江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉冬萍

淺談小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)

江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉冬萍

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)教育中占有重要地位，所以，近年來(lái)有關(guān)小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)布置，也一直是老師和家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)。其中，關(guān)于讓小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)實(shí)現(xiàn)生活化，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有益處；這能使學(xué)生從抽象的課本中解放出來(lái)，比較全面地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)如何生活化進(jìn)行了一些探討，希望能對(duì)語(yǔ)文老師起到積極的幫助作用。

小學(xué)語(yǔ)文 家庭作業(yè) 生活化 實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，家庭作業(yè)通常被看作是對(duì)課上內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)，但由于傳統(tǒng)教育的影響，一些老師對(duì)家庭和課堂兩個(gè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行家庭作業(yè)時(shí)仍舊帶著課堂的習(xí)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的復(fù)習(xí)，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分不利。所以，老師要跟進(jìn)新課改的要求，積極調(diào)整家庭作業(yè)的布置方式，讓其更加生活化，更容易被小學(xué)生所接受，從而能不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新。

一、以學(xué)生為主體

若是想要貫徹新課改的精神，教師必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，忽視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣，在將生活融入到家庭作業(yè)中的時(shí)候，才能達(dá)到既讓學(xué)生鞏固了課堂知識(shí)，又將所學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，當(dāng)然，還不能忽略小學(xué)生愛(ài)玩和好動(dòng)的天性，這樣在家庭作業(yè)生活化的過(guò)程中，它才不會(huì)成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)的好幫手。

例如，在人教版的小學(xué)語(yǔ)文課本上，每篇文章的后面都有一些生字，課堂上，老師要在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，將生字穿插在其中講授出來(lái)；在課下，老師一般會(huì)讓學(xué)生對(duì)課上的生字進(jìn)行抄寫(xiě)記憶，這種方法不僅效率不高，還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，老師在課下布置生字練習(xí)任務(wù)時(shí)，不如結(jié)合學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)裁剪紙片，來(lái)對(duì)生字進(jìn)行組合練習(xí)。譬如“好”字，學(xué)生可以用兩塊硬紙板，一塊上寫(xiě)“女”，一塊上寫(xiě)“子”，拼在一起完成“好”字，也可以將“糧”字和“好”字進(jìn)行結(jié)合練習(xí)，通過(guò)拆分和拼湊，重新組合出“籽”字和“娘”字，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字的細(xì)部組成，達(dá)到對(duì)生字進(jìn)行記憶和練習(xí)的目的；最后，學(xué)生對(duì)于自己的組合結(jié)果，可以在作業(yè)本上進(jìn)行記錄，然后每一個(gè)拼湊出的生字，都可以說(shuō)出自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)，方便老師點(diǎn)評(píng)。

二、注重形式多樣

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，而生活則是個(gè)萬(wàn)花筒，里面包含了無(wú)窮無(wú)盡的預(yù)示和道理。老師在家庭作業(yè)中引入生活化設(shè)計(jì)的時(shí)候，千萬(wàn)要避開(kāi)教條規(guī)范的誤區(qū)，只有持有開(kāi)放的態(tài)度，才能豐富家庭作業(yè)的布置內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。如果語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，那么就可以在家庭作業(yè)中幫學(xué)生推薦一些適合學(xué)生的活動(dòng)，像是戲劇、相聲，讓他們通過(guò)愉悅的學(xué)習(xí)方式來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)；如果老師的資源有限，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行家庭作業(yè)的多樣化補(bǔ)充，在網(wǎng)絡(luò)上，老師可以向?qū)W生分享自己的內(nèi)容，而學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以向老師反饋?zhàn)约旱母惺?，形成及時(shí)的互動(dòng)。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文課本上，有一篇《陶罐和鐵罐》的文章，故事大意是一只鐵罐在向一只陶罐顯示自己的堅(jiān)硬和蠻橫，后來(lái)經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐依舊光亮如新。關(guān)于這篇文章的家庭作業(yè)布置，老師可以要求學(xué)生在回家后，通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，進(jìn)行陶罐和鐵罐的面具制作，然后佩戴面具進(jìn)行戲劇的排練，臺(tái)詞不妨就以文章中給出的內(nèi)容進(jìn)行改編，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的表演內(nèi)容給予指導(dǎo)和評(píng)論；也可以幫助學(xué)生對(duì)戲劇內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，比方說(shuō)變換成陶罐像鐵罐炫耀自己的華麗，不斷激怒鐵罐，最后被鐵罐撞碎的寓言故事等。老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的家庭作業(yè)成果在課堂上進(jìn)行演示，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間感情的交流。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐意義

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，重在理解，所以老師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力，由于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的欲望，所以老師必須要結(jié)合實(shí)際的生活，創(chuàng)建能夠幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐的作業(yè)形式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的舊觀念，提倡素質(zhì)教育中的新思想。

例如，在人教版語(yǔ)文課本的《小抄寫(xiě)員》這一章中，主要講了一個(gè)兒子在晚上幫助父親工作來(lái)補(bǔ)貼家用的親情故事，圍繞這個(gè)故事，有誤會(huì)，有理解，有愛(ài)與愛(ài)的坦誠(chéng)。老師在這篇文章的家庭作業(yè)布置時(shí)，可以讓學(xué)生回到家中，和自己的父母進(jìn)行感情上的交流，對(duì)以往生活中的誤會(huì)和錯(cuò)誤進(jìn)行溝通；也可以讓學(xué)生去近距離觀察父母的工作，或者是學(xué)生自己實(shí)際來(lái)到父母的崗位上勞作一下，理解他們生活的不易；還可以用“幫父母洗腳”這樣的命題，來(lái)讓學(xué)生幫助自己辛苦一天的父母進(jìn)行洗腳，注重家庭間的感情培養(yǎng)。當(dāng)然，在這樣的活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以寫(xiě)下自己的感受，進(jìn)行深刻的反思。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)文是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，它們之間相互促進(jìn)，相互滲透。隨著素質(zhì)教育的大力提倡，在以后的語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置中，會(huì)出現(xiàn)更多新穎的方式，所以，老師們要改變以往傳統(tǒng)的觀念，放開(kāi)手腳，大膽地幫助學(xué)生在課后尋找到適合的學(xué)習(xí)方式，相信只要努力，就一定能有所收獲。

【1】劉維瓊.小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)生活化設(shè)計(jì)【D】.天津師范大學(xué)，2013

【2】王慧芬.小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐【J】.新課程（上），2015（11）

【3】李春影，姜海燕.小議小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)【J】. 好家長(zhǎng)，2016（25）