林丹丹

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

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高校教師獎(jiǎng)勵(lì)制度研究
——以澳大利亞國立大學(xué)的“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目為例

林丹丹

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

摘要：澳大利亞國立大學(xué)的高等教育學(xué)習(xí)與教學(xué)中心為高校教師發(fā)展提供了多樣化的平臺(tái)與項(xiàng)目，而名為“推動(dòng)卓越”的項(xiàng)目是對各級(jí)教師的卓越貢獻(xiàn)進(jìn)行表彰，并提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。該項(xiàng)目由獎(jiǎng)勵(lì)與資助兩方面組成，呈現(xiàn)出以促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、多角度“推動(dòng)卓越”、多層次“推動(dòng)卓越”的特色。對我國教師獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定與實(shí)施具有如下啟示意義，即構(gòu)建專門化的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度、聯(lián)合多方主體共同獎(jiǎng)勵(lì)教師、組建專門團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教師獎(jiǎng)勵(lì)。

關(guān)鍵詞：教師獎(jiǎng)勵(lì)制度；澳大利亞國立大學(xué)；“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目；啟示

任何職業(yè)的人群，職業(yè)成就所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)都是其前進(jìn)的一個(gè)主要?jiǎng)恿碓础８咝＝處煹那斑M(jìn)動(dòng)力一方面來自于工作對象——學(xué)生的良好表現(xiàn)，而上層組織——學(xué)校的認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)則是高校教師的另一前進(jìn)動(dòng)力。對教師在教學(xué)方面的卓越表現(xiàn)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)將有助于教師進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與發(fā)展。澳大利亞國立大學(xué)在促進(jìn)教師發(fā)展方面進(jìn)行了多樣化的努力，而對教師的卓越教學(xué)貢獻(xiàn)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)是其一大重要的工作方向。本文對澳大利亞國立大學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行研究，概括其特色，在此基礎(chǔ)上對我國高校教師發(fā)展提出一些建議。

一、 教師獎(jiǎng)勵(lì)制度

教師作為一種職業(yè)，是國家教育事業(yè)的奠基石，對于每一個(gè)個(gè)體以及整個(gè)國家的發(fā)展都有著重要意義，因此每個(gè)教師的責(zé)任重大。個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力不只是來自于強(qiáng)大的壓力，獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可同樣是前進(jìn)的動(dòng)力源之一。獎(jiǎng)勵(lì)是一種評(píng)價(jià)行為，是對個(gè)體的行為進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，它會(huì)對人的積極性的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生重要影響。

教師獎(jiǎng)勵(lì)制度是針對教師主體所進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)行為。高校作為組織者，其教師獎(jiǎng)勵(lì)制度的價(jià)值取向?qū)⒂绊懼處煹男袨?。教師?jiǎng)勵(lì)制度科學(xué)并且合理，對于調(diào)動(dòng)教師的積極性具有重要的作用。

國外的各大教育相關(guān)機(jī)構(gòu)、高校、政府乃至商業(yè)群體都認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)對于提高教師水平的重要性，因此在不同層面上通過對高校教師的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)來促進(jìn)教師的發(fā)展。以國家為主體獎(jiǎng)勵(lì)教師，對教師而言是莫大的榮譽(yù)。美國“國家教學(xué)專業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)”(The National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS)的建立，其初衷就是借助認(rèn)證的過程來幫助更多的教師進(jìn)行發(fā)展。而在商業(yè)之風(fēng)盛行的西方國家，教育事業(yè)與商業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國南部鄉(xiāng)村學(xué)校體系(Southern Rural School System)與當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)組織共同開展 “學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)之火”(The Flame for Learning Award)來獎(jiǎng)勵(lì)教師，至2010年，該計(jì)劃已成功舉辦了17屆。以高校為主體的獎(jiǎng)勵(lì)則是對教師工作最直接的認(rèn)可。

