才娟閆晶淼（綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院　黑龍江綏化　152061）

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提升應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策探析

才娟閆晶淼
（綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院黑龍江綏化152061）

摘要：應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以此類大學(xué)需要全面推廣實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中最重要的就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，只有采取強(qiáng)有力的有效對(duì)策才能更好地提高應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)策

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)都迫切需要具有一定專業(yè)知識(shí)并有較高思想素質(zhì)、語(yǔ)言交際能力與表達(dá)能力的復(fù)合型人才。當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為面向生產(chǎn)、管理以及服務(wù)等一線技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在應(yīng)用型大學(xué)階段培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使之能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，顯得尤為重要。語(yǔ)言表達(dá)是指口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)。出色的語(yǔ)言表達(dá)能力能展現(xiàn)出大學(xué)生的溝通能力，甚至在某種程度上有助于實(shí)踐能力，語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也是判斷個(gè)人能力水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生只有語(yǔ)言表達(dá)能力好，才能體現(xiàn)其整體素質(zhì)，才能更好地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。而目前從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，能夠理想地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思想的學(xué)生不多，普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力不高的情況，這就需要高校教師在今后的授課過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有目的、有側(cè)重的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，快速展示自己的能力和水平。

一、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)

（一）語(yǔ)音表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)和普通話測(cè)試中，學(xué)生的普通話語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，這與教育目標(biāo)和普通話達(dá)標(biāo)率不符。標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音能夠促進(jìn)交流，增加大學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。在語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)方面時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先是讀錯(cuò)字，例如將同胞中的“胞”字讀作“pāo”正確讀音是“bāo”，結(jié)冰中的“結(jié)”字讀做“jiē”正確讀音是“jié”；其次，口語(yǔ)表達(dá)中普通話語(yǔ)調(diào)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，日積月累就會(huì)成為一種習(xí)慣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在書寫過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些用詞不準(zhǔn)確的情況；另外是習(xí)慣使用方言，一些學(xué)生使用濃重的方言方音，主要受生長(zhǎng)環(huán)境方言的影響，這就導(dǎo)致大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)交際和障礙。

（二）語(yǔ)意表達(dá)不夠精準(zhǔn)。意思清楚、表義暢達(dá)、語(yǔ)言通順是語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求。但是目前許多學(xué)生對(duì)于這一基本要求還不能夠做到。例如，有學(xué)生稱呼梅蘭芳先生為養(yǎng)鴿練眼、女扮男裝的“戲子”，本意是想表達(dá)出梅蘭芳先生作為京劇名角勤學(xué)苦練的過(guò)程，但是運(yùn)用了一個(gè)詞“戲子”，顯然將表述梅蘭芳先生的格調(diào)降低了檔次。再如，有些同學(xué)在寫作中很喜歡使用排比句，但是忽略了語(yǔ)言內(nèi)容的精準(zhǔn)定位，使得形式大于內(nèi)容，讓讀者感覺(jué)空洞無(wú)物，閱讀后并無(wú)思考和回味的空間，讓人感覺(jué)很不舒服。

現(xiàn)在的大學(xué)生在用語(yǔ)言意思表達(dá)或思想表露上都比較模糊或片面，缺乏表達(dá)的深刻性和全面性，顯示出大學(xué)生的思辨能力不夠，表達(dá)時(shí)而用錯(cuò)詞匯，時(shí)而詞不達(dá)意?；蛟S表達(dá)者自認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚，但聽(tīng)者并未完全清楚表達(dá)者的中心含義。例如，一個(gè)學(xué)生寫的一句話“不要盲目地夸耀自己的財(cái)富”，該句話中“夸耀”一詞不符合原文中的意思，應(yīng)改成“炫耀”。在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，這種不注意近義詞選擇的情況不時(shí)會(huì)出現(xiàn)在聽(tīng)者和讀者面前。特別是網(wǎng)絡(luò)上非常不標(biāo)準(zhǔn)的用詞用句，常常出現(xiàn)在正式的表達(dá)場(chǎng)合，顯得不夠莊重和細(xì)致。

（三）心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大。目前，應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)心里素質(zhì)不夠強(qiáng)大。表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一是缺乏自信。一些學(xué)生在別人面前比較膽怯，語(yǔ)言表達(dá)不能很好地表達(dá)自己的意思。由于膽怯羞澀，有的學(xué)生不愿意與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流。這些學(xué)生一般對(duì)自己表達(dá)思想情感缺乏自信心，特別是方音比較重的同學(xué)，總怕自己普通話不好，別人會(huì)譏諷自己。還有的同學(xué)會(huì)找出其他的理由，比如自己相貌不好、自己沒(méi)有地位不如他人等等，他們總怕受人嘲笑，所以就缺乏語(yǔ)言表達(dá)的底氣。這就導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，羞于表達(dá)，繼而封閉自己。

