李　浩　宋慶軍

（靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)?！“不铡に拗荨?34200）

VFP程序設(shè)計教學(xué)的方法淺析

李浩宋慶軍

（靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校安徽·宿州234200）

對如何卓有成效地進行Visual FoxPro的高效教學(xué)和如何有效利用媒體工具、案例分析、任務(wù)驅(qū)動、移動技術(shù)等輔助VFP的教學(xué)，對如何有力促進學(xué)生對VFP知識點的掌握及有效實現(xiàn)理論與實踐的融合等問題進行了闡述與解釋，提出了自己的看法，與大家一起研討重視和解決VFP在中職對口高考專業(yè)中占有重要地位的教學(xué)策略。

多媒體；數(shù)據(jù)庫；案例分析；任務(wù)驅(qū)動；移動技術(shù)；可視化

Visual FoxPro只是計算機應(yīng)用專業(yè)眾多課程之一，可對于職高學(xué)生而言則是一門全新的，他們以前沒有學(xué)習(xí)過，而且內(nèi)容也由單一的理論轉(zhuǎn)化為理論與實踐相結(jié)合。雖然這門課的實踐性、目的性、實效性以及程序化操作，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，可也向他們提出了一個全新的挑戰(zhàn)，讓他們有些無所適從，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)因?qū)W不會而厭學(xué)的情況。

一、借助媒體工具進行演示教學(xué)

在多媒體教室中安裝好演示教學(xué)軟件，如凌波、紅蜘蛛、極域電子教室等，教師在教師機上使用與講授，實時將畫面呈現(xiàn)在學(xué)生機上，利用投影機的投影、電子筆的勾畫將知識之間的邏輯關(guān)系、語法層次結(jié)構(gòu)清楚呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們可以清楚的看到老師的對過程每個操作，直接的了解VFP的每個命令的使用方法和操作結(jié)果。

這樣“學(xué)徒式”的教學(xué)方法，學(xué)生通過模擬并逐步練習(xí)，就能有效縮短其熟悉理論知識的時間，加深對理論的理解與掌握，切實提升實踐能力和操作技能。

二、使用實用案例梳理知識結(jié)構(gòu)

理論型學(xué)習(xí)與技能型操作有著很大的差異，也許正是受這些差異的影響，在學(xué)習(xí)VFP時很多學(xué)生總是感覺到知識點太零散，穿不成串，沒有線索，進而造成學(xué)習(xí)的效率低下，效果不佳。

其實VFP的學(xué)習(xí)是通過一個案例―― “學(xué)生管理系統(tǒng). pjx”來貫穿整個教學(xué)過程。這是一個學(xué)生身邊的事例，通過“學(xué)生檔案”和“學(xué)生成績”這兩個表文件展開，將數(shù)據(jù)庫、報表、查詢視圖、表單、菜單這些文件一一串在一起，按類歸到選項卡中，形成了這門課的主線。項目就是一個“總管家”，統(tǒng)一管理VFP的文件和文檔，將知識層次和講解順序通過一個窗口全部涵蓋，即清晰展現(xiàn)課本的脈略，又完成對書本知識的總結(jié)。

在實際教學(xué)中師生通過案例的教與學(xué)，一方面教師弱化了對VFP的純理論知識的講解，強化了學(xué)生對各個知識點的可見性與可操作性，充分激發(fā)了學(xué)生的主動性與靈活性；另一方面學(xué)生既能在微觀上掌握VFP各個知識點的作用，又能在宏觀上體會到各操作功能的有機聯(lián)系，從而化知識的掌握為技能的提升，最終掌握和熟悉數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作方法和步驟，為程序化設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

三、利用任務(wù)驅(qū)動促進協(xié)作互助提升

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的特點就是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，改變“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造“以學(xué)生定教法、學(xué)生主動參與、學(xué)生自主協(xié)作、學(xué)生探索創(chuàng)新”的新模式。實踐證明“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析→解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)同合作的能力。

