魯　力

(同濟(jì)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上?！?00092)

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論思想政治教育理論創(chuàng)新人才培養(yǎng)*
——基于思想政治教育學(xué)科30年標(biāo)志性研究成果作者群體的研究

魯力

(同濟(jì)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海200092)

思想政治教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從學(xué)科的視角看，關(guān)系到思想政治教育學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展以及學(xué)科在學(xué)界的地位；從國(guó)家的視角看，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的培養(yǎng)乃至整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。探索思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐意義。思想政治教育學(xué)科成立30年以來(lái)取得了一批重要成果，培養(yǎng)起一批優(yōu)秀創(chuàng)新人才。這些人才呈現(xiàn)高學(xué)歷、分布不均、學(xué)習(xí)與工作單位一致性等特征。要培養(yǎng)思想政治教育創(chuàng)新人才必須重視985高校的作用，發(fā)揮學(xué)科高地的作用、注重地區(qū)發(fā)展平衡。

思想政治教育；創(chuàng)新人才；研究成果;作者群體

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要使命。人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)科在學(xué)術(shù)界的地位，也關(guān)系到整個(gè)民族、整個(gè)國(guó)家的理論高度和文明素養(yǎng)程度。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)異常復(fù)雜，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義任務(wù)十分艱巨的當(dāng)代中國(guó)，培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治教育人才具有十分重要的意義。思想政治教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從學(xué)科的視角看，關(guān)系到思想政治教育學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展以及學(xué)科在學(xué)界的地位；從國(guó)家的視角看，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的培養(yǎng)乃至整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。探索思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、思想政治教育學(xué)科呼喚創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才指：“富于開(kāi)拓性，具有創(chuàng)造能力，能開(kāi)創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才?！盵1]思想政治教育創(chuàng)新型人才簡(jiǎn)單說(shuō)就是，能夠在思想政治教育理論研究和實(shí)踐領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)思想政治教育發(fā)展的新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。

1. 思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)地位呼喚創(chuàng)新型人才。當(dāng)前思想政治教育學(xué)科蓬勃發(fā)展，學(xué)科點(diǎn)呈燎原之勢(shì)，但是思想政治教育學(xué)科高水平的人才奇缺，思想政治教育學(xué)科的教師學(xué)術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。因?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)科成立時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏必要的學(xué)術(shù)積淀，加上大多數(shù)的思想政治教育學(xué)科教師是半路出家，學(xué)術(shù)研究較少，所以思想政治教育學(xué)科教師的學(xué)術(shù)深度、廣度都還不夠，與一些歷史悠久的老牌學(xué)科相比還有一定距離。這限制了思想政治教育學(xué)科的進(jìn)一步大發(fā)展。當(dāng)前思想政治教育學(xué)科在學(xué)術(shù)界影響力不強(qiáng)，學(xué)術(shù)成果在國(guó)內(nèi)難以引起學(xué)術(shù)界的重視，一個(gè)重要原因就是人才層次問(wèn)題。要發(fā)展好思想政治教育學(xué)科就必須培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的思想政治教育創(chuàng)新型人才。正如江澤民同志所說(shuō)：“我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，需要造就一批用馬克思主義武裝起來(lái)、立足中國(guó)、面向世界、學(xué)貫中西的思想家和理論家，造就一批理論功底扎實(shí)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人，造就一批年富力強(qiáng)、政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)良好、銳意進(jìn)取的青年理論骨干。”[2]

2.思想政治教育學(xué)科的困境呼喚創(chuàng)新型人才。當(dāng)前思想政治教育陷入一系列的困境，為盡快破解困境也呼喚創(chuàng)新型人才。用沈壯海教授的話來(lái)說(shuō)，當(dāng)前思想政治教育學(xué)科陷入“范式危機(jī)”。思想政治教育學(xué)科的范式危機(jī)有四大表現(xiàn)。一是定域關(guān)注。思想政治教育的學(xué)科范圍限定在既定的范圍內(nèi)，反復(fù)炒現(xiàn)飯，不能開(kāi)拓學(xué)科研究的新領(lǐng)域，不能提出有價(jià)值的新問(wèn)題，目光和眼界被限定在一個(gè)封閉的問(wèn)題域里面。二是精細(xì)發(fā)展。精細(xì)發(fā)展與定域關(guān)注密不可分，既然關(guān)注的問(wèn)題只有那么固定的幾個(gè)，也就只好顛來(lái)倒去重復(fù)地研究那幾個(gè)問(wèn)題，思想政治教育學(xué)科的基本概念無(wú)一不被反復(fù)審視、研究。三是學(xué)院式發(fā)展。思想政治教育學(xué)科越來(lái)越走向象牙塔，越來(lái)越傾向于理論的建構(gòu)、邏輯體系的建立，越來(lái)越與思想政治教育的實(shí)踐脫節(jié)，越來(lái)越脫離現(xiàn)實(shí)生活的土壤。四是解題低效。思想政治教育學(xué)科對(duì)于思想政治教育實(shí)踐、對(duì)于解決重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題缺乏有力的指導(dǎo)，思想政治教育越來(lái)越?jīng)]有實(shí)際效果[3]。顯然，要解除思想政治教育的“范式危機(jī)”也只有依靠能夠開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)有為的思想政治教育創(chuàng)新型人才。