第二是過(guò)度緊張。一些大學(xué)生擔(dān)心表達(dá)效果不佳、出現(xiàn)差錯(cuò)等情形，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，精神狀態(tài)高度緊張，情緒會(huì)波動(dòng)和起伏，出現(xiàn)惡性循環(huán)，越擔(dān)心表達(dá)不好越會(huì)忘記表達(dá)主旨。其實(shí)適度緊張對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)是有益處的，比如，可以使學(xué)生思維敏捷、注意力集中、語(yǔ)言靈活。但是如果緊張過(guò)度則會(huì)使學(xué)生反應(yīng)遲鈍、思維中斷、注意力分散、記憶力下降、不能自主地控制語(yǔ)言，這就導(dǎo)致語(yǔ)言中斷、語(yǔ)無(wú)倫次、結(jié)巴等現(xiàn)象，不能進(jìn)行正常的語(yǔ)言表達(dá)。

二、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因

應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力偏低的現(xiàn)實(shí)，是由多種因素綜合影響產(chǎn)生的一種結(jié)果，即一果多因。究其若干影響因素中，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)分析，主要因素包括傳統(tǒng)文化束縛、網(wǎng)絡(luò)社交媒體不規(guī)范的影響、課堂教學(xué)方式方法單一以及不良心理因素等四項(xiàng)。

（一）傳統(tǒng)文化束縛。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的禮讓、中庸、內(nèi)斂、求同思想一直是根植在每個(gè)人心中的，從歷史中我們可以找出諸多贊美“訥于言而敏于行”的故事，厭惡那些巧言令色和油嘴滑舌的人。學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生在這種文化定勢(shì)下，潛移默化地影響到語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量，不愿介紹自己、不愿表達(dá)思想，最終將表達(dá)的主動(dòng)權(quán)拱手相讓。而今這種多元化的社會(huì)中，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低往往是評(píng)判一個(gè)人優(yōu)劣的最初印象和標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)能力弱的人，傳達(dá)給人的便是這個(gè)人的綜合素質(zhì)較弱的信息。

（二）社交網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范的影響。信息化影響下的大學(xué)生，交流和表達(dá)感情的方式不再單純依靠口口相傳，他們擁有了微信、QQ等大量的交流溝通工具。雖然社交網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)文化體系融合后確實(shí)更加活躍了氣氛、擴(kuò)展了思維、豐富了話題，但是社交網(wǎng)絡(luò)隨意性很強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性缺乏，有規(guī)律可循的情況較低，脫離網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界缺乏客觀實(shí)際。在這種輕閱讀時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交表現(xiàn)出更多的是浮華多于深度、時(shí)尚多于底蘊(yùn)。社交網(wǎng)絡(luò)中使用的非正常用語(yǔ)，就會(huì)產(chǎn)生大學(xué)生用語(yǔ)匱乏，思辨下表達(dá)觀點(diǎn)能力降低，語(yǔ)言表達(dá)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性缺失、錯(cuò)別字和異體字亂用等現(xiàn)象，這也會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)——現(xiàn)代漢語(yǔ)的不規(guī)范性。

（三）教學(xué)方式單一。進(jìn)入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子，大部分都在十多年的應(yīng)試教育模式下摸爬滾打出來(lái)的。而今大學(xué)教學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)，依舊沿用那種上課筆記、下課背題、重記輕說(shuō)和重聽(tīng)輕誦的模式。在課堂上，學(xué)生與教師雙向交流的頻率很低，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力這種軟性指標(biāo)，并沒(méi)有專門的教學(xué)指導(dǎo)和測(cè)評(píng)。由此學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)有教學(xué)模式下對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提高的要求并不強(qiáng)烈，教師也對(duì)學(xué)生各種語(yǔ)言表達(dá)交流的能力缺乏關(guān)切。如果這種現(xiàn)象不再改變，大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在今后的學(xué)習(xí)工作中仍無(wú)法提高。

（四）不良心理因素。大學(xué)生特別是應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)上或多或少存在羞怯、自卑和緊張的情況。羞怯心理主要表現(xiàn)在學(xué)生羞于與人交流，特別是面對(duì)陌生人或者集體場(chǎng)合，躲避語(yǔ)言表達(dá)，抱定言多必失的態(tài)度。而自卑心理表現(xiàn)更深一步，總認(rèn)為別人表達(dá)的好，自己表達(dá)水平較低，無(wú)法趕超他人，久而久之便自我封閉，自我束縛，循環(huán)往復(fù)地陷入到自卑的境地。第三就是緊張心理，一般來(lái)講，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)輕度的緊張是對(duì)表達(dá)有益的，但是很多學(xué)生卻緊張過(guò)度，失去自我控制，語(yǔ)無(wú)倫次、暫時(shí)性結(jié)巴、大腦一片空白，繼而無(wú)法表達(dá)出自己的意見(jiàn)。

