江蘇省寶應縣望直港鎮(zhèn)中心小學 金 莉

如何運用教學語言讓小學語文課堂更精彩

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正確的運用教學語言，可以使小學語文課堂更加豐富多彩。在小學語文課堂教學中，如何運用教學語言，讓課堂更精彩，成為相關教育者需要重點思考的問題。

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小學語文作為小學生學習階段的基礎課程，是最基本的學科，對于培養(yǎng)小學生學習興趣、語言能力以及日后理解能力，都起著重要的作用。但是由于語文學科文字性較強的特點，容易讓學生在學習中感到枯燥。要使語文課堂擺脫千篇一律、乏味的特點，其中一個重要的方面就是合理使用教學語言。

一、強調使用標準清晰、簡潔明了的教學語言

首先教師要具備規(guī)范發(fā)音的能力。能夠講標準的普通話并且吐字清晰，是對一位教師的基本要求。小學生處在學習語言的黃金階段，語言能力還不夠成熟，模仿能力強，如果在這個階段可以給他們做出良好的示范，就能夠讓他們更好的駕馭自己的母語，并為日后學習其他語言打下基礎。所以在課堂上，教師要盡量減少平時生活中口語化的用語，用詞要標準正確，避免含糊不清、邏輯錯誤，給學生模棱兩可的感覺。其次就是語言要簡潔明了，教師可以通過語言在節(jié)奏上的變化、語調語氣的加重、放緩或者停頓，來突出講課內容的重點，同時也給學生思考的時間，由此推動學生融入課堂，增加課堂的吸引力。教師在講課的時候應該盡量用最簡潔的語言表達最全面的內容。在課堂上忌諱出現說話拖拉或者“滿堂灌”的現象，這樣不但不能把最全面的知識教授給學生，而且容易讓學生失去對語文學習的興趣，給聽課的學生造成“催眠”的效應，使課堂氣氛變得枯燥無味。同時要避免使用口頭語，比如有一位老師講課時每句話最后總愛說“是吧”，導致學生注意力都轉移到他的口頭語上，一節(jié)課下來都在注意他講了多少“是吧”，真正需要掌握的內容反而沒有學到，導致課堂沒有效率。因此，教師在教學中要嚴格要求自己，練好語言表達的基本功。

二、注重使用詼諧幽默、生動形象的教學語言

俗話說“幽默是智慧的表現，是在教育、道德上優(yōu)越的表現”。蘇聯(lián)教育家也說過“教育最主要的助手，就是幽默”。在生活中幽默可以拉近人與人的關系，使人放松精神，在教育上也同樣適用，幽默可以使知識變得淺顯易懂。一位語言風趣幽默的老師，總能營造出輕松愉快的課堂氣氛，使大家一直保持興奮、高效的狀態(tài)。在輕松的氛圍中學到的知識，容易讓學生理解和接受。但需要注意的是，幽默的度要掌握好，要在課堂上體現出有善意的幽默，適時開一些善意的小玩笑，可以拉進師生之間的關系，挖苦諷刺或幽默過頭會起反作用。同時更要避免千篇一律的教學語言，多加運用修辭來修飾以及其他生動的表達，使枯燥的理論知識變得生動活潑起來，讓學生猶如身臨其境，充分運用語言的魅力，使學生能夠忘我地在知識的海洋中暢游。例如在《讓我們蕩起雙槳》一課的學習中，教師可以教學生唱同名的歌曲，寓教于樂，不但可以增加學生的學習興趣還可以加深學生對文章的理解。再如筆者曾遇一位老師在講授《程門立雪》一文時，遇到兩個學生打鬧，老師讓其中一位同學回答“文中是如何體現尊師的”那位同學一慌張重心不穩(wěn)倒地，老師趕忙扶起他說“古有楊時尊師，今有爾拜師，還是跪拜大禮啊”。案例中，老師不但幽默的化解了摔倒同學的尷尬，還對他不遵守課堂紀律的行為進行了懲罰，同時也使其他同學對此印象深刻，很值得借鑒。教師適當運用童趣化的語言也同樣可以拉近師生關系、與學生成為朋友。童趣詼諧的語言，可以讓師生共同在輕松愉快的課堂氛圍中交流學習。

三、合理運用肢體教學語言

言語是心靈的圖畫，而肢體語言更是在其中發(fā)揮著不言而喻的奇妙作用。語言學家表示在交流中，只有35%的信息是通過單純的語言來表達的，其余信息則是通過肢體語言來表達的。通常老師的一個眼神一個動作都會在學生腦海里留下深刻的印象，小學生更對聽覺、嗅覺、觸覺、視覺這些方面更加敏感。在課堂上，教師運用眼神、表情、手勢來傳遞教學內容，這對于有聲的語言可以起到補充性的作用，增加了課堂的趣味性，加深學生對課堂內容的理解程度。例如在古詩詞《小兒垂釣》的教學中，“蓬頭稚子學垂綸 側坐莓苔草映身?！崩蠋熆梢阅７滦『⒆釉趯W習垂釣時的神態(tài)動作；“路人借問遙招手 怕得魚驚不應人”在朗讀時輕聲慢語、做出小心翼翼緊張的神情同時連連擺手。生動形象的把一首詩用動態(tài)演繹出來，把學生帶入當時的情景之中，可以激發(fā)學生學習興趣，同時活躍課堂氛圍，讓語文課堂更加精彩。肢體語言的輔助性、生動性都顯而易見，因此教師在課堂上將肢體語言和單純的語言聯(lián)系運用到一起，不需要夸張滑稽，二者自然和諧的相結合就可以達到事半功倍的效果。

四、恰當引用經典詩文、美妙詩句

中華文化博大精深，“詩經”“唐詩”“宋詞”等，都是我們文學的寶藏，無一不體現著語言的藝術之美。教師把類似“一日不見，如三秋兮”“青青子衿，悠悠我心”等美妙的詩句傳遞給學生，便可以讓學生從小就接受古代經典文學的美感。在講課的過程中，教師多多引用經典詩文以及歷史故事、名人軼事等，能使課堂內容更加精彩豐富，并且在不知不覺中拓寬了學生的知識面。比如講解《望廬山瀑布》一文時，在賞析了古詩詞的內容之后，教師可以向學生介紹這首詩是李白在出游金陵初游廬山時看到壯麗的景象之后所寫的，反映了詩人對祖國大好河山的熱愛。同時還可以涉及李白的生平軼事，用敘述故事的形式吸引學生的興趣。教師的文學素養(yǎng)通過語言傳遞給學生，容易激發(fā)出學生的文學氣質，使學生融入其中，在現代與古典語言文化中徜徉。

小學語文在學生的學習生涯中，起著基礎性的作用，老師運用標準規(guī)范、幽默生動、積極向上的教學語言，可以有效提高課堂效率，抓住學生語言學習的黃金期，使他們充分融入課堂之中，感受更精彩的語文課堂。

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