鄧媛媛

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)變革越來(lái)越深入，尤其是信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給我國(guó)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。英語(yǔ)作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言課程，在中小學(xué)教育中占據(jù)十分重要的地位，而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂上幻化成為微課教學(xué)，有效推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)工作的展開(kāi)，其重點(diǎn)突出、形象直觀的特點(diǎn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到提高。

一、調(diào)動(dòng)感官，主動(dòng)生成

微課教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，充分發(fā)揮學(xué)生各感覺(jué)器官的能動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性和感染力，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性。特別是微課借助一些圖文并茂的、影音豐富的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更為直觀的理解，能夠?qū)⒊橄蠛蛷?fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)變得更加的形象和簡(jiǎn)單，加上其所具有的互動(dòng)性，更加能夠吸引學(xué)生的注意力。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My day教學(xué)的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我便使用微課為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。視頻中展示的是各國(guó)學(xué)生的一天，其展現(xiàn)的內(nèi)容非常豐富，展現(xiàn)了學(xué)生們?cè)绯繒r(shí)候所參加的晨跑運(yùn)動(dòng)；展現(xiàn)了學(xué)生們課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講；展現(xiàn)了學(xué)生們課后所參加的各種豐富的課外活動(dòng)……通過(guò)微課的形式引發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的認(rèn)同感和親近感。之后，我讓學(xué)生們結(jié)合微課對(duì)自己的一天進(jìn)行闡述和規(guī)劃，這時(shí)候?qū)W生們的內(nèi)心便非?！坝性?huà)說(shuō)”。有的同學(xué)說(shuō)：“I hope every day of my colorful.”有的同學(xué)說(shuō)：“My day is very busy.”等等。微課的教學(xué)形式讓學(xué)生們的思維更加發(fā)散，其形象的視頻也讓學(xué)生們記憶更加深刻。

教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系創(chuàng)建相應(yīng)的微課教學(xué)，讓學(xué)生的抽象思維和形象思維結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)學(xué)生感官學(xué)習(xí)的參與性讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、自覺(jué)。

二、激發(fā)興趣，強(qiáng)化互動(dòng)

英語(yǔ)歸根到底是一種語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了能夠達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只注重語(yǔ)言“讀寫(xiě)”能力，而忽視學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)”技能培養(yǎng)的弊端。興趣是最好的老師，利用微課教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生、生生之間的交流與互助，讓學(xué)生通過(guò)興趣的激發(fā)而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性更強(qiáng)。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals教學(xué)的時(shí)候，便運(yùn)用微課的形式給學(xué)生們展示了一個(gè)豐富多彩的野生動(dòng)物世界。其中包括勇猛的獅子，包括憨態(tài)可掬的熊貓，包括狡猾奸詐的狐貍，豐富多彩的畫(huà)面讓同學(xué)們記憶深刻。之后，我讓學(xué)生們就自己所看到的視頻畫(huà)面談?wù)勛约簩?duì)于“Wild animals”的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于當(dāng)前人們對(duì)待野生動(dòng)物的行為的看法。初中學(xué)生本就對(duì)小動(dòng)物非常喜歡，加上微課的應(yīng)用，更加激發(fā)了學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)意愿，其所闡述的觀點(diǎn)和看法也非常具有自我特性。有的學(xué)生說(shuō)道：“We protect wild animals from ourselves.”有的學(xué)生說(shuō)道：“Every wild animal has its own way of life.”……興趣及氣氛的結(jié)合讓學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高。

對(duì)于一些英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，教師同樣可以運(yùn)用微課的形式展開(kāi)，結(jié)合生活元素的微課形式更加能夠讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)的親切性和適用性。教師還可以通過(guò)微課的利用展示一些經(jīng)典教學(xué)案例或者英語(yǔ)情景劇讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，營(yíng)造互助合作的英語(yǔ)氛圍，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、共享資源，效果提升

教師通過(guò)微課教學(xué)，能夠?qū)⒏黝?lèi)、各單元的優(yōu)秀課程資源進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，并通過(guò)合理共享，提供不同的英語(yǔ)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，提高英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，有利于抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。微課可以讓學(xué)生們?cè)诹己玫挠⒄Z(yǔ)教學(xué)環(huán)境中潛移默化的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，大大提升課堂教學(xué)的效果。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對(duì)于文章的內(nèi)容更加熟悉，便讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀。但是，我并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的手段讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，而是讓學(xué)生們隨著微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過(guò)視頻內(nèi)容的結(jié)合讓閱讀更加深化。同學(xué)們看到視頻中的主人公面對(duì)繁重的家庭作業(yè)而無(wú)從選擇的時(shí)候，不禁感同身受，在進(jìn)行“I have a lot of homework every day， and I have no choice but to finish all of it.”閱讀的時(shí)候便能夠切實(shí)感受到其中的意味。這樣的教學(xué)方式帶給學(xué)生們?nèi)碌拈喿x體驗(yàn)，可以讓更多的信息資源為學(xué)生們所感知。

在英語(yǔ)微課教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將教學(xué)形式與音樂(lè)、繪畫(huà)、表演、手工等教學(xué)形式相融合，讓教學(xué)資源得到更大程度的利用，讓微課的展現(xiàn)形式更加多樣化，讓學(xué)生能夠通過(guò)更多資源的應(yīng)用提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

微課在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的作用不僅是深遠(yuǎn)的，而且是積極的。但是，微課作用的發(fā)揮需要教師對(duì)其深度進(jìn)行探索，注重對(duì)資源的收集和整合，并進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。只有從教師與學(xué)生雙方面探索有效的微課教學(xué)方式，才能夠真正讓微課帶給學(xué)生們一個(gè)全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑。