李雪芹

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院　湖北·武漢　430074)

大學(xué)英語生態(tài)課堂的本質(zhì)與構(gòu)建

李雪芹

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院湖北·武漢430074)

針對(duì)當(dāng)下我國(guó)大學(xué)教學(xué)環(huán)境中的英語生態(tài)課堂展開分析和討論，希望在了解和掌握大學(xué)英語生態(tài)課堂概念、本質(zhì)，以及特征的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)革新教學(xué)體制的進(jìn)一步構(gòu)建和完善。關(guān)注到當(dāng)下我國(guó)大學(xué)英語生態(tài)課堂開展的現(xiàn)狀，仍然存在很多問題，由于理念認(rèn)識(shí)上的缺失，以及教學(xué)方式和完善機(jī)制的缺乏，都阻礙了生態(tài)課堂的開展。本次研究針對(duì)上述問題展開了分析和討論，希望能夠提供科學(xué)、有效的建議對(duì)策，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語生態(tài)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步完善。

大學(xué)英語；生態(tài)課堂；本質(zhì)；構(gòu)建

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育工作的質(zhì)量提升，和教育體制的完善。面對(duì)新課改的國(guó)家政策要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行生態(tài)教學(xué)理念的融合，能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展的進(jìn)步需求，也能夠提升教師的實(shí)際工作效率，對(duì)我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)全面性人才奠定了良好的教育基礎(chǔ)。關(guān)注當(dāng)下我國(guó)社會(huì)的大學(xué)教育工作水平，以及學(xué)生未來參與社會(huì)工作的具體需求，展開新角度的教學(xué)思考顯得尤為重要。因此，本次研究從生態(tài)教學(xué)的理論出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的大學(xué)英語生態(tài)課程開展情況進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，觀察大學(xué)英語的生態(tài)課程特征具有良好的教學(xué)引導(dǎo)意義，希望通過本次的研究實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語生態(tài)課程的體系構(gòu)建和完善，我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出全面的綜合性人才。

一、大學(xué)英語生態(tài)課程概述

（一）大學(xué)英語生態(tài)課程概念

我國(guó)大學(xué)教育工作中的英語教學(xué)課程受到時(shí)間和教學(xué)效率的影響呈現(xiàn)出疲軟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生實(shí)際英語能力的培養(yǎng)，壓降低了全能型人才的塑造工作效率。因此，在這樣的環(huán)境背景下開展大學(xué)英語的生態(tài)課程教學(xué)，主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，和對(duì)相關(guān)教學(xué)工作的理論依據(jù)指導(dǎo)。生態(tài)課堂是一種全新的教學(xué)理念，主要是為了通過生態(tài)學(xué)的視角進(jìn)行教育工作的審視。在具體的教學(xué)工作中，希望能夠堅(jiān)持以動(dòng)態(tài)的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育質(zhì)量提升需求。構(gòu)建一種完全自然的教學(xué)和諧環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，并且為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。大學(xué)英語生態(tài)課程主要就是以互幫互助的原子進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際的環(huán)境因素進(jìn)行英語能力的練習(xí)和應(yīng)用[1]。

（二）大學(xué)英語生態(tài)課程本質(zhì)

開展大學(xué)英語的生態(tài)課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)課程的本質(zhì)就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流和溝通的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。通過生態(tài)環(huán)境的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一個(gè)自己解決問題和尋找答案的目的。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和交流過程當(dāng)中培養(yǎng)大學(xué)生綜合的能力提升，進(jìn)行滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。構(gòu)建大學(xué)英語的生態(tài)課程環(huán)境本質(zhì)就是為了讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的成長(zhǎng)并成熟起來，通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和交流建立一種良好的能量轉(zhuǎn)換和循環(huán)過程，滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和集體轉(zhuǎn)變的需求。也正因?yàn)榇?，大學(xué)英語生態(tài)課程成為一種不斷發(fā)展和延伸的教育模式。

（三）大學(xué)英語生態(tài)課程特點(diǎn)