二、 澳大利亞國立大學(xué)的“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目成立背景

澳大利亞這個(gè)國家具有強(qiáng)烈的多元化及國際化特點(diǎn)，其高等教育的發(fā)展形成了高水平、國際化的趨勢。澳大利亞國立大學(xué)(Australian National University，簡稱ANU)在2015年QS世界大學(xué)排行榜中名列第25位，在澳大利亞的大學(xué)中位居第一，可謂是世界綜合性大學(xué)中的佼佼者。在近60年的發(fā)展中，ANU的教學(xué)水平已躋身于世界一流的行列。它的成功不僅是匯集了一批優(yōu)秀的學(xué)者，而其完善且富有特色的教師發(fā)展機(jī)制為教師的發(fā)展提供了充分的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，這也是ANU實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。ANU以教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)學(xué)金為代表的教師發(fā)展激勵(lì)制度，以教學(xué)價(jià)值為導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師充分提高自身的教學(xué)水平。

20世紀(jì)80年代以來，教師發(fā)展的重要性逐漸得到承認(rèn)。美國國家教育協(xié)會(huì)(NEA)在1991年發(fā)表《大學(xué)教師發(fā)展：國力的提升》報(bào)告，對教師發(fā)展作了較為系統(tǒng)完整的界定，即教師發(fā)展的四大基本目標(biāo)是：(1)專業(yè)發(fā)展——促進(jìn)個(gè)人成長，獲得與專業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)、技能與意識(shí)；(2)教學(xué)發(fā)展——學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)模式與課程計(jì)劃的更新；(3)組織發(fā)展——營造有效的組織氛圍，以促使教師采用新的教學(xué)實(shí)踐；(4)個(gè)人發(fā)展——提高人際交往能力，維護(hù)健康，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此后，伴隨著對教師專業(yè)化問題認(rèn)識(shí)的深入，世界各國都把教師發(fā)展作為提高教師素質(zhì)，以及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，并紛紛提出相應(yīng)的政策作為教師發(fā)展的制度保障。

澳大利亞政府相當(dāng)注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)，在1999年推出了“21世紀(jì)教師計(jì)劃”(Teachers for the 21st Century)，意在提高澳大利亞的教師質(zhì)量，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而為國家的整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。澳大利亞政府還在2000年正式啟動(dòng)“政府優(yōu)秀教師計(jì)劃”(Australia Government Quality Teacher Programme，AGQTP)，這不僅是之前“21世紀(jì)教師計(jì)劃”的子計(jì)劃之一，也是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略之一。AGQTP更加詳細(xì)地規(guī)定了澳大利亞教師發(fā)展的目標(biāo)走向及具體的發(fā)展戰(zhàn)略。

ANU設(shè)有專業(yè)化的教師發(fā)展中心——高等教育與教學(xué)中心(Center for Higher Education, Learning & Teaching，簡稱CHELT)，它通過提供多樣化的項(xiàng)目與平臺(tái)，促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展。CHELT的主要職能包含研究、咨詢與協(xié)調(diào)，提供學(xué)歷教育，以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)。對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)，是CHELT的一項(xiàng)重要工作。該機(jī)構(gòu)的教師獎(jiǎng)勵(lì)工作被稱為“推動(dòng)卓越”(Promoting Excellence)項(xiàng)目，包含國家級(jí)、校級(jí)及學(xué)院級(jí)的教師獎(jiǎng)勵(lì)與資助工作。

三、 “推動(dòng)卓越”項(xiàng)目的內(nèi)容組成

“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目由獎(jiǎng)勵(lì)與資助兩部分組成。獎(jiǎng)勵(lì)是對已經(jīng)完成的優(yōu)秀的并且有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師教學(xué)工作進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，資助則是對計(jì)劃中的與提高教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行一定的獎(jiǎng)金資助，以支持項(xiàng)目的良好運(yùn)行。

1. 獎(jiǎng)勵(lì)

按照獎(jiǎng)勵(lì)的主體與層次，有三個(gè)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，分別是學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室獎(jiǎng)(OLT Awards)、教育卓越校監(jiān)獎(jiǎng)(Vice-Chancellor’s Awards for Excellence in Education)及學(xué)院獎(jiǎng)(ANU College Awards)。

