研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時(shí)要采取綜合考核的方式，一門課程中的考核成績(jī)可涵蓋到課率、課程論文或報(bào)告、文獻(xiàn)總結(jié)或書評(píng)文章，多方位進(jìn)行課程考核。要逐步改變只注重兩頭即入學(xué)考試和畢業(yè)論文的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督形式，偏重考試分?jǐn)?shù)和論文發(fā)表數(shù)量等定量化指標(biāo)，不斷完善學(xué)業(yè)成績(jī)和科研成果的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性創(chuàng)新能力創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。完善而又靈活的考核體系可以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們克服困難、獨(dú)立科研能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境

創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)性創(chuàng)新能力的主要途徑。構(gòu)建創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境要通過(guò)培養(yǎng)批判性思維、塑造實(shí)證精神和繼承學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)等三個(gè)方面來(lái)積極營(yíng)造。

第一，批判性思維是個(gè)體具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性能力，培養(yǎng)單位要將批判性思維方式的培養(yǎng)融合到研究生的培養(yǎng)方案中去，促使他們逐漸形成崇尚科學(xué)精神、不盲從權(quán)威、獨(dú)立思考、邏輯推理和解決問(wèn)題的能力。

第二，實(shí)證精神的培養(yǎng)也是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主題。在培養(yǎng)過(guò)程中，注重實(shí)證方法的培養(yǎng)，導(dǎo)師和課程教授要教導(dǎo)研究生以求實(shí)、求真、求證的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，塑造研究生注重原創(chuàng)的創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)術(shù)品質(zhì)。

第三，傳承和踐行學(xué)術(shù)自由的大學(xué)教育理念。在師生之間形成包容、協(xié)作、平等和互動(dòng)的學(xué)術(shù)氛圍，雙方都能進(jìn)行平等、和諧、融洽的課內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和探討，同時(shí)研究生能按一定程序進(jìn)行自由選題，根據(jù)自己的學(xué)業(yè)研究方向選擇導(dǎo)師。當(dāng)前研究生在參與項(xiàng)目研究時(shí)，主要還是按照導(dǎo)師的思路去查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃的實(shí)踐。應(yīng)用型高校要加大“自主設(shè)計(jì)研究計(jì)劃”的投入和指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的“自主設(shè)計(jì)研究計(jì)劃”的能力，這也是培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新能力的有效辦法。

第四，融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。當(dāng)前在師生關(guān)系上，導(dǎo)師與研究生存在明顯的等級(jí)關(guān)系，研究生在參與科研項(xiàng)目的研究中處于被動(dòng)狀態(tài)，過(guò)于順從，沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立選擇自己的研究課題，不利于培養(yǎng)他們的科研主動(dòng)、批判意識(shí)和獨(dú)立精神；要建立研究生和導(dǎo)師互選的靈活機(jī)制，實(shí)行雙向選擇制度，研究生和導(dǎo)師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中不斷互動(dòng)和相互了解，研究生選到自己心儀的導(dǎo)師，導(dǎo)師也找到自己滿意的弟子，這樣既保護(hù)了研究生的個(gè)性需求和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也保證了導(dǎo)師能因人而異、因材施教，促進(jìn)研究生的實(shí)踐性創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.構(gòu)建創(chuàng)新的科研實(shí)踐體系

專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅僅需要基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還要在科研實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中磨練提高，應(yīng)用型高校要為專業(yè)研究生提供科研實(shí)踐實(shí)訓(xùn)各種條件來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

第一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)科研實(shí)踐的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性創(chuàng)新能力的重要途徑，按照培養(yǎng)方案的部署，組織研究生參加實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)分析方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能，接觸學(xué)科前沿知識(shí)和技術(shù)方法，鍛煉實(shí)證的科學(xué)創(chuàng)新思維。實(shí)訓(xùn)也是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的必備手段，專業(yè)學(xué)位研究生在第二導(dǎo)師(企業(yè)導(dǎo)師)的帶領(lǐng)下，到創(chuàng)新基地、企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察、訓(xùn)練、實(shí)踐和求證，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果、科研成果，從而提升創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研革新能力。

