王鵬 張季謙 刁山菊

摘 要：時(shí)間管理是物理教師實(shí)施課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)效果的重要因素。實(shí)踐教學(xué)中，由于教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間管理的重要性認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)缺乏有效的課堂時(shí)間管理措施，使得教師的課堂時(shí)間管理出現(xiàn)了一些問(wèn)題與誤區(qū)，嚴(yán)重影響了物理課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)物理課堂時(shí)間管理存在的問(wèn)題，論述一些能有效提高物理課堂效率的措施。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理；中學(xué)物理；課堂教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）3-0026-2

時(shí)間管理 （Time Management）是指在相同的時(shí)間消耗下，為增強(qiáng)個(gè)人能力和工作效率、提高時(shí)間的利用率和工作的有效性而實(shí)施的一系列管理活動(dòng)[1，2]。物理教學(xué)有效性的高低取決于課堂教學(xué)的時(shí)間管理，包括時(shí)間的分配、利用與最優(yōu)化等[3-5]。

然而，在實(shí)踐教學(xué)中，部分物理課教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺少時(shí)間意識(shí)，在課前沒(méi)有對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，存在著一定的問(wèn)題與誤區(qū)，導(dǎo)致課堂效率受到影響。因此，需要采取一定的措施確保物理課堂時(shí)間的科學(xué)管理。

1 中學(xué)物理課堂教學(xué)時(shí)間管理的問(wèn)題分析

1.1 傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的沖突

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手與合作探究的能力。在新課程理念下，自主、合作與探究成為了新型有效的教學(xué)模式與方法。然而遺憾的是，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式依舊是最受教師歡迎的教學(xué)法之一。課堂的時(shí)間老師基本上占用了，而學(xué)生只是體力消耗，自主與合作探究空間不足。因此，這就要求物理教師在傳統(tǒng)與新型教學(xué)方法的融合與滲透過(guò)程中，找到最有利于課堂教學(xué)時(shí)間利用以及課堂教學(xué)效率最優(yōu)化的平衡點(diǎn)。

1.2 教師課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理

在課堂教學(xué)的時(shí)間管理中，時(shí)間分配是首要的也是最重要的影響因素。而現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中，部分物理教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間分配的重要性認(rèn)識(shí)不到位，課前的教案設(shè)計(jì)中沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間進(jìn)行有效的設(shè)置與分配，講到哪算哪。從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間使用不合理，教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)間分配失衡，課堂教學(xué)目標(biāo)不能順利完成并一拖再拖。同時(shí)，盡管部分資深教師已經(jīng)意識(shí)到時(shí)間管理對(duì)物理教學(xué)的重要性，卻還依賴自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富而繼續(xù)隨心所欲，甚至經(jīng)常在課堂教學(xué)中加入一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，課堂教學(xué)效率低。

1.3 教師的專業(yè)理論知識(shí)與技能掌握不足

扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與技能是物理課堂教學(xué)高效的基礎(chǔ)。然而，在物理的實(shí)踐教學(xué)中，部分教師不能靈活地駕馭課堂，專業(yè)理論知識(shí)與技能水平仍有待于提高。如在高中選修3-5的近代物理與核物理的教學(xué)中，很多教師自身的專業(yè)理論知識(shí)不足，不能很好地解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只是匆匆一帶而過(guò)，學(xué)生只能填鴨式的機(jī)械記憶，不得其解。

2 從時(shí)間管理出發(fā)，探析提高中學(xué)物理課堂效率的措施

2.1 采取新型高效的物理課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的講授法雖然能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，但教學(xué)模式單一，效率低下。在新課程理念的倡導(dǎo)下，自主探究法、小組合作法、師生互動(dòng)法等新型高效教學(xué)模式，被廣大師生普遍接受。因此，物理教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自己的理解，擴(kuò)大有效學(xué)習(xí)時(shí)間。在融合吸取傳統(tǒng)物理教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用新型教學(xué)模式開(kāi)展物理課堂教學(xué)。

2.2 強(qiáng)化教師課堂時(shí)間意識(shí)，合理分配教學(xué)時(shí)間

學(xué)校與物理教師自身都應(yīng)該從思想意識(shí)上重視課堂時(shí)間管理，認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理對(duì)高效課堂教學(xué)的重要性。在低效或無(wú)效的課堂時(shí)間管理下，物理的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是低效與無(wú)效的。

在強(qiáng)化課堂時(shí)間意識(shí)的基礎(chǔ)上，物理教師應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間做細(xì)致的規(guī)劃，制定詳細(xì)的課堂時(shí)間計(jì)劃表，分配好教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間。具體來(lái)講，就是物理教師要根據(jù)教學(xué)流程，在45分鐘內(nèi)合理順暢地分配好課堂導(dǎo)入部分、新授課部分、課堂小結(jié)部分等各模塊內(nèi)容的時(shí)間，從而提高課堂時(shí)效。

2.3 豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，提高教學(xué)技能水平

眾所周知，物理的課堂教學(xué)涉及多學(xué)科的融合與滲透。這就要求物理教師應(yīng)不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及教育學(xué)、心理學(xué)、時(shí)間管理等相關(guān)知識(shí)。從而達(dá)到既融會(huì)貫通本專業(yè)知識(shí)，又廣泛涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高教學(xué)技能水平。

3 小 結(jié)

綜上所述，探究物理課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)管理，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)都具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配和有效控制，既可以保證物理課堂教學(xué)的循序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效率，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握，同時(shí)也能夠幫助與促進(jìn)學(xué)生形成有效的時(shí)間管理策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊玲.中小學(xué)教師時(shí)間管理的問(wèn)題與對(duì)策[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[2]周殷.優(yōu)化課堂時(shí)間管理實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014（4）：19—22.

[3]王魯男.效率取向：中學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間管理研究[J].課程教學(xué)教法，2014（1）：93—98.

[4]于春麗.優(yōu)化課堂時(shí)間管理，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015，12（29）：233—234.

[5]謝小英.從時(shí)間管理談高中生物課堂有效性教學(xué)[J]. 中學(xué)教學(xué)，2015（2）：56.

（欄目編輯 劉 榮）