(1) 學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室獎(jiǎng)。這是澳大利亞政府設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，屬于國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。澳大利亞政府專門設(shè)置學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室來促進(jìn)各高等教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)與學(xué)習(xí)方面的努力與變革。該機(jī)構(gòu)的重要職能之一是對全國范圍內(nèi)為提高教學(xué)實(shí)踐，以及為學(xué)生學(xué)習(xí)所做出的卓越貢獻(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與資助，而這部分工作交由ANU高等教育教學(xué)與學(xué)習(xí)中心的“推動(dòng)卓越”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。該獎(jiǎng)項(xiàng)分為二個(gè)：教學(xué)卓越獎(jiǎng)(Awards for Teaching Excellence)，表彰全國范圍內(nèi)那些在高等教育領(lǐng)域內(nèi)為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀大學(xué)教師(或團(tuán)隊(duì))；促進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目獎(jiǎng)(Awards for Programs that Enhance Learning)，表彰那些為改善學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量所進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)支持項(xiàng)目(或服務(wù))。

(2) 教育卓越校監(jiān)獎(jiǎng)。這個(gè)獎(jiǎng)在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置上和學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室獎(jiǎng)有些類似。教育卓越校監(jiān)獎(jiǎng)雖是校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，但它的評(píng)選范圍可達(dá)全國。教育卓越校監(jiān)獎(jiǎng)細(xì)分為：教學(xué)卓越獎(jiǎng)(Awards for Teaching Excellence)，獎(jiǎng)勵(lì)對象是在專業(yè)領(lǐng)域中為高等教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)做出卓越貢獻(xiàn)的教師，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要看教師是否擁有優(yōu)秀的講課技巧，以及是否為ANU的教學(xué)做出影響深遠(yuǎn)的工作；指導(dǎo)卓越獎(jiǎng)(Awards for Excellence in Supervision)，表彰那些在為研究型學(xué)生所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)，包括在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究領(lǐng)域方面所做出的優(yōu)異的實(shí)踐行動(dòng)；促進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目獎(jiǎng)(Awards for Programs that Enhance Learning)，表彰為改善學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量所進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)支持項(xiàng)目(或服務(wù))；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)接觸貢獻(xiàn)獎(jiǎng)(Citations for Outstanding Contribution to Student Learning)，表彰那些為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)的校內(nèi)職員或助手；輔導(dǎo)卓越獎(jiǎng)(Awards for Excellence in Tutoring or Demonstrating)，對杰出的輔導(dǎo)教師進(jìn)行表彰，輔導(dǎo)教師通常負(fù)責(zé)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著最直接的影響力，對杰出的輔導(dǎo)教師進(jìn)行表彰凸顯小組學(xué)習(xí)的重要性。

(3) 學(xué)院獎(jiǎng)。ANU的藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)學(xué)院、亞洲與太平洋學(xué)院、商務(wù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院等8個(gè)學(xué)院都設(shè)置了教學(xué)與學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，以表彰本院為教學(xué)與學(xué)習(xí)作出卓越貢獻(xiàn)的教師(或團(tuán)隊(duì))。

2. 資助

資助有澳大利亞國立大學(xué)教育資助(ANU Education Grants & Fellowship)和學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室資助(OLT Grant & Fellowship)兩個(gè)。

(1) 澳大利亞國立大學(xué)教育資助。該資助專門支持那些有領(lǐng)導(dǎo)才能的ANU職工所做出的連接ANU與校外高等教育機(jī)構(gòu)的工作，或是在教學(xué)方面有著持續(xù)進(jìn)步的教師。下設(shè)三個(gè)項(xiàng)目：澳大利亞國立大學(xué)教學(xué)提高校監(jiān)資助(ANU Vice-Chancellor’s Teaching Enhancement Grants)，資助那些意在提高教學(xué)實(shí)踐并富有創(chuàng)造性的項(xiàng)目；澳大利亞國立大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)鏈接獎(jiǎng)(ANU Linkage for Learning and Teaching Grants)，資助那些為了推進(jìn)ANU與校外高等教育機(jī)構(gòu)連接的工作；澳大利亞國立大學(xué)學(xué)院研究導(dǎo)向?qū)W院資助(ANU College Research-Led Education Fellowships)，主要目的在于資助那些由富有領(lǐng)導(dǎo)才能的團(tuán)隊(duì)所做出的具有導(dǎo)向意義的并有利于教育發(fā)展的工作。