大學(xué)英語課程的生態(tài)化體系構(gòu)建，主要就是觀察到當(dāng)下大學(xué)教育的現(xiàn)狀，采取了完整性教學(xué)理念的植入，希望能夠促進(jìn)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的完善與發(fā)展。同時(shí)，生態(tài)課堂的教學(xué)工作還具備多元化的特征，能夠?qū)⒉煌闹R(shí)點(diǎn)融合到一起，成為能夠提升大學(xué)生英語能力的重要工作，也是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方式和方法。大學(xué)生態(tài)英語的課程還具備共生性，所謂共生性就是指事物之間存在的必然聯(lián)系，能夠相互支持和提升，成為一個(gè)相互促進(jìn)的作用關(guān)系。關(guān)注到生態(tài)課程的特征，不得不提到生態(tài)教學(xué)的開放性，正是這種開放性實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源和能源的有效整合，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)源泉的追求。生態(tài)課堂最為重要的特征就是它的動(dòng)態(tài)均衡性質(zhì)，也是生態(tài)課程的主要理論依據(jù)。從學(xué)生不斷提升的語言能力中尋求可以釋放的突破點(diǎn)，再到學(xué)生需要不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)和能量，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)與發(fā)展路徑[2]。

二、大學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建存在問題

（一）生態(tài)課堂理念認(rèn)知不足

大學(xué)英語教學(xué)的工作在不斷的完善與發(fā)展，在實(shí)際的工作過程中樹立了生態(tài)課程的理論和實(shí)際教學(xué)體系，但是在運(yùn)行的過程中也存在一些問題。針對(duì)大學(xué)英語生態(tài)課程體系的構(gòu)建還存在理念認(rèn)知上的不足，影響了實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量的停滯情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固的移植在大學(xué)教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，革新的教學(xué)視域很難滿足實(shí)際的教學(xué)工作質(zhì)量提升需求。在具體的生態(tài)課堂開展過程中也遇到了教師和學(xué)生對(duì)于實(shí)際理論認(rèn)知程度低下的情況，阻礙了實(shí)際的教學(xué)工作質(zhì)量提升效果。教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際成績(jī)的缺失沒有考量到信息關(guān)聯(lián)性的問題，而還是停留在追究學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的失誤情況。

（二）生態(tài)課堂教學(xué)方式缺失

目前，我國(guó)大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)存在生態(tài)課堂教學(xué)方式的缺失，這種缺失主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方案的定位不準(zhǔn)確的情況，影響了實(shí)際的教學(xué)工作質(zhì)量。大學(xué)英語的許多教學(xué)課程內(nèi)容涉及到對(duì)英語口語能力的鍛煉，對(duì)聽力的練習(xí)和對(duì)課程任務(wù)的安排。參考大學(xué)英語課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生進(jìn)行交流等眾多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，一旦忽視了課本內(nèi)容與實(shí)際模擬練習(xí)情況的結(jié)合，就會(huì)影響教學(xué)工作的質(zhì)量提升，因此出現(xiàn)了生態(tài)課程教學(xué)方式方面的定位缺失情況，也給大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)帶來了制約和影響。傳統(tǒng)的教學(xué)思維無法緊跟時(shí)代的步伐，出現(xiàn)了教學(xué)成績(jī)落后的情況[3]。

（三）完善生態(tài)課堂機(jī)制不良

對(duì)于生態(tài)課堂的優(yōu)化機(jī)制存在設(shè)計(jì)和完善上的不良情況，導(dǎo)致實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出落后和緩慢的發(fā)展現(xiàn)狀。目前，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材的方案進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，但是實(shí)際的英語知識(shí)運(yùn)用和能力的培養(yǎng)存在落后的教育情況，影響了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。對(duì)于構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用，但是又存在對(duì)完善體系的設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)工作缺乏樂趣，影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的工作出現(xiàn)了失去平衡的情況，產(chǎn)生了無可挽回的教育工作缺失問題。

三、大學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建對(duì)策建議

（一）樹立生態(tài)英語教學(xué)理念

關(guān)注大學(xué)英語的生態(tài)課堂體系構(gòu)建工作，要從實(shí)際的工作內(nèi)容出發(fā)，正確的認(rèn)識(shí)和樹立生態(tài)外語教學(xué)的理念，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情作為主體，進(jìn)行相關(guān)工作的整合與完善。認(rèn)識(shí)生態(tài)英語教學(xué)的課程實(shí)施的重要性，側(cè)重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和豐富，認(rèn)真的探討和思考實(shí)際教學(xué)工作的開展與完善，從不同的角度進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的理念完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步整合?？剂康浇處煂?duì)大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的質(zhì)量提升需求，與相互依賴的發(fā)展模式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)注到學(xué)生對(duì)實(shí)際英語交流能力的培養(yǎng)需求，針對(duì)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行生態(tài)化的設(shè)計(jì)，以構(gòu)建良好的環(huán)境作為改善教學(xué)工作質(zhì)量和效率的主體，已發(fā)展的角度去思考，奠定良好的科學(xué)教育引導(dǎo)體制基礎(chǔ)。

