江蘇省漣水縣東胡集中學(xué) 徐 靜

淺談初中語文課上如何激發(fā)學(xué)生的感情

江蘇省漣水縣東胡集中學(xué) 徐 靜

初中語文的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)漢語文化的領(lǐng)悟與感染，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的博大精深。語文教學(xué)也一樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高需要將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行深度的開發(fā)與利用，并能通過課堂上一定的互動(dòng)教學(xué)模式，通過一定的引導(dǎo)是學(xué)生在情感上與作者共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技能。

初中語文 自主課堂 情感激發(fā)

語文的教學(xué)，從深層的意義上講就是一種情感教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上有效的參與教學(xué)是教師的任務(wù)之一，教師的觀念首先應(yīng)該是學(xué)生為主，學(xué)生的情感是否得到激發(fā)關(guān)系到學(xué)生情感的發(fā)展，情感課堂的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，同時(shí)教師要做好學(xué)生獲得知識(shí)和能力的組織者和指導(dǎo)者。那么，在新課改理念不斷發(fā)展中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生課堂的參與程度和情感認(rèn)知度，不斷的將語文的學(xué)習(xí)融入到情感的交流中，以課堂教學(xué)的理念不斷開展深層教學(xué)。為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，初中語文教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)自主教學(xué)模式以及學(xué)生感性學(xué)習(xí)的原則。

一、情境創(chuàng)設(shè)很重要，是提高學(xué)生感性領(lǐng)悟的開端

學(xué)生課堂上情感的激發(fā)也就是通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)來引導(dǎo)的，同時(shí)情感的激發(fā)與學(xué)生的審美觀點(diǎn)的培養(yǎng)息息相關(guān)。授課教師課堂的教學(xué)可以開展趣味教學(xué)、理論學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生情感體會(huì)等模式，制定教案計(jì)劃，引入生活中的語文，通過這種趣味性情景的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)做是學(xué)生情感體會(huì)的開端，給學(xué)生展現(xiàn)的是教學(xué)與語文表達(dá)的結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)語文文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，試著尋找不同的語言表達(dá)形式，通過教師的引導(dǎo)和對(duì)實(shí)際文章意境的交流與學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在討論交流中體會(huì)到語文應(yīng)用的廣泛性，更好的促進(jìn)學(xué)生之間與授課教師的討論和交流。

例如，進(jìn)行《鄭人買履》這一古代文言文課的講授中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自組自編將文章的內(nèi)容實(shí)際表現(xiàn)出來，同時(shí)授課教師也引入古代的傳統(tǒng)的文化熏陶下人們的生活情境，這樣學(xué)生能夠從情感上更加真實(shí)的再現(xiàn)這段故事。然后，教師再通過問題式提出：同學(xué)們能通過這篇文章收獲到什么，用自己的言語展現(xiàn)出來！

二、教學(xué)方式創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主

學(xué)生情感表達(dá)的出發(fā)點(diǎn)與好奇心有關(guān)，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的好奇心與課堂參與熱情，通過一定方式的課程展現(xiàn)，就能很好的形成語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神得到激發(fā)的同時(shí)能夠順應(yīng)授課教師時(shí)刻變化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效開展課堂教學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)之余，適當(dāng)組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)造性語文演講比賽、語文角學(xué)習(xí)等活動(dòng)，激發(fā)他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)中參與合作學(xué)習(xí)的激情，用表達(dá)的形式展現(xiàn)情感。通過引入這樣的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生參與教學(xué)的興趣，可達(dá)到為課堂教學(xué)增效的作用，為高效教學(xué)提供前提條件。

例如，《現(xiàn)代詩(shī)二首》中“少年歌、生活是多么廣闊”這樣的詩(shī)歌可以通過學(xué)生誦讀的形式展現(xiàn)出來，要求是富有感情，然后其他學(xué)生和教師充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的情感流露得到他人的指評(píng)是最有意義的，就像是“演員”一樣，能夠知道自己的感情有多豐富。

三、開展自主探索式學(xué)習(xí)，深化情感課堂

為了充分發(fā)揮學(xué)生課堂上的情感的參與和共鳴，突出體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生感情理解的影響性，并突出課堂教學(xué)的目的性與教學(xué)的實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)使得良好的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了興趣并積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，才能做好知識(shí)的積累與應(yīng)用。學(xué)生自主探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)模式中是很重要的，不僅體現(xiàn)參與型教學(xué)的開展，將學(xué)生各自的情感表達(dá)匯聚一起。如語文文言文的學(xué)習(xí)，當(dāng)做是授課教師與學(xué)生探究的前提，學(xué)生通過課堂小組的討論和交流，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)的理解。

例如，《歌詞三首》中對(duì)“我的中國(guó)心、在希望的田野上、黃河頌”等三首詩(shī)詞，學(xué)生分組進(jìn)行分析討論，學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并推選語言表達(dá)更好者在班級(jí)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠更真實(shí)、形象，能夠通過自身的研究來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的感情表達(dá)的更細(xì)膩、更真實(shí)。

四、課內(nèi)外深度鏈接，實(shí)際感悟結(jié)合理論學(xué)習(xí)

語文的教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習(xí)，語文的發(fā)展及其語文的表達(dá)與應(yīng)用都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的幫助。對(duì)于初中生，授課教師可以搜集課外相關(guān)文字、文學(xué)等發(fā)展史的知識(shí)，引出典型事例后進(jìn)行“歷史性”教學(xué)。適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生與各文化名人的交流，能夠在一定程度上使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的感性知識(shí)。只有通過不斷的交流和實(shí)踐等情感表達(dá)形式，才能逐漸理解語文知識(shí)的表達(dá)技巧。只學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，會(huì)成為影響學(xué)生語文水平真正提高的主要因素，也會(huì)以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)完“愛國(guó)情懷”的單元課程時(shí)，教師開展一次語文實(shí)踐活動(dòng)，主題為“開展一次愛國(guó)主義教育活動(dòng)”。將課余時(shí)間安排給學(xué)生，希望學(xué)生能夠查找資料，討論交流收集到的知識(shí)，在課堂上展現(xiàn)給大家。培養(yǎng)學(xué)生矮柜情懷的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語的表達(dá)能力。

【結(jié) 語】

初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)學(xué)要注重教學(xué)方式與方法的切入，學(xué)生的情感參與必須符合學(xué)生情感發(fā)展原則，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和情感參與，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。

【1】莫全洪.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究，科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（01）

【2】何三敏.初中語文情感教育教學(xué)渠道探討，學(xué)周刊，2016（26）