江蘇省建湖縣高作中學(xué) 李雪鋒

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初中作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力

江蘇省建湖縣高作中學(xué) 李雪鋒

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 學(xué)生 自我感知 能力

作文教學(xué)的功效有很多體現(xiàn)形式，常規(guī)的作文教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及語言應(yīng)用能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的不斷活躍。教師如果靈活的拓寬作文教學(xué)的范疇，并且在教學(xué)引導(dǎo)上采取更合理的指導(dǎo)方式，作文教學(xué)中還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生很好的挖掘自我、感受自我并且慢慢豐富自我。這是推動(dòng)學(xué)生不斷成長的一個(gè)過程，隨著學(xué)生的自我感知能力的增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于很多閱讀文章的體會(huì)也會(huì)更加豐富，自身的人文素養(yǎng)也會(huì)得到變化，而這些又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言能力的有效提升。

一、充分解讀作文命題

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力有一些不同的方向，首先，對(duì)于一些話題作文的教學(xué)過程而言，讓學(xué)生充分解讀作文命題是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中可以很好的滲透對(duì)于學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng)。話題作文通常需要學(xué)生圍繞話題或者一個(gè)特點(diǎn)的主題來確立寫作文章的標(biāo)題與內(nèi)容，題目以及寫作范疇的確立其實(shí)就是學(xué)生搜尋自己過往的經(jīng)歷、感受的過程，是一個(gè)學(xué)生透過自我感知來挖掘自己積攢的生活歷程，以及隨之形成的一些寫作素材的過程。教師如果善于引導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)中將會(huì)很好的促進(jìn)學(xué)生自我感知能力的加強(qiáng)，學(xué)生可以在不斷的思考、回憶中反觀自己的一些生活經(jīng)歷以及感受，會(huì)結(jié)合主題來有效的進(jìn)行自我反思，這是一個(gè)很有意義的提升學(xué)生自我感知能力的積極教學(xué)過程。

比如，教師可以以“崇高的理想”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本寫作。教師可以和學(xué)生共同展開交流探討，讓大家想一想結(jié)合這個(gè)話題可以擬定哪些作文題目，確立怎樣的寫作方向，以這種形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我感知。在學(xué)生的積極交互中大家提出了很多好的觀點(diǎn)，并且擬出了一組題目：①我對(duì)理想的看法；②當(dāng)代學(xué)生應(yīng)有的理想；③我向往的職業(yè)理想；④我的理想是怎樣確立的；⑤我至今沒有確定理想的原因；⑥社會(huì)風(fēng)氣對(duì)理想的影響。學(xué)生在擬定這些題時(shí)其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行自我感知與回顧的一個(gè)過程，是學(xué)生在這個(gè)主題的激發(fā)下透過自我感知后確立的一些自己想要表達(dá)的內(nèi)容。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們看到，作文教學(xué)中的很多過程都可以成為學(xué)生自我感知的方向，教師要在作文教學(xué)中融入對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我感知，這會(huì)讓學(xué)生的性格更加獨(dú)立，思維也更加敏銳與深刻。

二、采取評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)的教學(xué)策略

在作文教學(xué)的展開中，教師可以經(jīng)常融入一些對(duì)于學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)的教學(xué)策略，以這種方式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與寫作信心，同時(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感知的一種方式。教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作情況來進(jìn)行一些有針對(duì)性的寫作教學(xué)的總結(jié)，肯定學(xué)生在寫作中的一些進(jìn)步以及取得的成果，同時(shí)，也可以技巧性的指出學(xué)生仍然需要努力的一些方面。以這種形式來激發(fā)學(xué)生在文本寫作時(shí)融入更多有效的自我感知，讓學(xué)生在文章中表達(dá)更多的真情實(shí)感，這會(huì)讓學(xué)生的寫作興趣得到有效積累，學(xué)生寫出的文章質(zhì)量也會(huì)更高。

例如，一次作文教學(xué)中評(píng)講學(xué)生的生活札記，評(píng)講開始，教師即先聲奪人，創(chuàng)設(shè)氣氛：“這次作文全班同學(xué)選材廣泛，表達(dá)風(fēng)格多樣，各種文體都涉及了。雖然每個(gè)同學(xué)擷取的只是生活大海中的一朵浪花，但反映了21世紀(jì)學(xué)生的精神風(fēng)貌，說明同學(xué)們對(duì)生活已有了較好的自我感知。如果把這些生活的浪花匯聚在一起，真可謂萬紫千紅、美不勝收”。正面的肯定，熱情的鼓勵(lì)，說得學(xué)生們面帶笑容，很受鼓舞。教師可以進(jìn)一步將學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作作為典范在班級(jí)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生都來欣賞這些融入了深入的自我感知所形成的優(yōu)質(zhì)文章。這也是對(duì)于學(xué)生自我感知能力的一種激發(fā)，會(huì)讓學(xué)生在今后的習(xí)作中融入更多真情實(shí)感。

三、發(fā)揮生活的引導(dǎo)作用

生活對(duì)于寫作過程的引導(dǎo)非常直接，學(xué)生如果善于觀察生活、感受生活，不僅能夠積攢更多有價(jià)值的寫作素材，在文章的表達(dá)上也會(huì)更加生動(dòng)且富有感染力。在培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力的過程中，生活所能夠起到的引導(dǎo)作用非常直接。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察與感受生活的習(xí)慣，多搜集生活中那些讓人難忘的點(diǎn)滴，將這些內(nèi)容融入到自己的記憶中形成自己的生活體驗(yàn)，今后在習(xí)作中進(jìn)行相應(yīng)表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生也要做生活的有心人，從身邊的各種人以及生活中發(fā)生的各種事情中來豐富自己對(duì)于生活的感受。這同樣是一個(gè)學(xué)生感知自我的過程，這些方式都會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生自我感知能力的不斷增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活有良好的自我感知，就要和學(xué)生交朋友，和他們一起探索生活的真諦，引導(dǎo)他們熱愛生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的各個(gè)方面不斷吸取豐富的精神養(yǎng)料，既做生活的主人，又做習(xí)作的能手，把生活同作文緊密結(jié)合起來。發(fā)揮生活的引導(dǎo)作用可以由淺入深地進(jìn)行，新生入校時(shí)可以組織他們參觀校史展覽，隨后讓學(xué)生寫《校史展覽參觀記》《我愛校園的綠樹》等記錄性文章，這是一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)生留心生活、積極觀察生活的過程。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰β鰪?qiáng)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校內(nèi)外發(fā)生的各種事情悉心觀察，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、辨別是非，區(qū)分美丑，這會(huì)讓學(xué)生的生活感受能力一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)也會(huì)逐漸豐富起來。從生活出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力是一種非常有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，這也能夠極大的豐富學(xué)生的寫作素材積累，讓學(xué)生在文章中有更多觸動(dòng)人的表達(dá)。

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教師靈活拓寬作文教學(xué)的范疇，在教學(xué)引導(dǎo)上采取更合理的指導(dǎo)方式，作文教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生很好的挖掘自我、感受自我并且慢慢豐富自我。本文研究了三個(gè)方面：充分解讀作文命題，采取評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)的教學(xué)策略，發(fā)揮生活的引導(dǎo)作用。