3.思想政治教育學(xué)科的發(fā)展呼喚創(chuàng)新型人才。思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的特殊優(yōu)勢(shì)，黨歷來(lái)高度重視思想政治教育工作。從毛澤東、鄧小平到江澤民、胡錦濤、習(xí)近平，都發(fā)表了大量關(guān)于思想政治教育的談話，都對(duì)思想政治教育工作寄予厚望。在黨和國(guó)家的親切關(guān)懷下，思想政治教育學(xué)科取得了飛速的發(fā)展，無(wú)論是博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)數(shù)量，還是在校學(xué)生人數(shù)，都增加較快，思想政治教育學(xué)科取得了可喜的成績(jī)。然而粗放式急速擴(kuò)張的發(fā)展方式，越來(lái)越暴露出思想政治教育學(xué)科發(fā)展的瓶頸和問(wèn)題。思想政治教育學(xué)科要進(jìn)一步鞏固自己的學(xué)科地位，要從粗放式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，必須依靠創(chuàng)新型人才。只有依靠創(chuàng)新型人才方能把思想政治教育學(xué)科由大變強(qiáng)，成為名副其實(shí)的強(qiáng)大學(xué)科，不負(fù)黨和國(guó)家的厚望。

二、思想政治教育理論創(chuàng)新人才的特征

2014年是思想政治教育學(xué)科(專(zhuān)業(yè))創(chuàng)建30周年。為全面回顧30年來(lái)思想政治教育學(xué)科建設(shè)史，系統(tǒng)梳理與總結(jié)思想政治教育學(xué)科建設(shè)成果，為構(gòu)建服務(wù)于學(xué)科人才培養(yǎng)的基本文獻(xiàn)序列提供參考，《思想理論教育》編輯部于2013年11月中旬啟動(dòng)了“30年思想政治教育學(xué)科標(biāo)志性研究成果評(píng)選活動(dòng)”。本次評(píng)選活動(dòng)，分三輪進(jìn)行評(píng)審，最終評(píng)選出30本著作、30篇論文。這是到目前為止，對(duì)于思想政治教育學(xué)科成果最為權(quán)威的一次評(píng)選，這些成果基本代表了思想政治教育學(xué)科三十年來(lái)的最高水平。所謂創(chuàng)新人才就是能夠?qū)τ谏鐣?huì)某一方面做出開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)的人才。思想政治教育理論創(chuàng)新人才就是能夠?qū)λ枷胝谓逃龑W(xué)科理論建設(shè)做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)的人才。是不是創(chuàng)新性人才一個(gè)關(guān)鍵就在于能不能產(chǎn)生創(chuàng)新性成果，有沒(méi)有創(chuàng)新性成果。思想政治教育學(xué)科30年標(biāo)志性研究成果的作者群體無(wú)疑就屬于思想政治教育理論創(chuàng)新人才群體。研究他們的成長(zhǎng)歷程對(duì)于今天我們進(jìn)行思想政治教育理論創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要啟發(fā)。

本次評(píng)選一共評(píng)選出30部著作、30篇論文。有的著作是多人合作完成，為了統(tǒng)計(jì)方便一律只算第一作者，共計(jì)39人。他們是張蔚萍、王玄武、邱偉光、邱柏生、陸慶壬、劉建軍、陳立思、楊芷英、鄭永廷、王樹(shù)蔭、吳潛濤、駱郁廷、佘雙好、項(xiàng)久雨、李輝、沈壯海、張耀燦、陳秉公、石云霞、萬(wàn)美容、張澍軍、張?jiān)倥d、楊威、黃釗、羅洪鐵、金林南、王東莉、徐文良、高國(guó)希、祖嘉合、蘇振芳、石書(shū)臣、黃蓉生、戴銳、馮剛、王學(xué)儉、余玉花、白顯良、孫其昂(此排名不分先后)。

