（福州市倉山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福州350007）

創(chuàng)設(shè)豐富生活情境打造精彩英語課堂

林聆

（福州市倉山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福州350007）

小學(xué)英語的教學(xué)過程，需要教師充分將生活場景運(yùn)用到英語教學(xué)中去，讓英語教學(xué)更加生活化。文章從三個(gè)層次解析小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化問題：以教材為依托，尋求文體內(nèi)容與生活實(shí)踐的契合點(diǎn)；以課堂教學(xué)主線，挖掘教學(xué)與生活的融合點(diǎn)；以課外作業(yè)為橋梁，找準(zhǔn)英語和生活的拓展點(diǎn)。提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

小學(xué)英語；教學(xué)；生活化；情境

情境教學(xué)就是課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生能更多地接觸英語、感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為的教學(xué)。［1］《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求教師“要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?；顒?dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法”。［2］英語教師要善于變換教材呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與的外部情境，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，使學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力充分激發(fā)，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種器官感知、學(xué)習(xí)。

一、以教材為依托，尋求文本內(nèi)容與生活實(shí)踐的契合點(diǎn)

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，插圖生動(dòng)形象，情趣盎然；篇幅短小精悍，文化深厚。情景會(huì)話貫穿全套教材，還涉及與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，展示教材中的實(shí)物，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，激發(fā)學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲，并形成深刻印象。師生雙方共同尋找到學(xué)生的生活世界與教材的語言內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)來進(jìn)行語言訓(xùn)練，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生對這些語言有身臨其境之感。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重啟發(fā)學(xué)生留意生活，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境中感受生活化的英語學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

例如，閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 Christmas Part A的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)，表達(dá)圣誕愿望，感受西方的節(jié)日文化。在教學(xué)過程中筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）認(rèn)識(shí)圣誕節(jié)以及與圣誕節(jié)相關(guān)的物品；（2）了解在圣誕節(jié)孩子們能從圣誕老人那兒得到禮物；（3）說說自己圣誕節(jié)想要的禮物；（4）寫寫自己的圣誕愿望。通過這四個(gè)過程的實(shí)施，環(huán)環(huán)相扣，圍繞圣誕節(jié)這個(gè)主題層層推進(jìn)，使學(xué)生對圣誕節(jié)有了較為深刻的感知。這樣的設(shè)計(jì)，能找到語言內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)感受Christmas這一主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲,思維活躍，發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。教師尋找文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的契合點(diǎn)，容易引起學(xué)生的共鳴，符合新理念下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生用真實(shí)的方式來運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

二、唱好課堂教學(xué)主旋律，挖掘教學(xué)與生活的融合點(diǎn)

教師應(yīng)該以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指引，通過主體的積極感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，在教學(xué)過程中努力營造生動(dòng)、有趣、真實(shí)的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，形成在動(dòng)態(tài)、真實(shí)的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境

在英語學(xué)習(xí)過程中，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)的情景。如在黑板上張貼英語詞句和圖片，創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，讓課堂充滿了濃濃的英語氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的生活場景中相互交流、相互學(xué)習(xí)。閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 Christmas是以圣誕節(jié)為主題，教師利用道具和簡筆畫把圣誕老人、圣誕樹、圣誕卡、圣誕禮物、圣誕襪等五彩繽紛的圖片貼在黑板上，把課堂裝扮出了圣誕節(jié)的氛圍，耳濡目染，給孩子們留下了深刻的印象。用來源于生活的教學(xué)情景，可以讓他們用現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)進(jìn)行英語交流，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出了能力培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)目的，掌握交際能力。

（二）注重情境化的教學(xué)過程

英語是一種語言，而非一般的知識(shí)。只有在真實(shí)的語境中，語言才能發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用，才能以得到恰當(dāng)?shù)谋硎觥Ｔ诮浑H活動(dòng)，只有語境真實(shí)，孩子們才能形成運(yùn)用英語的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

1.情境中導(dǎo)入。在新的語言知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師努力創(chuàng)設(shè)一種與所學(xué)語言相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生很快地進(jìn)入聽課狀態(tài)，同時(shí)置身于情境中積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的感受。例如，在教授閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 8 The Spring Festival Part A時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用各種體現(xiàn)春節(jié)節(jié)日氛圍的圖片，教學(xué)the Spring Festival，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约菏窃趺催^春節(jié)的。

