陳迪，徐李潔

(湖南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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基于移動設(shè)備的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)調(diào)查研究
——以湖南科技大學(xué)為例

陳迪，徐李潔

(湖南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：以分布式認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，隨機(jī)抽取湖南科技大學(xué)289名大學(xué)生為研究對象，從大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)態(tài)度、移動設(shè)備使用、英語學(xué)習(xí)資源獲得及英語移動學(xué)習(xí)環(huán)境四方面著手，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法，調(diào)查基于移動設(shè)備的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)對策，以進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：分布式認(rèn)知；移動設(shè)備；大學(xué)英語；移動學(xué)習(xí)

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的改善和信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了巨大的變化，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)(M-Learning)。移動學(xué)習(xí)的存在符合教育改革的理念，逐漸受到高校教師與學(xué)生的認(rèn)可，成為輔助課堂傳統(tǒng)教學(xué)的一種有力手段和方法。大學(xué)生成為了移動學(xué)習(xí)的主要群體，如何提高大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為了各高校的關(guān)注熱點(diǎn)，也是眾研究者們潛心研究的熱門話題。前人的研究大多從理論探索、技術(shù)開發(fā)和模式應(yīng)用等方面探討移動學(xué)習(xí)，卻鮮少有學(xué)者研究移動學(xué)習(xí)在某一具體學(xué)科中的應(yīng)用可能性及現(xiàn)狀，因而本文從分布式認(rèn)知的視角探討大學(xué)英語的移動學(xué)習(xí)情況具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1分布式認(rèn)知理論概述

傳統(tǒng)的認(rèn)知觀將認(rèn)知局限在個(gè)體層次上，認(rèn)為認(rèn)知是大腦內(nèi)部信息處理的一種局部現(xiàn)象，從而忽略了認(rèn)知發(fā)生場所的社會的、物質(zhì)的和人工制品的周圍環(huán)境[1]。分布式認(rèn)知(Distributed Cognition)起源于1879年，但當(dāng)時(shí)卻并有明確的定義。直到20世紀(jì)80年代Hutchins(1995)[2]等人才明確了“分布式認(rèn)知”的概念。簡要說來,分布式認(rèn)知就是指認(rèn)知分布于個(gè)體內(nèi)、個(gè)體間、媒介、環(huán)境、文化、社會和時(shí)間等之中,是一個(gè)包括認(rèn)知主體和環(huán)境以及所有參與認(rèn)知的事物的交互分布式系統(tǒng)[3]。該理論對課程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有重要啟發(fā)意義。

2研究問題與方法

2.1研究問題

通過對湖南科技大學(xué)在校大學(xué)生的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解目前大學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的情況，探討大學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)存在的問題，針對這些問題，提出相應(yīng)對策。

2.2研究對象

研究被試包括大一至大四本科生及在校研究生共289名。其中，本科生274名，研究生15名；男生138名，女生151名。

2.3研究工具

本研究采用自編問卷，包括兩大部分：基本信息和問卷主體部分。發(fā)放問卷289份，回收有效問卷287份。

3研究結(jié)果與討論

近些年來，隨著科技的發(fā)展、“微時(shí)代”的來臨與移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式已得到越來越多人的認(rèn)可，在大學(xué)生中的應(yīng)用更是尤為普遍?；诜植际秸J(rèn)知理論的幾要素，本文從以下四個(gè)方面探討大學(xué)生運(yùn)用移動設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的情況。

3.1學(xué)習(xí)者態(tài)度方面

作為信息資源的接收者，學(xué)習(xí)者的特征和態(tài)度是影響大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)進(jìn)展的主要因素。對基于移動設(shè)備的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，高達(dá)49.8%的大學(xué)生認(rèn)為利用移動設(shè)備進(jìn)行大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)有很大的發(fā)展前景，25.8%的大學(xué)生預(yù)測其是未來學(xué)習(xí)的趨勢，19.5%的大學(xué)生覺得它只能是一種輔助傳統(tǒng)教學(xué)的手段，1.4%的大學(xué)生否定它的發(fā)展，認(rèn)為其不會得到大力發(fā)展，剩下的3.8%的調(diào)查者則表示自己對此并不清楚。這意味著移動學(xué)習(xí)的開展是受到廣大學(xué)生的認(rèn)可的。對于大學(xué)生每次使用移動設(shè)備進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的頻率和時(shí)間，19.5%的大學(xué)生認(rèn)為最佳時(shí)間長度是5分鐘內(nèi)，23.7%的大學(xué)生傾向于5～10分鐘，10～30分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間被44.6%的大學(xué)生接受，10.1%的大學(xué)生表示30～60分鐘最適合他們，僅有2.1%的大學(xué)生選擇1小時(shí)以上。對于每月使用英語移動學(xué)習(xí)的花費(fèi)，45%的大學(xué)生傾向于不花錢就得到英語移動學(xué)習(xí)的資源。