1.高學(xué)歷特征。首先，從第一學(xué)歷來(lái)看大多畢業(yè)于211以上院校。其中24人畢業(yè)于985高校，約占總?cè)藬?shù)的61.5%；8人畢業(yè)于211高校,約占總?cè)藬?shù)的20.5%；7人畢業(yè)于其他高校,約占總?cè)藬?shù)的17.9%。其中36人第一學(xué)歷專(zhuān)業(yè)為文科專(zhuān)業(yè)，約占總?cè)藬?shù)的92.3%；3人的第一學(xué)歷專(zhuān)業(yè)是理工科,約占總?cè)藬?shù)的7.7%。這說(shuō)明985高校的先進(jìn)教學(xué)水平對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有很大作用。其次，從最終學(xué)歷來(lái)看大多獲得碩士以上學(xué)歷。其中22人獲得博士學(xué)位，約占總?cè)藬?shù)的56.4%；12人獲得碩士學(xué)位，約占總?cè)藬?shù)的30.7%；5人獲得學(xué)士學(xué)位，約占總?cè)藬?shù)的12.8%?？紤]到許多人年紀(jì)比較大，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有研究生學(xué)位制度，在1978年以后上大學(xué)的人中，獲得博士學(xué)位的人占79.4%。

2.分布不均特征。首先，從這些人才工作單位的分布來(lái)看，思想政治教育創(chuàng)新人才呈現(xiàn)聚合特征。以創(chuàng)新成果發(fā)表時(shí)的單位看，武漢大學(xué)有8人進(jìn)入思想政治教育創(chuàng)新人才行列，占總數(shù)的20.5%；西南大學(xué)有3人進(jìn)入思想政治教育創(chuàng)新人才行列，占總數(shù)的7.7%；復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)分別有2人，各占0.51%。其次，從地域特征來(lái)看，創(chuàng)新人才的分布非常不均勻，少數(shù)地區(qū)高度壟斷了創(chuàng)新人才。以創(chuàng)新人才所處單位所在地域來(lái)看，湖北地區(qū)一共有11人，約占全部人數(shù)的28.2%；北京地區(qū)一共9人，約占全部人數(shù)的23%；上海地區(qū)一共5人，約占全部人數(shù)的12.8%。只有9個(gè)省份擁有思想政治教育創(chuàng)新人才，其他省份沒(méi)有人入選。再次，從性別特征來(lái)看，男女比例嚴(yán)重分化。女性共6人，約占總?cè)藬?shù)的15.4%；而男性有33人,約占總?cè)藬?shù)的84.6%。

3.學(xué)習(xí)與工作單位一致性特征。首先，求學(xué)與工作單位一致特征。這些學(xué)者中大多求學(xué)與工作都是在同一個(gè)學(xué)校。其中30人畢業(yè)后留在母校工作，約占總?cè)藬?shù)的77%。留校工作然后成長(zhǎng)為思想政治教育學(xué)術(shù)界有影響的學(xué)者比較多。其次，本碩博專(zhuān)業(yè)一致特征。思想政治教育學(xué)科建設(shè)較晚，所以早期從事這方面教學(xué)與研究的學(xué)者大多從別的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。然而，在思想政治學(xué)科成立以后成長(zhǎng)起來(lái)的年輕思想政治教育學(xué)者，均是本碩博就讀于思想政治教育專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)者成長(zhǎng)為本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的反而減少了。

4.高產(chǎn)特征。從作者來(lái)看，作者群體比較集中。專(zhuān)著加上論文一共是60個(gè)成果，共計(jì)39位作者，平均每位作者約有1.53部作品。其中成果最多的是張耀燦，專(zhuān)著2部、論文2篇。張耀燦一人的成果占總數(shù)的6.6%。專(zhuān)著和論文加起來(lái)有2個(gè)及以上成果的作者有15位，這15位作者擁有33項(xiàng)成果。15位作者約占作者總?cè)藬?shù)的38.4%，而成果數(shù)占成果總數(shù)的55%。

