李芳芳

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，山西　太谷　030801)

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“95”后大一新生入學(xué)教育探析

李芳芳

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，山西太谷030801)

自2014年始，高校新生多為具有明顯時(shí)代特征的“95”后?！?5”后入學(xué)后呈現(xiàn)出的共性是思想多元化、獨(dú)立性差、適應(yīng)性弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、心理迷茫、自我防范意識(shí)弱等。針對(duì)這些問題，要對(duì)“95”后新生進(jìn)行適應(yīng)性教育、安全防范教育、愛國愛校教育和職業(yè)生涯教育。“95”后大學(xué)生的教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“95”后；大一新生；入學(xué)教育；適應(yīng)性

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.08.016

2014年中國第一批以“95”后為主的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，探討針對(duì)“95”后大學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?5”后是在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全盛時(shí)期成長起來的群體，他們思想呈多元化，受西方文化影響明顯；個(gè)性獨(dú)特鮮明，自我意識(shí)較強(qiáng)；更加多才多藝、務(wù)實(shí)和追求功利。

一、“95”后大一新生現(xiàn)狀分析

(一)思想呈現(xiàn)多元化

“95”后大學(xué)生是在我國進(jìn)入小康社會(huì)、物質(zhì)生活質(zhì)量得到很大提高的大背景下成長起來的一代，同時(shí)也是在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的一群學(xué)生，以及在素質(zhì)教育口號(hào)下通過應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)群體。因此，他們初入大學(xué)的“精神食糧”、思想狀態(tài)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)[1]，對(duì)待中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。例如，“尊老愛幼”與馬路上摔倒老人不能扶的沖突，追求個(gè)性與渴望被認(rèn)同的矛盾，幸福指數(shù)和傳統(tǒng)成功論的爭(zhēng)議等諸多問題，與過去大學(xué)生的看法不相同。正是這些問題使得許多“95”后的思想呈現(xiàn)多元化的局面，對(duì)大眾口中的道德標(biāo)準(zhǔn)有所懷疑，面對(duì)社會(huì)上存在的種種不道德、不文明的現(xiàn)象，不能做出正確的選擇，也不能自覺地去踐行那些良好的道德規(guī)范。

(二)生活獨(dú)立性和適應(yīng)性差

“95”后的新生不少為獨(dú)生子女，是在中國典型的“6+1”家庭結(jié)構(gòu)中被養(yǎng)育的孩子。進(jìn)入大學(xué)之前，這些學(xué)生主要忙于學(xué)習(xí)書本知識(shí)，以應(yīng)對(duì)高考這個(gè)人才選拔的“關(guān)卡”。即使是業(yè)余時(shí)間，家長也要帶孩子參加各種培訓(xùn)班，增加學(xué)生升學(xué)的“砝碼”、提高孩子的才藝修養(yǎng)。由于得到過多的呵護(hù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一批年齡上雖已是成年人、生理成熟而心理卻仍處于過渡期的“大孩子”，表現(xiàn)為心理上和生活中仍離不開父母[2]。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí)，周圍不再有親人來打理一切，衣食住行學(xué)趨向于自我管理、自我服務(wù)、自我教育，這些學(xué)生往往不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、休學(xué)、退學(xué)的念頭 。

(三)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱

中學(xué)時(shí)期課堂灌輸式的教育，導(dǎo)致許多學(xué)生習(xí)慣被安排著學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后每門課相對(duì)來說課時(shí)少、容量大，大學(xué)教師講課實(shí)際上起一個(gè)指引、提示的作用，何況大學(xué)更注重的是綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，單純地跟隨課程教學(xué)學(xué)好某一門課程甚至是某一學(xué)期的課程收效甚微，若要想真正對(duì)所學(xué)專業(yè)有所深入，還須在教師的指引下通過自學(xué)去獲得。大一新生自學(xué)能力弱，大一學(xué)期期末考試結(jié)束往往出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，個(gè)別同學(xué)甚至多門課程不及格。問卷調(diào)查顯示，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院530名大一新生，50%的人適應(yīng)不了大學(xué)的教學(xué)方式，20%的人認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)不重要，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

