高雪梅

摘要：教學(xué)評價既是課程活動體系的有機組成，又是衡量教學(xué)發(fā)展情況的有效環(huán)節(jié)和重要手段，更是促進可持續(xù)發(fā)展和個性化教學(xué)的活力所在。就高中生物而言，如何科學(xué)合理地開展評價？我們在簡述構(gòu)建科學(xué)評價體系的基本原則基礎(chǔ)上，從教師評學(xué)、學(xué)生評教兩方面做了相應(yīng)探索，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)評價；全面多元開放；實踐與思考

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-069-1在學(xué)校教育中，由于全面涉及到思想觀念、課程內(nèi)容、過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、活動成效和后續(xù)發(fā)展等各類環(huán)節(jié)，因而與其它方面相比，教學(xué)評價工作顯得十分艱巨而又非常復(fù)雜。概括說來，它既是課程教學(xué)改革進程中無可避免的重大難點之一，更是各類課程活動體系中孜孜以求的一項內(nèi)外兼修型教育實踐課題。就高中生物課程而言，筆者堅持以當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革為背景，始終本著“以人為本、以學(xué)為主、發(fā)展為重”的評價方針，緊緊抓住“課堂教學(xué)評價”這一改革中的熱點問題，嘗試構(gòu)建“教師評學(xué)”與“學(xué)生評教”相結(jié)合的雙向評價體系。本文主要從以下幾個方面，試對此作出一些拋磚引玉之論。

就高中生物而言，新課程理念下的課堂教學(xué)評價則更多地強調(diào)“素質(zhì)教育”的成分。為了更好地促進課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)，教師除了要努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式，還應(yīng)本著全面、客觀、公正和發(fā)展的思想，對學(xué)生主體及其學(xué)習(xí)活動提出相應(yīng)的評價依據(jù)和評價建議，為促進他們的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展源源不斷地注入活力。

一、要重視并關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況和轉(zhuǎn)變

在強調(diào)以能力為核心的新課程理念下，以多人小組為單元的自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)形成一種流行性時尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢。我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮個人優(yōu)勢轉(zhuǎn)向“個體與群體共同關(guān)注”上來。如課堂活動中的“生物實驗小組”，著重培養(yǎng)的是學(xué)生個體的動手操作能力以及組內(nèi)團隊的協(xié)作能力，這對于不同學(xué)習(xí)個性尤其學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳、動手能力薄弱、厭動好靜、缺乏合作精神的學(xué)生來說，無疑是一種新的挑戰(zhàn)和考驗。作為課程活動的組織者、主導(dǎo)者，教師在課堂評價環(huán)節(jié)，應(yīng)在合理保留傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)積極性因素的同時，不斷加大對學(xué)生群體的引導(dǎo)和影響力度，讓“優(yōu)秀生更優(yōu)、中等生漸強、潛能生漸進”，從而在新型評價體系力量的推促和熏陶下，逐步實現(xiàn)“全面發(fā)展、整體進步”的目標(biāo)。

二、要著力構(gòu)建有效即時的課堂學(xué)習(xí)評價體系

建立有效即時的評價體系和具有特定方向的評價手段，對于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面，能夠充分發(fā)揮不容忽視的正強化作用。如高中生物知識點有時呈現(xiàn)出散亂的特點，教師即時通過豐富多元的評價（如“以賽激趣促學(xué)”）手段，來引導(dǎo)學(xué)生自主歸納本堂課、本章節(jié)的知識點，努力形成有利于自主記憶的知識結(jié)構(gòu)體系，以有效鍛煉他們的梳理、歸納和總結(jié)能力。再如，在開展自主學(xué)習(xí)和生物實驗環(huán)節(jié)，教師要充分考慮到學(xué)生個體差異和組際群體差異等因素，為各小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)（或?qū)嶒灒┤蝿?wù)目標(biāo)，并注重實行差異性評價標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)進步的整體進度。還有，在課堂活動評學(xué)時，既要注重知識掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)（實驗）中的情感與態(tài)度，把形成性評價和終結(jié)性評價相互結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧起來。

三、要努力形成長久有效的發(fā)展性評價體系

課堂教學(xué)評價只是一種過程性措施和手段，其根本目的不在于一堂課、一個月和一學(xué)期等，而在于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和永久性發(fā)展。因此，我們要本著戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重發(fā)展的理念，努力構(gòu)筑長久意義的發(fā)展性評價體系。一是通過評價力量性作用，激勵學(xué)生把課本知識和生活體驗相鏈接，促進他們更好地學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)無可或缺的發(fā)散性思維能力。二是在建立評價記錄表格時，不僅要包括學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握情況，而且要涵蓋學(xué)習(xí)（或?qū)嶒灒┻^程中的探究能力、動手能力和合作能力，促使他們在相互學(xué)習(xí)、揚長避短中不斷增強自我發(fā)展的方向性。三是努力創(chuàng)設(shè)良好條件和環(huán)境，引導(dǎo)并激勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，通過組內(nèi)自評、組際互評和教師參評等形式，逐步激發(fā)對初級生物開展科研活動的情趣，全面發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。

四、新課標(biāo)高中生物課堂“學(xué)生評教”的探索嘗試

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！皬V大教師是新課程實施中的主要力量，而教師發(fā)展及其教育教學(xué)工作則是事關(guān)新課程實施成敗的關(guān)鍵因素。”由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中學(xué)齡已經(jīng)具備相應(yīng)的批判意識和評價能力。在高中生物教學(xué)過程中，制定并形成科學(xué)合理的“評教”體系和方法，讓學(xué)生積極地參與課堂“評教”活動，既有現(xiàn)實意義又有深遠影響。集中地體現(xiàn)在：有利于喚醒并增強學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識和主人翁精神，有利于推動學(xué)生的健康成長和快速發(fā)展，有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，有利于教師內(nèi)部競爭機制的良好運轉(zhuǎn)，有利于增進師生之間的互動交流，有利于學(xué)生更好地反映學(xué)習(xí)需求，有利于教師能夠看清自身教學(xué)的長處與不足，有利于學(xué)校組織和教師自己實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的過程性監(jiān)控。一言以蔽之，有利于加強職業(yè)道德建設(shè)，有利于促進業(yè)務(wù)水平的提高和教師的專業(yè)成長，有利于構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，有利于教學(xué)相長和實施素質(zhì)教育。途徑和方法主要有：讓所在班級學(xué)生對任課老師采取“無記名打分”；通過口頭、書信、微信、電子郵件等合適途徑讓學(xué)生提出一些建議和意見；開展師生間的面對面交流，組織學(xué)生座談并由學(xué)校負(fù)責(zé)反饋等。

綜上所述，學(xué)校教育是一項有缺憾的藝術(shù)實踐工程，同時也是一項消除缺憾和不斷超越的藝術(shù)實踐工程。積極有效地開展以“教師評學(xué)（學(xué)生與學(xué)習(xí)）”、“學(xué)生評教（教師與教學(xué)）為主的課堂教學(xué)評價活動，是促進師生共同發(fā)展、教學(xué)工作發(fā)展乃至教育事業(yè)發(fā)展的有效載體和良好平臺。這也是考量教師業(yè)務(wù)水平、工作能力、責(zé)任意識和師風(fēng)師德的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。我們應(yīng)為之貢獻自己的智慧和力量。