三、思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新成果的特征

1.出版單位集中特征。從成果發(fā)表的出版社和期刊來(lái)看，思想政治教育創(chuàng)新成果出版高度集中。30部著作中，出版于中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社的8部，占全部著作的26.6%；出版于武漢大學(xué)出版社的4部，占全部著作的13.3%；出版于人民出版社的3部，占全部著作的10%。僅這三個(gè)出版社出版的創(chuàng)新成果就占到全部成果的50%，剩下的50%的著作則由14個(gè)不同出版社分別出版。30篇論文中，發(fā)表于《思想理論教育導(dǎo)刊》的論文6篇，占全部論文的20%；發(fā)表于《思想教育研究》和《教學(xué)與研究》的各5篇，各占全部論文16.9%；發(fā)表于《教學(xué)與研究》和《馬克思主義研究》的各4篇，各占全部論文的13.3%。這5個(gè)期刊一共發(fā)表了80%的思想政治教育創(chuàng)新論文，剩下的20%成果則在6個(gè)不同刊物發(fā)表。

2.出版時(shí)間集中特征。從成果出版的時(shí)間來(lái)看，發(fā)表時(shí)間比較集中。首先看專(zhuān)著，第一個(gè)10年(1984—1993)，出版的專(zhuān)著共5部，約占專(zhuān)著總數(shù)的16.9%；第二個(gè)10年(1994—2003)，出版的專(zhuān)著共11部，約占專(zhuān)著總數(shù)的37%；第三個(gè)10年(2004—2014)，出版的專(zhuān)著共14部，約占專(zhuān)著總數(shù)的47%。后20年成果占到全部成果的83.3%。再看論文，第一個(gè)10年(1984—1993)，發(fā)表論文0篇，占論文總數(shù)的0%；第二個(gè)10年(1994—2003)，發(fā)表的論文共3篇，占論文總數(shù)的10%；第三個(gè)10年(2004—2014)，發(fā)表的論文共27篇，占論文總數(shù)的90%。

3.主題集中特征。從成果的分類(lèi)來(lái)看，大多集中于基本的理論探討或?qū)W科建設(shè)。從專(zhuān)著來(lái)看，其中思想政治教育原理18部，占總數(shù)的60%；思想政治教育方法論3部，占總數(shù)的10%；思想政治教育史研究3部，占總數(shù)的10%；其他的研究6部，占總數(shù)的20%。從論文來(lái)看，其中關(guān)于思想政治教育原理研究的14篇，約占論文總數(shù)的46.7%；關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的13篇，約占論文總數(shù)的43.3%；關(guān)于比較思想政治教育等其他領(lǐng)域的3篇，約占論文總數(shù)的10%。這說(shuō)明思想政治教育研究高度集中于基本理論的探討。

4.年輕化特征。從成果發(fā)表時(shí)作者的年齡來(lái)看，大多集中于青壯年。根據(jù)通行標(biāo)準(zhǔn)，我們把20—45歲劃為青年，46—60歲劃為壯年，60歲以上劃為老年。從專(zhuān)著來(lái)看，其中青年期寫(xiě)作的成果13部，約占總數(shù)的43.3%；壯年期寫(xiě)作的成果10部，約占總數(shù)的33.3%；老年期寫(xiě)作的成果7部，約占總數(shù)的23.3%。從論文來(lái)看，其中青年期發(fā)表的論文9篇，約占總數(shù)的30%；壯年期發(fā)表的論文16篇，約占總數(shù)的53.3%；老年期發(fā)表的論文5篇，約占總數(shù)的16.7%。