(四)做事功利性較強(qiáng)

學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生大學(xué)生活不可缺少的一部分，“95”后對(duì)待學(xué)生活動(dòng)更加功利。比如，調(diào)查了解80%的競(jìng)選班干部的同學(xué)是為了方便自己優(yōu)先獲得入黨評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)， 20%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)選班干部有更多機(jī)會(huì)接近老師，只有10%的同學(xué)是為了做老師的好助手、同學(xué)的好幫手。大部分同學(xué)參加學(xué)校、學(xué)院組織的活動(dòng)是為了增加個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)，獲得更高的獎(jiǎng)學(xué)金；只有少部分是為了興趣愛好，豐富業(yè)余生活，提升自身素質(zhì)。

(五)人際交往能力弱

有研究顯示，“95”后新生入學(xué)易出現(xiàn)宿舍矛盾、同學(xué)相處不和睦、班級(jí)凝聚力差等諸多問題。主要原因是學(xué)生在人際交往中比較自我、責(zé)任意識(shí)差[3]。筆者作為“95”后新生的輔導(dǎo)員，在工作中就有不少同學(xué)申請(qǐng)住單間或者要在校外租房，他們往往不能接受與他人共處一室，嫌與人交往麻煩。

二、大一新生入學(xué)后的易發(fā)問題

(一)校園安全事故

大學(xué)校園是一個(gè)人群密集的場(chǎng)所，大學(xué)生的安全是學(xué)生和學(xué)校最重視的問題。校園安全事故一直是每個(gè)學(xué)校都想避免卻一直都存在的事件。大一新生由于之前生活環(huán)境較為簡(jiǎn)單，同時(shí)安全防范意識(shí)較弱、好奇心強(qiáng)，容易信任陌生人。往往在剛?cè)雽W(xué)的一至兩周內(nèi)，新生易遭遇宿舍推銷、宿舍被盜、丟財(cái)丟物、打著各種旗號(hào)的校園“忽悠”事件。此類事件的發(fā)生通常具有群體性，且花樣繁多，讓高校校園管理者“應(yīng)接不暇”。比較嚴(yán)重的是校園刑事案件，新生出入學(xué)校時(shí)，由于缺乏警覺和自我保護(hù)意識(shí)，致使自己受到本可以避免的侵害。比如，加入傳銷組織和邪教，或?yàn)楝嵤麓髣?dòng)干戈，為私利膽大妄為，走上了違法犯罪的道路。此外，新生入學(xué)后還會(huì)發(fā)生一些意外事件，如食物中毒、燙傷燒傷、參加體育活動(dòng)受傷等。

(二)學(xué)習(xí)困難

大學(xué)初始，學(xué)生可自由支配的時(shí)間增多、活動(dòng)范圍變大以及受他人的影響，開始出現(xiàn)自由散漫不愿意學(xué)習(xí)的情況。如整日沉迷游戲無法自拔，曠課逃學(xué)現(xiàn)象極為普遍；或者因?yàn)榇髮W(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃避現(xiàn)象。這些消極情緒對(duì)其以后四年的大學(xué)生涯極為不利，學(xué)校需要幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)體系,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)的效率。

(三)校園邊緣群體

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在校學(xué)生的情況變得有些復(fù)雜。一些家庭貧困、學(xué)習(xí)成績差或身體有疾病的學(xué)生，容易成為學(xué)校里的“邊緣群體”，產(chǎn)生極度自卑、自尊心極強(qiáng)、個(gè)性過度敏感等心理問題[4]。隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，進(jìn)入高校的學(xué)生越來越多，他們來自不同背景的家庭，有著各異的經(jīng)歷和興趣，在一個(gè)越來越開放的校園里，在一種越來越包容個(gè)性的風(fēng)氣下，分化在所難免。問題的關(guān)鍵是，一定要在分化中形成一種積極向上的氛圍，學(xué)校務(wù)必給這些“邊緣群體”更多的關(guān)心，讓他們健康地成長。