(2) 學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室資助。該獎(jiǎng)項(xiàng)提供基金給那些在學(xué)習(xí)與教學(xué)方面進(jìn)行探索、發(fā)展與實(shí)施的專業(yè)化人員，促進(jìn)學(xué)術(shù)及研究進(jìn)入學(xué)習(xí)與教學(xué)領(lǐng)域，支持教師在教學(xué)實(shí)踐中承擔(dān)一些活動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)的發(fā)展。下設(shè)學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室創(chuàng)新與發(fā)展資助(OLT Innovation & Development Grants)、學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室種子資助(OLT Seed Grants)、學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室擴(kuò)大資助(OLT Extension Grants)及學(xué)習(xí)與教學(xué)辦公室戰(zhàn)略重點(diǎn)委托項(xiàng)目(OLT Strategic Priority Commissioned Projects)。

四、 “推動(dòng)卓越”項(xiàng)目的實(shí)施路徑

CHELT負(fù)責(zé)ANU的教師獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，包括國家級(jí)、校級(jí)乃至學(xué)院級(jí)。其成員將協(xié)助需要申請獎(jiǎng)勵(lì)或資助的教師，具體工作包括提供建議、工作坊、一般協(xié)助等。實(shí)施路徑如下：

1. 準(zhǔn)入資格

在申請校級(jí)及學(xué)院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或資助時(shí)，所有ANU在職人員可由所在學(xué)院或部門提名，但是被提名者在ANU工作的時(shí)間至少達(dá)到2年。而申請國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或資助并無此限制，但是曾經(jīng)獲得過獎(jiǎng)勵(lì)的人員在6年之內(nèi)不能再提出申請，除非他們是作為某個(gè)申請團(tuán)隊(duì)的一員，而不是主要的領(lǐng)導(dǎo)人員。CHELT將邀請各學(xué)院院長、副院長、各學(xué)院教育獎(jiǎng)勵(lì)委員會(huì)成員及各系主任組成提名委員會(huì)，對有資格的教師或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提名。

2. 自主申請

在每年的12月初，CHELT工作人員通知被提名的人或團(tuán)隊(duì)，邀請他們參加一個(gè)相關(guān)信息通知的會(huì)議。此后，被提名者再將申請表格發(fā)送到CHELT的工作郵箱，接著由評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行評(píng)選。

3. 評(píng)選委員

評(píng)選委員會(huì)由以下人員組成：學(xué)術(shù)事務(wù)校監(jiān)、學(xué)生事務(wù)校監(jiān)、CHELT主管、“推動(dòng)卓越”團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)生會(huì)代表、兩名學(xué)者代表(最好是之前的獲獎(jiǎng)?wù)?，以及任意的主席推薦人選。

4. 評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)是：通過各種評(píng)價(jià)方式所得出的被提名者的卓越程度；創(chuàng)造性、想象力，并且最好能夠不被教學(xué)環(huán)境所限制(例如傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與基于技術(shù)的教學(xué)環(huán)境)；由學(xué)生評(píng)價(jià)所得來的信息；持續(xù)做出貢獻(xiàn)的表現(xiàn)與證據(jù)。

5. 結(jié)果公布與展示

所有的申請者都會(huì)從電子郵件及校園信件中得知評(píng)選結(jié)果，并且每年都會(huì)舉辦盛大典禮來為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。值得一提的是， CHELT都會(huì)為獲獎(jiǎng)?wù)咧谱骱陷嫞麄兌紝⒔邮懿稍L，并且將自己的心得和經(jīng)驗(yàn)和大家分享，為全校乃至全國的教師提供良好的示范。

五、 “推動(dòng)卓越”項(xiàng)目的特點(diǎn)

ANU的CHELT所開展的“推動(dòng)卓越”教師獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)行多年，獲獎(jiǎng)教師紛紛表示，自己的智慧與勞動(dòng)得到了認(rèn)可，并且表示愿意再持續(xù)為提高教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。CHELT開展的“推動(dòng)卓越”教師獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目具有鮮明的特點(diǎn)。