三、提高應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策

（一）提高對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)。人才是教育的產(chǎn)物，教育理念的導(dǎo)向至關(guān)重要。要摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，“轉(zhuǎn)變思想觀念，無(wú)論是教育者或是受教育者都是必要的、必須的,即要從人才素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)和實(shí)施語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！盵1]提高認(rèn)識(shí)是雙方面的，不僅教師要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己也要充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的重要性。有了雙方的積極性，才能形成教育合力和推動(dòng)力。應(yīng)用型大學(xué)的教師，在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。作為應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生本身，要盡快轉(zhuǎn)變語(yǔ)言表達(dá)能力是中文系的“專利”的思想，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的每一位學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言表達(dá)能力是融入社會(huì)的第一步，也是高素質(zhì)人才的基本要求。要徹底改變只重視專業(yè)不重視語(yǔ)言修養(yǎng)的觀點(diǎn)，要充分了解語(yǔ)言表達(dá)能力在日后社會(huì)發(fā)展中的重要地位，要意識(shí)到在今后的就業(yè)應(yīng)聘、交流溝通等方面的重要作用，應(yīng)該在生活學(xué)習(xí)中不間斷地注重語(yǔ)言能力的鍛煉，自覺(jué)地有目的地加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力，展示自我。

（二）強(qiáng)化母語(yǔ)——現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。在應(yīng)用型大學(xué)里，語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，一定要消除社交網(wǎng)絡(luò)字詞、語(yǔ)法不規(guī)范的消極影響?！傲己玫恼Z(yǔ)言素質(zhì)是學(xué)習(xí)生活的基本保障，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，就不可能有很好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、思維理解能力以及交際能力?！盵2]所以一定要規(guī)范使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言和文字。在教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起努力，杜絕不規(guī)范的內(nèi)容，例如，語(yǔ)音中的平翹舌不分、生造詞、濫用簡(jiǎn)稱和縮略語(yǔ)、非網(wǎng)絡(luò)模式下的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、語(yǔ)言中夾雜外語(yǔ)等不規(guī)范的現(xiàn)象，高校教師要將其屏蔽在課堂之外。只有加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語(yǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范和技巧，正確地分辨語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方法改革的手段。教學(xué)是一種互動(dòng)式的，不能是以往那種單向交流式的，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式必須改革，所以每位高校教師要在課后分析教授的內(nèi)容和方法是不是能夠讓學(xué)生接受，在課堂上營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍是不是寬松友好的。在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生的遣詞造句和有益的個(gè)性釋放，學(xué)生也是課堂上的主角。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的表達(dá)能力越突出，實(shí)際應(yīng)用時(shí)才收放自如。再有就是從學(xué)校整體層面看，要從現(xiàn)有考試方式中進(jìn)行改變，可以增加一些面試的考核，將學(xué)生從沉默的書面表達(dá)中釋放出來(lái)，慢慢地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）組織語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)。多組織增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。更多語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，可以把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技巧應(yīng)用在實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才能真正提高。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，通過(guò)組織辯論比賽、朗誦比賽、演講比賽和征文比賽等各項(xiàng)賽事，用這種校園文化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的交流，讓課堂外的校園活動(dòng)也成為提升語(yǔ)言表達(dá)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓更多的學(xué)生在課堂之外擁有表達(dá)自己思想的意愿。學(xué)校的圖書館也是一種豐富的語(yǔ)言資源，可以指導(dǎo)學(xué)生合理化利用圖書館,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并背誦中華古典詩(shī)詞名篇,大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,這樣能自覺(jué)地積累豐富的語(yǔ)言材料。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高就會(huì)水到渠成。

（五）消除語(yǔ)言表達(dá)的心理問(wèn)題。在語(yǔ)言表達(dá)方面存在的心理問(wèn)題也比較多，如，羞怯、自卑、緊張、焦慮,甚至社交恐懼癥都會(huì)在他們的身上或多或少表現(xiàn)出來(lái)。不善于語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生,往往都與其性格有密切的關(guān)系?！八猿C正和治療學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙，重要的在于培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好的性格,使他們具有完善的個(gè)性?！盵3]學(xué)生通過(guò)教育要有正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，差距和不足自己要清楚地認(rèn)識(shí)到，自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)也不能忽略，不能盲目自卑和貶低自己。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維方式，不要過(guò)多考慮、在意別人的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，增強(qiáng)自信心，敢于語(yǔ)言表達(dá)。

作為應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生，對(duì)于工作學(xué)習(xí)交流等方面的語(yǔ)言表達(dá)能力，目前還有諸如語(yǔ)意不精、語(yǔ)音不準(zhǔn)、詞匯亂用和自卑心理等問(wèn)題。這就需要相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決，如，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)、規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語(yǔ)、增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及消除自卑心理等手段，來(lái)提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間克服困難，仔細(xì)認(rèn)真地磨練，才能將語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯王占峰]

基金項(xiàng)目：2012年綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“提升大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐能力研究”（JS201204）。

作者簡(jiǎn)介：才娟（1979-），女，黑龍江慶安人，綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；閆晶淼（1972-），女，黑龍江綏化人，綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

收稿日期：2015-11-20

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-0438（2016）2-0119-03