就大學(xué)生本身而言，大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的開展離不開正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。建議學(xué)?？梢远嚅_展相關(guān)的知識宣傳活動，讓大學(xué)生更了解英語移動學(xué)習(xí)的價(jià)值和其便利性與趣味性等。大學(xué)生本身也應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識，改變“課本至上”的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)大學(xué)生們需結(jié)合自身需要正確選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)軟件和資源，才能對英語移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增進(jìn)自身對英語移動學(xué)習(xí)的了解，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中能抵抗住手機(jī)中其它娛樂功能的誘惑，做出正確的學(xué)習(xí)行為。

3.2學(xué)習(xí)設(shè)備方面

學(xué)習(xí)設(shè)備作為移動學(xué)習(xí)的媒介，是移動學(xué)習(xí)資源的載體。不再僅僅作為傳統(tǒng)教學(xué)中傳遞教學(xué)信息的工具，分布式認(rèn)知理論認(rèn)為它也是認(rèn)知的一部分。學(xué)習(xí)者可以選擇不同的學(xué)習(xí)設(shè)備來進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。在287名大學(xué)生中，有284名學(xué)生擁有手機(jī)，這說明手機(jī)的使用率高達(dá)99%，手機(jī)已經(jīng)幾乎是大學(xué)生人人擁有的移動設(shè)備了。此外，170名大學(xué)生擁有筆記本電腦，46人用電子詞典來學(xué)習(xí)英語，44人擁有IPAD, 37人則表示會用MP3/MP4/MP5來學(xué)習(xí)。對于影響大學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的原因，112人表示移動設(shè)備上的學(xué)習(xí)軟件需要便利的網(wǎng)絡(luò)為支撐，如果脫離無線wifi，那么移動設(shè)備產(chǎn)生的費(fèi)用特別高。63人認(rèn)為硬件技術(shù)不支持。這就要求學(xué)習(xí)設(shè)備的開發(fā)商綜合考慮各項(xiàng)問題，提高設(shè)備的硬件技術(shù)與功能，軟件開發(fā)商則要做大量實(shí)質(zhì)研究，找出適合大學(xué)生群體的大學(xué)英語學(xué)習(xí)軟件。

方便攜帶、交流及時(shí)是移動設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)。然而不同移動設(shè)備的系統(tǒng)不同，不同系統(tǒng)中各種學(xué)習(xí)軟件的兼容性也存在差異性，如何兼顧大家的需求，使一些適用的英語學(xué)習(xí)軟件在任何系統(tǒng)的手機(jī)中可以下載且不占大量內(nèi)存，是軟件開發(fā)商急需解決的問題。

3.3學(xué)習(xí)資源方面

學(xué)習(xí)資源的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)資源的豐富性與適用性直接關(guān)系到大學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)資源的豐富性的調(diào)查，47.0%的學(xué)生認(rèn)為目前移動設(shè)備中的英語移動學(xué)習(xí)資源比較豐富；29.7%的學(xué)生認(rèn)為一般豐富；認(rèn)為十分豐富和十分缺乏的同學(xué)分別是6.3%和2.4%。對于英語移動學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式，廣受大家喜愛的方式依次是音頻、視頻、圖片、文本、動畫、游戲等。對于移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，74.2%的學(xué)生傾向于單詞詞匯的記憶，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有掌握了大量單詞才有可能提高英語學(xué)習(xí)成績。其次聽力與口語資源也被大多數(shù)大學(xué)生所需要，42.5%的學(xué)生認(rèn)為美文閱讀是一種較好的英語學(xué)習(xí)資源，41.1%的學(xué)生則傾向于四六級專業(yè)考試題型專項(xiàng)訓(xùn)練，認(rèn)為這類的學(xué)習(xí)資源有助于他們盡快通過大學(xué)英語四六級考試，或是在考試中取得較好的成績。