(四)心理迷茫問題

幾乎每一位學(xué)生都是揣著希望與憧憬踏入神圣的大學(xué)校園，然而，對(duì)于涉世未深的大學(xué)新生來說，要在短時(shí)間里適應(yīng)既新鮮又陌生的大學(xué)生活，無疑是對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)和獨(dú)自生存能力的考驗(yàn)。在這個(gè)適應(yīng)期，很多大學(xué)新生感到迷茫、困惑，這種心態(tài)常常被人們稱之為“新生的迷?！被颉按笠滑F(xiàn)象”[5]。剛剛步入大學(xué)的新生普遍存在著不同程度的心理迷茫。比如，理想的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)情況的差距，學(xué)習(xí)和生活方式的轉(zhuǎn)變帶來的沖擊，社會(huì)角色的突變等問題產(chǎn)生的心里迷茫。

三、“95”后大一新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

對(duì)“95”后大一新生進(jìn)行適應(yīng)性、愛國愛黨教育，培養(yǎng)新生組織紀(jì)律觀念和對(duì)自身專業(yè)的興趣愛好，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高新生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，才有助于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)適應(yīng)性教育

適應(yīng)性教育是新生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，目的是讓新生盡快熟悉學(xué)校、熟悉專業(yè)、熟悉所處環(huán)境，盡快適應(yīng)學(xué)校生活，在較短的時(shí)間內(nèi)完成多種轉(zhuǎn)型。適應(yīng)性教育主要包括大學(xué)認(rèn)知教育、校情校史教育、專業(yè)認(rèn)知教育和形勢(shì)政策教育等。適應(yīng)性教育主要在開學(xué)后的前兩個(gè)月，通過形式多樣的座談會(huì)、講座、活動(dòng)而進(jìn)行。例如：召開新生見面會(huì)，向新生詳細(xì)介紹學(xué)校校史、校訓(xùn)、校情及各種規(guī)章制度；帶領(lǐng)新生參觀老教授、學(xué)科帶頭人風(fēng)采展；組織新生參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知；召開專業(yè)介紹大會(huì)，向新生系統(tǒng)介紹專業(yè)背景、專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)前景、學(xué)科體系、學(xué)院教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)以及課程設(shè)置的基本架構(gòu)、學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r等。

(二)愛國愛校及校規(guī)校紀(jì)教育

愛國愛校與校規(guī)校紀(jì)教育主要包括理想信念教育、校規(guī)校紀(jì)與學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育，此過程貫穿于大學(xué)的第一學(xué)年。結(jié)合新生軍訓(xùn)，讓新生更多地了解國防、軍事知識(shí)，增強(qiáng)愛國愛黨的責(zé)任感、使命感；學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，特別是獎(jiǎng)懲的內(nèi)容，要充分發(fā)揮制度的約束作用，強(qiáng)調(diào)思想和行為的統(tǒng)一。組織新生以班級(jí)為單位，學(xué)習(xí)黨的十八大精神及黨的十八屆四中、五中全會(huì)精神，讓同學(xué)們充分了解國家及黨的各項(xiàng)路線、方針、政策，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)愛國主義信念；帶領(lǐng)新生參觀與游覽校史館及校園，培養(yǎng)新生的愛校情結(jié)；組織新生開展主題班會(huì)，學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，增強(qiáng)新生遵章守紀(jì)意識(shí)；開展多項(xiàng)文體活動(dòng)，增強(qiáng)新生集體榮譽(yù)感，為同學(xué)們的相互了解與深入交流搭建平臺(tái)。