2.情境中呈現(xiàn)。英語教學(xué)要不拘泥于教，要讓學(xué)生“樂”在其中。教師在課堂上要盡量用英語授課，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言氛圍，讓學(xué)生感受到語言的存在，接受語言熏陶，提高英語的聽說能力。例如，在教授閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 6 Asking the Way PartA時(shí)，教師可以把教室創(chuàng)設(shè)成交通便利的街道，自己可以扮演成向?qū)Щ蚪煌ň?。通過活動(dòng)讓學(xué)生了解所要掌握的語言知識(shí)。

3.情境中深化。把知識(shí)融入自編對話、游戲和歌聲中加以鞏固，比如游戲What’s missing?對新授單詞的鞏固效果更佳；歌曲Follow Me對表示方位的單詞的鞏固，也是在創(chuàng)設(shè)情景中鞏固新知。角色扮演能讓學(xué)生體驗(yàn)更真切，進(jìn)入狀態(tài)并積極主動(dòng)地參與。

（三）模擬情趣化的交際場景

語言學(xué)家布魯姆認(rèn)為，成功的外語課堂教學(xué)，要充分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言材料進(jìn)行交流。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，模擬真實(shí)的生活，力求變枯燥的語言學(xué)習(xí)為感興趣的活動(dòng)，拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟語言和運(yùn)用語言。

猜測性活動(dòng)這類活動(dòng)用時(shí)短，適用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中在設(shè)計(jì)Do you like…這個(gè)句型的操練活動(dòng)時(shí)，原來的設(shè)計(jì)是用蠟筆小新愛吃漢堡、灰太狼愛吃羊、柯南愛踢足球這些素材讓學(xué)生猜，在研討的過程中我們又認(rèn)為這些素材選得太牽強(qiáng)，這個(gè)活動(dòng)雖然要考慮到“Guessing game”這個(gè)游戲的趣味性，但也要考慮到事件的真實(shí)性。蠟筆小新、柯南喜歡的是否分別是漢堡和足球？這就缺少了真實(shí)性。灰太狼愛吃羊是真，可是放在這個(gè)活動(dòng)中又缺少了游戲的趣味性，灰太狼愛吃羊地球人都知道。所以筆者改用猴子、熊這兩種動(dòng)物，進(jìn)行猜謎游戲。猴子喜歡吃香蕉、桃子等水果，熊喜歡吃蘋果、魚、蜂蜜等。這樣的素材內(nèi)容既符合這個(gè)游戲的趣味性，又能與生活緊密相聯(lián)系。貼近學(xué)生的生活的真實(shí)的活動(dòng)，才能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

三、搭建課外作業(yè)橋梁，找準(zhǔn)英語和生活的拓展點(diǎn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外”。［2］教師可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)的類型，使英語真正運(yùn)用于實(shí)際生活，把學(xué)習(xí)的自由與空間還給學(xué)生，使課堂教學(xué)知識(shí)在課外得到有效補(bǔ)充和拓展。教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè)。英語作業(yè)要能使效果事半功倍，可以讓學(xué)生用他喜歡的、感興趣的方式做。英語作業(yè)的布置要打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，使作業(yè)從單一的“抄寫”形式中走出來，巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式把智能的開發(fā)、知識(shí)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與活動(dòng)聯(lián)系起來，布置富有趣味性和吸引力的作業(yè)。例如，閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 Christmas Part A布置的作業(yè)：和你的家人交流圣誕節(jié)愿望。讓學(xué)生與父母分享他們的學(xué)習(xí)成果，做父母親的小老師，和父母說說當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。Part B布置的作業(yè)中有一項(xiàng)是我是小小調(diào)查員，讓學(xué)生用Do you like…?的句型詢問周圍身邊人的喜好。這樣的作業(yè)讓英語在學(xué)生家里也有了一席之地，也讓學(xué)生家長更重視英語。另外，我們的教師用書中也給我們設(shè)計(jì)了類似的口語作業(yè)，學(xué)了Our Classroom這個(gè)單元就讓孩子們用英語向父母說出自己所在的班級，學(xué)了Our School這個(gè)單元可以讓學(xué)生畫一張你理想中的學(xué)校，并用英語注明地點(diǎn)的名稱，然后跟父母或伙伴說一說。學(xué)了Daily Activities就讓學(xué)生向家長介紹好朋友的日常生活作息時(shí)間等等。長此以往，學(xué)生的英語會(huì)脫口而出，不但達(dá)到了句型訓(xùn)練的效果，也讓他們在生活中感悟英語語境,使日常生活英語化，把英語和生活融為一體。

［1］朱浦.教學(xué)專題透析［M］.上海:上海教育出版社，2008.

［2］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：閩曉）

本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“小學(xué)英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：FJJK15—355）研究成果。