（二）重視生態(tài)英語教學(xué)環(huán)境

重視對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造需求，從大學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)角度進(jìn)行思考，結(jié)合英語知識(shí)進(jìn)行與社會(huì)生活的融合操作，關(guān)注人文環(huán)境對(duì)于大學(xué)生英語能力的提升和培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)英語生態(tài)課程的構(gòu)建主要是為了完善傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的體系，在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)工作實(shí)施過程當(dāng)中重視對(duì)學(xué)生未來工作能力的培養(yǎng)，建立一個(gè)相對(duì)完善的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生和教師之間建立良好的溝通橋梁，結(jié)合信息化教育的重要工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言環(huán)境的模擬構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生更多的接觸英語語言，及其背后的語言文化背景的等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生英語能力的進(jìn)一步提升。

（三）完善多元化教學(xué)體系

完善多元化的教學(xué)體系主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生英語使用能力的培養(yǎng)方面，通過對(duì)生態(tài)教學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠滿足學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)需求。完善傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以體現(xiàn)出時(shí)代進(jìn)步意識(shí)，保證基礎(chǔ)教育工作的良好發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步提升。重視生態(tài)發(fā)展的教學(xué)原則，從實(shí)際的教學(xué)工作出發(fā)，為教師和學(xué)生之間建立一個(gè)良好的交流關(guān)系。保證對(duì)生態(tài)教學(xué)的充分理解，體現(xiàn)革新后的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)體系的革新與發(fā)展。重視教學(xué)工作的質(zhì)量和效率是多元化教學(xué)體系完善的關(guān)鍵，也是未來教育工作發(fā)展的主體[4]。

（四）推動(dòng)生態(tài)教學(xué)完善體系

大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，主要就是為了將傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)從教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的關(guān)系。生態(tài)教學(xué)的工作主體就是以復(fù)雜的關(guān)系結(jié)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與變化的發(fā)展，促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，并成為能夠互相支持和互相推動(dòng)的進(jìn)步關(guān)系。大學(xué)英語生態(tài)課程的體系設(shè)計(jì)需要從教師作為教學(xué)主體的關(guān)系轉(zhuǎn)變成為教師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)系當(dāng)中，從傳統(tǒng)教學(xué)的單純模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜、可變化的關(guān)系，讓教師和學(xué)生成為一種互助和支持的體系結(jié)構(gòu)關(guān)系，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的完善，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)教學(xué)體系完善的推動(dòng)作用。

結(jié)論：綜上所述，本次針對(duì)大學(xué)英語課堂的生態(tài)視角進(jìn)行解讀，從實(shí)際的教育工作體系建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下理論開展存在的問題，選取科學(xué)的建議和對(duì)策實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)工作的質(zhì)量提升。構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)體制，首先要樹立正確的工作觀念和認(rèn)知，在實(shí)際的大學(xué)英語課程開展過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論依據(jù)的良好掌握和應(yīng)用。其次，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的生態(tài)英語教學(xué)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再者，在多元化的教學(xué)體系中進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，能夠明顯的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力。最后，重視對(duì)生態(tài)教學(xué)體系的完善和推動(dòng)，是進(jìn)一步取得教育工作成功的關(guān)鍵，也的促進(jìn)我國(guó)社會(huì)對(duì)人才體系培養(yǎng)的優(yōu)化和提升。

[1]宋金花,施洋.教師話語在構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂中的功能探究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014,02:179-181.

[2]夏元芬.教育生態(tài)視閾下大學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2014,06:103-104+106.

[3]陳蕓,王志國(guó).基于師生互動(dòng)合作的生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011,09:61-63.

[4]賈文.教育生態(tài)學(xué)視域下的大學(xué)英語聽說生態(tài)課堂構(gòu)建探討[J].科教文匯(中旬刊),2015,08:163-164.

G642.0

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1009-8534（2016）05-0158-02

李雪芹，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，副教授，碩士研究生。