(三)心理健康教育

教育部在2011年下發(fā)《普通高等院校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，對(duì)大學(xué)生心理健康教育提出了明確的要求。初入學(xué)校的新生極易產(chǎn)生各種不良心理。新生入學(xué)要接受心理健康測(cè)試、上好心理健康教育課程，有利于學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活，更有利于防止今后有關(guān)心理問題的發(fā)生。首先，建立新生心理健康檔案，這是對(duì)學(xué)生了解和教育引導(dǎo)的第一手資料。其次，在新生中開展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，排查有心理問題的學(xué)生。針對(duì)有心理問題的學(xué)生，根據(jù)問題的程度，或及時(shí)干預(yù)，或與家長溝通，或引導(dǎo)其到心理健康輔導(dǎo)中心接受輔導(dǎo)。

(四)安全防范教育

新生對(duì)校園及周邊環(huán)境較陌生，安全防范能力相對(duì)較弱，結(jié)合校園典型事例，加強(qiáng)防盜、防騙、防搶、防火以及交通、旅游、飲食等方面的安全教育，增強(qiáng)新生的自我防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，確保新生的人身財(cái)產(chǎn)安全。同時(shí)加強(qiáng)法制教育，讓學(xué)生知法、懂法、守法，學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己。組織消防安全知識(shí)班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識(shí)和逃生能力。

(五)職業(yè)生涯教育

及早開展職業(yè)生涯教育，有助于學(xué)生合理、科學(xué)地安排四年的大學(xué)生活，有針對(duì)性地進(jìn)行自我管理和自我教育。從學(xué)科發(fā)展、就業(yè)現(xiàn)狀等方面開展以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為基本內(nèi)容的人生規(guī)劃教育，讓新生充分了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，引導(dǎo)新生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，確立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活。另外，開展 “踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“中國夢(mèng)·我的夢(mèng)”等主題演講比賽，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的個(gè)人理想；舉辦“成功者之路報(bào)告會(huì)”“優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)”等，幫助同學(xué)樹立榜樣；組織新生觀摩畢業(yè)生招聘會(huì)，明確社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展方向……這些都可促進(jìn)職業(yè)生涯教育的有效開展。

綜上所述，根據(jù)“95”后大學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性，運(yùn)用創(chuàng)新、科學(xué)的教育管理模式，完善大一新生適應(yīng)性教育機(jī)制體制的建立，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我服務(wù)和自我管理的作用，幫助“95”后新生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

[1] 傅園潔.基于“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)談?shì)o導(dǎo)員工作方式轉(zhuǎn)變[J].管理工程師,2014,19(2):38-39.

[2] 谷秋穎.大一新生的思想特點(diǎn)及引導(dǎo)方式探析[J].思想政治教育研究,2014,30(6):98-101.

[3] 郭智芳,陳罕.“95后”大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究：以北京師范大學(xué)為例[J].北京教育(德育),2014(9):28-29.

[4] 楊英.淺談高校輔導(dǎo)員如何做好邊緣化學(xué)生思政工作[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010,1(4):79-80.

[5] 楊恒,陳柯柯.“95后”大學(xué)生入學(xué)教育模式初探[J].文教資料,2014(13):136-137.

A Study of Entrance Education for Freshmen of post-95 Generation

LI Fangfang

(CollegeofHorticulture,ShanxiAgriculturalUniversity,Taigu030801,China)

Since 2014, a majority of freshmen are mostly the young people of post-1995 generation with obvious characteristics of the times. They demonstrate something in common: ideological pluralism, lack of independence and adaptability, weak sense of autonomous learning and self-defense, and mental confusion. To deal with the situation, the education for them should be targeted at improving their adaptability, sense of security and self-defense, patriotism and love of university, and professional career, which is of great practical significance.

people of post-95 generation;freshmen;entrance education;adaptability

2016-04-22

李芳芳(1988-)，女，山西呂梁人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教師。

G64

A

1008-6285(2016)08-0067-03