1. 以促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

在所有的獎(jiǎng)項(xiàng)說明中，都明確其設(shè)置的初衷是為了獎(jiǎng)勵(lì)那些促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平提高做出貢獻(xiàn)的教師。教學(xué)與學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師作為人才培養(yǎng)的重要主體，對于學(xué)生有著難以估量的影響力。教師在高校內(nèi)的活動(dòng)多種多樣，有科研的、教學(xué)的，但都以提高教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量作為獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置的中心要求，這有助于教師提高對教學(xué)活動(dòng)的重視程度，也反映了高校管理者同樣重視教師教學(xué)，而非僅僅關(guān)注科研成果。

2. 多角度“推動(dòng)卓越”

“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目推動(dòng)的是教師教學(xué)的卓越發(fā)展，而教師在教學(xué)方面的卓越表現(xiàn)不僅僅局限于課堂教學(xué)這一項(xiàng)活動(dòng)之中。高校教師與學(xué)生的接觸多樣且密集，除了課堂教學(xué)以外，教師也可以為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，或是在研究工作方面的指導(dǎo)，以及其他各種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)?！巴苿?dòng)卓越”項(xiàng)目的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置在內(nèi)容上是多樣的，有教學(xué)卓越獎(jiǎng)、指導(dǎo)卓越獎(jiǎng)等，名目繁多的獎(jiǎng)項(xiàng)都是為了鼓勵(lì)教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面做出富有創(chuàng)造性的或是多樣化的努力與貢獻(xiàn)。

3. 多層次“推動(dòng)卓越”

“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目的主體有政府、大學(xué)及學(xué)院，為獎(jiǎng)勵(lì)教師提供了扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與精神支持。各個(gè)層面的主體都愿意以其名義對教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與支持，這既拓寬了獎(jiǎng)勵(lì)教師的范圍，并且也明確了各層級(jí)的主體對于教師教學(xué)應(yīng)重視的程度。此外，從教師的角度看，獎(jiǎng)勵(lì)層次的拓寬自然也在情感與動(dòng)機(jī)的層面上更加能夠調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)積極性。

六、 啟示

ANU的“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目對我國的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定和實(shí)施具有非常有價(jià)值的啟示。

1. 構(gòu)建專門化的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度

ANU的“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目給我們帶來的首要啟示是，我國需要構(gòu)建專門化的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。世界上高水平的綜合性高校都設(shè)置專門的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度來激勵(lì)教師在教學(xué)方面做出的卓越貢獻(xiàn)。盡管我國目前也有“獎(jiǎng)教金”這一類似的教師獎(jiǎng)勵(lì)，但是其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻并不明確，主要仍舊針對教師的科研成果進(jìn)行評(píng)定，對于提高教師的教學(xué)水平并無多大益處。因此，構(gòu)建專門化的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，將有利于提高教師對于教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度。

2. 聯(lián)合多方主體共同獎(jiǎng)勵(lì)教師

ANU的“推動(dòng)卓越”項(xiàng)目給我們帶來的另一啟示是，聯(lián)合多方主體共同對教師教學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對外而言，高校對社會(huì)機(jī)構(gòu)乃至國家政府具有一定的影響力；對內(nèi)而言，高校對于學(xué)院等內(nèi)部機(jī)構(gòu)同樣具有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力。因此，高校有能力聯(lián)合校內(nèi)校外各方力量共同支持對教師獎(jiǎng)勵(lì)的工作。多方力量的支持可以提高獎(jiǎng)勵(lì)的廣度與力度，由此也提高教師投入教學(xué)的積極性。

3. 設(shè)立專門團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教師獎(jiǎng)勵(lì)工作

ANU教師獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施完全由“推動(dòng)卓越團(tuán)隊(duì)”(Promoting Excellence Team)負(fù)責(zé)。從獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、通知發(fā)布、協(xié)助申請到最后結(jié)果的公布，每一個(gè)步驟都由“推動(dòng)卓越團(tuán)隊(duì)”協(xié)調(diào)與支持。組建這樣的專門團(tuán)隊(duì)不僅大大提高了工作效率，并且保證了評(píng)選工作的順利進(jìn)行。我國高校的教師發(fā)展中心的專職人員不多，遑論組建評(píng)選的專門團(tuán)隊(duì)，由此導(dǎo)致了中心的工作效率與質(zhì)量受到了限制。因此，應(yīng)組建專門團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行教師獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選工作，以積極推進(jìn)高校的教師發(fā)展工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]JOAN Baratz Snowden. Performance assessments for identifying excellent teachers: The national board for professional teaching standards charts its research and development course .Journal of Personnel Evaluation in Education, 1991(5):133-145.