第二，通過(guò)項(xiàng)目、課題和學(xué)術(shù)交流等平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)科研革新力和組織協(xié)調(diào)能力。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加科研項(xiàng)目研究，與項(xiàng)目組專家開(kāi)展友好合作，獨(dú)立完成一部分科研任務(wù)，可以使研究生得到專業(yè)知識(shí)的科學(xué)綜合訓(xùn)練，拓寬學(xué)術(shù)視野和提高學(xué)術(shù)能力，有效地提升專業(yè)學(xué)位研究生的團(tuán)隊(duì)合作能力、科研實(shí)踐創(chuàng)新能力。對(duì)于具備一定跨學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的研究生，還可以組織他們參與跨學(xué)科科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)研究，促使他們進(jìn)一步突破專業(yè)限制，拓寬研究視野，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)協(xié)作技巧，激發(fā)他們的組織協(xié)調(diào)力和創(chuàng)新潛力。發(fā)揮學(xué)術(shù)交流與合作的平臺(tái)作用進(jìn)一步提升研究生創(chuàng)新能力，可組織專業(yè)學(xué)位研究生參加校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，挖掘國(guó)內(nèi)外豐富的學(xué)術(shù)資源，邀請(qǐng)校內(nèi)外，國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者、企業(yè)高管高工等來(lái)校定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、專題報(bào)告和專題講座等；或組織研究生提交學(xué)術(shù)會(huì)議論文、出外參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流或訪學(xué)游學(xué)，多角度碰撞學(xué)術(shù)思想，感知理論前沿，接觸多元學(xué)術(shù)文化，鍛造學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力和科研創(chuàng)新能力。

第三，通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐動(dòng)手力是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性創(chuàng)新能力的基本能力，應(yīng)用型高校要樹(shù)立通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練研究生創(chuàng)新能力的理念，大力建設(shè)和共建必要的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，安排足夠的實(shí)習(xí)課程時(shí)間，確保研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下在校外崗位進(jìn)行真刀真槍的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并對(duì)研究生的 “研究見(jiàn)習(xí)期”進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效益。這樣專業(yè)學(xué)位研究生能夠全方位了解本專業(yè)的前沿技術(shù)熱點(diǎn)和實(shí)際工作難題，擴(kuò)大科研實(shí)踐視野。應(yīng)用型高校制定的培養(yǎng)方案應(yīng)有利于增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生在行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生培養(yǎng)方案和課程體系中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)發(fā)散式創(chuàng)新思維，激發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需大量的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)研究生教育的主要任務(wù)。專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育的一種形式，有其自身的內(nèi)在教育規(guī)律和特點(diǎn)。應(yīng)用型高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育有一定的特殊性和差異性，探討其專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2011(2)：74-82.

[2]羅澤意,寧芳艷,劉曉光.專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式異同研究——?jiǎng)?chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的視角[J].研究生教育研究,2016(4)：43-46.

[3]徐吉洪.基于創(chuàng)新能力提升的我國(guó)地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(4)：447-451.

(責(zé)任編輯：許秀清)

Research into the cultivation of innovative ability of professional master degree postgraduates in university of applied sciences

Chen Guotie

(School of Management, Fujian University of Technology, Fuzhou 350118, China)

It is a systematic, comprehensive and collaborative mechanism to develop the innovative abilities of professional master degree postgraduates. The innovative ability of the postgraduates is divided into three dimensions: fundamental innovation ability, professional innovation ability and practical innovation ability. The cultivation of the postgraduates’ innovative abilities is explored from the three routes: innovating the teaching system of the professional master degree postgraduates, inno-vating the academic environment for the postgraduate training and innovating scientific research and practice systems.

professional master degree postgraduate; innovation ability; training route

10.3969/j.issn.1672-4348.2016.05.010

2016-08-20

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)2015年課題 (2015Y0501)；福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JAS151420)；福建工程學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(YJS201606)

陳國(guó)鐵(1975-)，男，福建莆田人，副教授，博士，研究方向：高等教育、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

G643

A

1672-4348(2016)05-0454-05