豐富大學(xué)生的英語移動學(xué)習(xí)資源，既要注重學(xué)習(xí)資源類型的多樣性與趣味性，即根據(jù)大學(xué)生個(gè)體的不同層次的需要多方面全方位地為之提供一些適用的英語移動學(xué)習(xí)資源；又要注重移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，即根據(jù)不同呈現(xiàn)形式的特性設(shè)計(jì)不同大小和格式的移動學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)軟件是大部分學(xué)生獲取移動英語學(xué)習(xí)資源的途徑，且軟件中的各式學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有輕松有趣、靈活多變、易于操作或簡單短小等特性。對于英語移動學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在充分了解大學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行。除此外，若能對大學(xué)英語課程的同步教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，在課文單詞記憶、課文詳解、課后練習(xí)、摸擬測試、師生互動答疑、成績記錄等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)探索，也將對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的英語書本形式不同，英語移動學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式為多媒體。若可以將同一種英語學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于不同的表現(xiàn)形式，則更能保障移動學(xué)習(xí)的有效性。其次，多媒體文件的大小、分辨率與時(shí)間長度也是英語移動學(xué)習(xí)資源平臺的建構(gòu)者應(yīng)該了解與改善的內(nèi)容，以更好地促進(jìn)英語移動學(xué)習(xí)在高校的發(fā)展。

3.4學(xué)習(xí)環(huán)境方面

好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為環(huán)境的好壞也是認(rèn)知的一部分，會影響到認(rèn)知的發(fā)展。71%的學(xué)生選擇一般是在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。其余的29%的同學(xué)則一般在睡前半小時(shí)、等車等人、公交車、地鐵等交通工具或是課堂上等碎片化時(shí)間里進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)。然而，移動學(xué)習(xí)的環(huán)境也是移動學(xué)習(xí)的一個(gè)影響因素。在嘈雜的環(huán)境下人們的注意力往往很難集中，學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)減弱。所以大部分大學(xué)生會選擇在比較安靜的環(huán)境下進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。此外無線移動通信網(wǎng)絡(luò)信號的好壞也會影響使用者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。49.5%的學(xué)生表示周圍人員進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)會對他有較大促進(jìn)作用。由此可見，良好的網(wǎng)絡(luò)外界環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的開展是大有裨益的。

要切實(shí)改善大學(xué)生的英語移動學(xué)習(xí)環(huán)境，就得從兩方面著手：一方面，要改善大學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的自然社會環(huán)境；另一方面，則要改善大學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)時(shí)周圍的人文環(huán)境。首先，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，盡量選擇較為適宜的時(shí)間段在較為安靜的場所進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)；學(xué)校也應(yīng)大力關(guān)注移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，提供相應(yīng)的移動技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面的支持，為大學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的移動學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，良好的人文環(huán)境對于大學(xué)英語移動教學(xué)的開展也非常有幫助。老師在教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)，可以利用做任務(wù)、給評語、進(jìn)行優(yōu)秀作品展示等方式來有效加強(qiáng)他們的英語移動學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)之間也可以在英語移動學(xué)習(xí)平臺上成立學(xué)習(xí)小組，自主布置任務(wù)再進(jìn)行評比，將表現(xiàn)最好的一組選出來供大家一起學(xué)習(xí)；也可以互相監(jiān)督，如沒有完成當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，則建議一套可行的懲罰機(jī)制，有效督促大家進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

根據(jù)分布式認(rèn)知理論，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代及“微”時(shí)代的到來，移動學(xué)習(xí)作為最近幾年發(fā)展迅速的一種學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的協(xié)調(diào)才能穩(wěn)步向前發(fā)展。本文以分布式認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，調(diào)查了湖南科技大學(xué)大學(xué)生的英語移動學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)英語移動學(xué)習(xí)在大學(xué)中大力開展是可行的，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境均與學(xué)習(xí)效果呈正比例關(guān)系，并通過分析數(shù)據(jù)與訪談提出了相應(yīng)的對策，為大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)在高校的發(fā)展與應(yīng)用提供了一個(gè)新的參考。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任校對龍四清)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.042

收稿日期：20151117

基金項(xiàng)目：2015年湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目(CX2015B457)

作者簡介：陳迪(1989-)，女，湖南婁底人，碩士生，主要從事應(yīng)用語言學(xué)與外語教學(xué)研究。

中圖分類號：H0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)03-0126-03