[2]FAULCONER Johna Lee. Success by working together: A county-wide coalition to recognize outstanding teachers .Delta Kappa Gamma Bulletin，2010, 76 (2): 6-9.

[3]National Education Association. Faculty development in higher education: Enhancing a national resource . A Booklet in the Series to Promote Academic Justice and Excellence,Washington, D C, 1992:3.

新書介紹

書名： 《服裝設(shè)計(jì)4：童裝設(shè)計(jì)》(第2版)

作者： 崔玉梅 定價(jià)： 48.00元 書號(hào)： 9787566908155

開本： 16開

簡介： “十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材；上海市一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目；東華大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主干教材。

該書共分12章，包括童裝設(shè)計(jì)造型元素及其在童裝中的應(yīng)用、童裝廓形設(shè)計(jì)和部件設(shè)計(jì)、童裝色彩設(shè)計(jì)、童裝面料設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)風(fēng)格、童裝裝飾設(shè)計(jì)、童裝圖案設(shè)計(jì)、童裝結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，以及童裝設(shè)計(jì)調(diào)研與童裝品牌模擬設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

書名： 《馬克筆手繪表現(xiàn)技法》

作者： 王林 定價(jià)： 49.00元 書號(hào)： 9787566907929

開本： 16開

簡介： 紡織服裝高等教育“十二五”部委級(jí)規(guī)劃教材。

該書完整地講述了馬克筆手繪的基礎(chǔ)理論和表現(xiàn)技法，內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，由淺入深，講究實(shí)效。分別從馬克筆概述、馬克筆表現(xiàn)技法與步驟、園林景觀快速表現(xiàn)、園林景觀平面圖與立面圖的手繪表現(xiàn)、馬克筆手繪作品解析等方面進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成了一套較為科學(xué)的學(xué)習(xí)體系。

該書既可作為建筑、景觀、園林設(shè)計(jì)專業(yè)的教材，也可作為相關(guān)專業(yè)愛好者的臨摹、學(xué)習(xí)范本。

書名： 《設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)2：色彩構(gòu)成》

作者： 王國安 定價(jià)： 37.00元 書號(hào)： 9787566906151

開本： 16開

簡介： 色彩學(xué)是一門以光學(xué)為基礎(chǔ)，研究色彩的產(chǎn)生、感知和應(yīng)用的藝術(shù)類基礎(chǔ)學(xué)科。該書從色彩學(xué)出發(fā)，根據(jù)光學(xué)與色彩原理，對色彩關(guān)系的組合與搭配進(jìn)行了理性分析，將自然色彩、社會(huì)色彩和藝術(shù)色彩逐一進(jìn)行研究與表述，客觀上研究色彩屬性與應(yīng)用，追求色彩的和諧與美感；主觀上結(jié)合筆者十多年色彩構(gòu)成課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和包豪斯基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，致力于激發(fā)學(xué)生的色彩潛能以及對色彩概念的理解，從而使學(xué)生根據(jù)各自色覺之間的微妙差異，理性地表現(xiàn)自我色覺。另外，色彩應(yīng)用中的關(guān)聯(lián)與因果關(guān)系也是該書探討、研究的重點(diǎn)內(nèi)容和該學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)意義所在。

[資料來源：東華大學(xué)出版社，2016-02-22]

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-3860(2016)01-0082-05

作者簡介：林丹丹(1991—)，女，福建福州人，碩士研究生，研究方向?yàn)榻處煱l(fā)展。E-mail:lindandan929@hotmail.com

基金項(xiàng)目：2014年度新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地新疆師范大學(xué)新疆教師教育研究中心重大項(xiàng)目 (XJEDU040514A01)