□于冬雪　周春枝

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西南昌330043）

小議“現(xiàn)代學(xué)徒制”在高職GIS專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

□于冬雪周春枝

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西南昌330043）

本文從GIS產(chǎn)業(yè)對人才需求情況、新時期高等職業(yè)教育改革與發(fā)展要求以及“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我國高職GIS專業(yè)的應(yīng)用情況論述了“現(xiàn)代學(xué)徒制”在高職GIS專業(yè)的應(yīng)用研究現(xiàn)狀。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”；GIS專業(yè)；應(yīng)用現(xiàn)狀

1　GIS產(chǎn)業(yè)的興起

地理信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)惠及千家萬戶，近年來，地理信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值保持了超過25%的高速增長，總產(chǎn)值預(yù)計(jì)2015年總產(chǎn)值將超過4000億元。地理信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對人才的需求也逐年增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，就2013年全行業(yè)僅為大學(xué)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位就超過8000多個。210多所高校開設(shè)了地理信息技術(shù)專業(yè)，我國綜合教育實(shí)力在逐步提高，人才培養(yǎng)的任務(wù)分解也日趨合理，而其中高等職業(yè)教育擔(dān)任了通過課程設(shè)置與企業(yè)培訓(xùn)一起完成GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。

2　新時期高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展的需求

2.1政策的傾向

我國教育部于2002年第一次明確提出“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)［2014］19號文再次提出：深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。

2.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

如果說高等教育的主要目的是為社會培養(yǎng)科研人員，促進(jìn)科技發(fā)展，那么職業(yè)教育的必然歸宿就是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第一，職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生面向一線崗位，大量的技能型人才是巨大的生產(chǎn)力，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；第二，職業(yè)教育已經(jīng)大大提高了生產(chǎn)技術(shù)的更新速度，擴(kuò)大了生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域；第三，職業(yè)教育與很多行業(yè)、企業(yè)合作，為大量人員提供了繼續(xù)教育的機(jī)會；第四，職業(yè)院校可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，靈活的調(diào)整對人才的培養(yǎng)模式，使人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到動態(tài)平衡，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。

2.3中國高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”的應(yīng)用

我國職業(yè)院校目前實(shí)行的“現(xiàn)代學(xué)徒制”多是對西方“學(xué)徒制”的引鑒，目前“現(xiàn)代學(xué)徒制”在各地還正處于試點(diǎn)階段，各院校試行的結(jié)果表明“現(xiàn)代學(xué)徒制”對學(xué)生專業(yè)技能的提高效果非常顯著。但是，由于“現(xiàn)代學(xué)徒制”是有政府、企業(yè)、學(xué)校共同運(yùn)作的體制，在初期出現(xiàn)了“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象，同時在學(xué)校和企業(yè)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面都存在很多問題。被譽(yù)為“新余現(xiàn)象”的職業(yè)教育面對當(dāng)?shù)匦履茉串a(chǎn)業(yè)的快速崛起，也遭到了很多現(xiàn)實(shí)尷尬，比如學(xué)生頻繁跳槽；企業(yè)只是單純使用勞動力而沒培養(yǎng)規(guī)劃；政府支持不夠等［3］。

3　“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我國高職GIS專業(yè)的應(yīng)用

3.1GIS專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

GIS技術(shù)即和計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)相關(guān)，又和測繪學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科有著濃厚的關(guān)系。GIS技術(shù)是系統(tǒng)化、集成性工作，技術(shù)鏈環(huán)節(jié)多，操作程序復(fù)雜，難于單個人獨(dú)立完成。但作為以培養(yǎng)技能型人才為主要目的地高職GIS專業(yè)來講，沒有能力也不需要培養(yǎng)出可以完成以上所有工作的復(fù)合型人才，高職GIS專業(yè)畢業(yè)生只要勝任其中一項(xiàng)或一項(xiàng)中的若干個環(huán)節(jié)即可。

3.2GIS專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

目前“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在我國高職測繪類專業(yè)的應(yīng)用非常少，少數(shù)院校也只是處于摸索實(shí)行階段，沒有形成相對成熟的人才培養(yǎng)模式。因此，現(xiàn)階段有關(guān)GIS專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人培養(yǎng)模式研究成果寥寥無幾。但是，國家推行職業(yè)教育以來，測繪類職業(yè)院校沒有停止對“校企合作”、“項(xiàng)目化”人才培養(yǎng)模式等方面的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

［1］李夢卿，張碧竹.我國校企合作辦學(xué)制度的回顧與思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（15）：11-15.

［2］肖亞紅.現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與思考［J］.科技風(fēng)，2011（22）：237.

［3］胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報.2009（3）：97.103.

1004-7026（2016）10-0114-01中國圖書分類號：G717

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.10.083

該論文為江西省高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱《高職院校GIS專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐研究》（編號：JY1555）。