比如在表單的教學(xué)中，設(shè)計一個任務(wù)――查找2位數(shù)的同構(gòu)數(shù)，各學(xué)習(xí)小組獨立完成。要完成這個任務(wù)，首先要明白什么是同構(gòu)數(shù)，由同構(gòu)數(shù)的數(shù)字間的特殊關(guān)系，找出數(shù)據(jù)模型，設(shè)計算法；其次要設(shè)計表單，創(chuàng)建不同的對象，來承擔(dān)相應(yīng)功能，進行有效的布局，形成一個整體，完成同構(gòu)數(shù)的查找；最后進行程序調(diào)試，完成整個任務(wù)。

在完成任務(wù)的過程中，小組成員之間要戮力同心，通力合作，任務(wù)/問題與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，以探索問題來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生帶著真實的任務(wù)去探討和學(xué)習(xí)，在這個過程中，他們擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師在此過程中不斷地激勵學(xué)生追求進步，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，并通過此任務(wù)來收取舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

四、引入移動技術(shù)拓寬課堂的時空

課堂時間只有45分鐘，而VFP程序編寫，是一種綜合知識的運用，只知道零散的VFP命令，是不能解決生活中遇到的實際問題的。程序的編寫必須具備一定的編程意識，需要時間來消化，需要同學(xué)之間相互交流，是一個逐漸感悟提升的過程。

移動技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)引用，將一些教學(xué)感悟、理解性的知識、教學(xué)中的重難點，以或微課或題型或任務(wù)的形式陸續(xù)放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時去學(xué)習(xí)、去交流、去探討，就會使不同學(xué)校、不同知識層次的人聚集在一起，對同一個問題從不同角度、用不同的方法加以研究，學(xué)生們既學(xué)到和拓展了知識，又廣交了朋友，一定會極大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凡此種種對拓寬課堂的空間和時間都有非常好的效果。

五、可視化的教學(xué)化“無形”為“有形”

VFP能夠為我們提供簡單方便的操作方法、美觀可視的圖形界面，將知識中的“無形”的理論化解為“有形”的、可視化的圖形加以體現(xiàn)，極其有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。操作中系統(tǒng)對VFP對象與文件創(chuàng)建都可以提供相應(yīng)的設(shè)計器與向?qū)?，這就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，面對圖形界面顯現(xiàn)的提示信息，一步一步地進行操作，直到順利的完成。并且在實際的操作過程中，還可以逆向返回，仔細地研究每一步的操作過程所要達到的目的，加深對理論知識的理解、對操作技能的提升。

例如對于表單設(shè)計技術(shù)這一章的教學(xué)，圖形+可視是學(xué)習(xí)可視化開發(fā)技術(shù)及掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的一個重要過程，是進一步理解相關(guān)概念如對象及其屬性、對象的事件及方法、類、容器、封裝等的基礎(chǔ)過程。VFP面向?qū)ο蟮墓δ茉诒韱沃谱鬟^程中極大地得到體現(xiàn)，表單的功能不再是單一的輸入與輸出界面，我們可以在表單中加入各種對象，如果設(shè)計了對應(yīng)控制命令代碼（事件代碼），就可以用表單擔(dān)負(fù)起一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中的預(yù)設(shè)特定的功能或操作。因此VFP應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程，在實際上是將前面學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化程序的字符界面轉(zhuǎn)化到可視化的圖形界面中的對象+事件來一一預(yù)以實現(xiàn)的。

VFP作為一門實踐性很強的數(shù)據(jù)庫操作應(yīng)用型語言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該自始至終地對學(xué)生貫徹理論聯(lián)系實際的演示，對單純的抽象理論知識少講，用可見的實例、化“無形”為“有形”來闡述VFP命令功能、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)管理的特點，指點引導(dǎo)學(xué)生掌握其每項功能的正確使用，指引學(xué)生在圖形中理會掌握、在操作中學(xué)習(xí)。

學(xué)生主動解決實際生活中遇到問題的能力越強，他們對VFP的學(xué)習(xí)就越有興趣，他們對這門課學(xué)習(xí)的積極性和主動性就越能調(diào)動起來，我們期望的良好教學(xué)效果才能收到。

[1]劉翠娟.VFP程序設(shè)計教學(xué)探索與實踐[J].科技信息科學(xué)教研.

[2]解永剛.關(guān)于Visual FoxPro的案例教學(xué)方法[J].昆明大學(xué)學(xué)報，2003

G2

A

1009-8534（2016）05-0187-02

李浩，靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，雙師型教師，中學(xué)高級教師，大學(xué)學(xué)歷