四、思想政治教育理論創(chuàng)新人才群體特征的啟示

1.培養(yǎng)思想政治教育創(chuàng)新人才985高校要發(fā)揮主力軍作用。培養(yǎng)創(chuàng)新人才首要的是生源質(zhì)量，985高校良好的生源質(zhì)量和教學(xué)、學(xué)術(shù)水平為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)該適度擴(kuò)大985高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模。尤其是許多985高校的馬克思主義理論和思想政治教育專(zhuān)業(yè)在全國(guó)名列前茅，但是沒(méi)有本科生，這既不利于這些高校的馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也不利于思想政治教育創(chuàng)新性人才的培育?？梢钥紤]在這些985高校開(kāi)設(shè)思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)，這既可以推動(dòng)這些學(xué)校的馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)與研究水平進(jìn)一步提升，也利于思想政治教育學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)思想政治教育創(chuàng)新人才學(xué)科高地要發(fā)揮重要作用。我們看到大多數(shù)創(chuàng)新人才都是畢業(yè)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)比較好的高校，如武漢大學(xué)、西南大學(xué)。同時(shí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)刊物也肩負(fù)著培養(yǎng)思想政治教育創(chuàng)新人才的任務(wù)，為高水平的思想政治教育成果的出版或刊登創(chuàng)造條件。思想政治教育創(chuàng)新人才的出現(xiàn)和創(chuàng)新成果的出現(xiàn)明顯地體現(xiàn)出西方管理學(xué)中所說(shuō)的“二八原則”。這說(shuō)明思想政治教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)要抓住關(guān)鍵少數(shù)，也就是關(guān)鍵少數(shù)的人才培養(yǎng)基地和理論陣地。抓好這些人才培養(yǎng)基地就可以為全國(guó)輸送大批的思想政治教育人才，抓好這些理論陣地就可以為全國(guó)思想政治教育研究提供良好的科研成果發(fā)表平臺(tái)。

3．培養(yǎng)思想政治教育創(chuàng)新人才要注重本碩博一貫培養(yǎng)。現(xiàn)在思想政治教育已經(jīng)成為一個(gè)大學(xué)科，培養(yǎng)人才的任務(wù)不能再依靠教育學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科而應(yīng)該依靠自己。要從本科培養(yǎng)起，打好基礎(chǔ)，注重長(zhǎng)期性。根據(jù)西方最新的心理學(xué)研究成果，有所謂“十年定理”和“一萬(wàn)小時(shí)理論”?！笆甓ɡ怼闭f(shuō)明，一個(gè)人要想成為高級(jí)的專(zhuān)門(mén)人才必須經(jīng)過(guò)十年的培養(yǎng)?！耙蝗f(wàn)小時(shí)理論”則認(rèn)為一個(gè)人要想成為世界級(jí)的專(zhuān)門(mén)人才就必須勤奮練習(xí)一萬(wàn)個(gè)小時(shí)。而一個(gè)人要積累一萬(wàn)小時(shí)恰巧需要十年。從本科到博士畢業(yè)，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前學(xué)制，剛好是十年。這說(shuō)明從本科開(kāi)始培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)十年是可以培養(yǎng)出世界級(jí)的思想政治教育創(chuàng)新人才的。

4.培養(yǎng)思想政治教育創(chuàng)新人才要積極扶持邊疆以及西部經(jīng)濟(jì)文化落后地區(qū)。思想政治教育學(xué)科建設(shè)地區(qū)不平衡現(xiàn)象十分嚴(yán)重，必須追求均衡化發(fā)展，大力支援經(jīng)濟(jì)文化落后地區(qū)思想政治教育學(xué)科發(fā)展以及人才培養(yǎng)。

[1] 魯力.論馬克思主義理論學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].思想政治教育研究，2013(4)：58.

[2] 江澤民.江澤民論有中國(guó)特色社會(huì)主義[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2002：276.

[3] 思想政治教育學(xué)科30年標(biāo)志性研究成果[J].思想理論教育，2014(4)：37.

On the Cultivation of Innovative Talents of Ideological and Political Education——Basedonthestudyaboutauthorsoflandmarkresearchonideologicalandpoliticaleducationin30years

LU Li

(School of Marxism,Tongji University,Shanghai 200092,China)

The cultivation of innovative talents in ideological and political education, viewing from the academic angle, is related to the sustainable development of the discipline as well as its position in the academic circle, and viewing from the angle of the state, it is related to the cultivation of the successors and builders of socialist course as well as the success or failure of the building of socialism with Chinese characteristics. Therefore, to explore the development of those personnel is of great theoretical and practical significance, because a lot of achievements have been produced and a large number of talents have been trained since the establishment of the discipline. Features about this group are presented as being highly educated, unevenly distributed and staying in the unit where they learn and work. To cultivate innovative talents in ideological and political education, attention must be paid to the role of "985 Project" universities, the role of highland disciplines, with focusing on balanced development among regions in the meantime.

ideological and political education;innovative personnel;research achievements；author group

2016-06-24

魯力(1987-)，男，湖北咸寧人，同濟(jì)大學(xué)助理教授，法學(xué)博士。研究方向：傳統(tǒng)文化與思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.09.020

G641

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1008-6285(2016)09-0080-04

*同濟(jì)大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)“思想政治教育視域下的中國(guó)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代價(jià)值研究” 之成果。