黃夏昕

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合作學(xué)習(xí)模式在?？朴⒄Z教學(xué)中的實踐運用探索

黃夏昕

（閩江師范高等?？茖W(xué)校福建·福州350108）

隨著全球經(jīng)濟的逐步發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際交流過程中一種非常重要的溝通工具。面對需求量不斷增大的市場環(huán)境，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要課題。但是從當(dāng)前?？朴⒄Z教學(xué)的實踐中就可了解到，英語課堂教學(xué)存在著較多的弊端。這些弊端的存在不僅影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣產(chǎn)生不利作用。因此，教師課堂教學(xué)改革教學(xué)方法成為一種有效的途徑。本文就合作學(xué)習(xí)模式在?？朴⒄Z教學(xué)中的運用展開分析。

合作學(xué)習(xí)；專科英語；運用

一、引言

教師在展開教學(xué)活動的時候，面對的學(xué)生群體不同，就需要采取不同的教學(xué)方法。對于?？朴⒄Z教師來說，所面對的學(xué)生是后期直接進入英語實踐應(yīng)用領(lǐng)域的人才。根據(jù)學(xué)生后期發(fā)展規(guī)劃和當(dāng)前教學(xué)狀況，?？朴⒄Z教師就應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略，提高英語教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，教師在展開教學(xué)活動的時候，應(yīng)尊重相互之間的差異，因材施教。經(jīng)過實踐可以了解到，面向?qū)？朴⒄Z學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)模式，可獲得有效的教學(xué)效果?？筛淖儺?dāng)前專科英語教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也創(chuàng)造出和諧、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，明顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)模式的概述

在教學(xué)活動實施期間，教師利用在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，利用有限的教學(xué)資源，將班級學(xué)生分成不同小組，促使不同小組的學(xué)生在小組內(nèi)展開自主學(xué)習(xí)模式，這樣的一種教學(xué)方式就是合作學(xué)習(xí)。教師利用合作學(xué)習(xí)模式，可將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師過去的地位逐漸被學(xué)生替代。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被充分體現(xiàn)出來。教師僅僅發(fā)揮出監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。該種教學(xué)模式有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。在這樣的教學(xué)活動中，師生之間的溝通有效增強。隨著新課程改革的實施，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于不同的學(xué)科教學(xué)中。實踐證明，教師在教學(xué)活動實施的過程中，采用合作教學(xué)模式可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)，并積極探索和實踐。利用這樣一種教學(xué)模式，學(xué)生可以通過自己的努力解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題[1]。從這就可以了解到，合作學(xué)習(xí)無論是從教師的角度還是學(xué)生的立場來說，都具有一定的實用價值。

三、?？朴⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀

通過實踐觀察可了解到，?？朴⒄Z學(xué)生的實踐應(yīng)用能力非常差，基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。分析可發(fā)現(xiàn)，?？朴⒄Z教學(xué)問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，學(xué)習(xí)能力不夠。在?？圃盒U招的過程中，學(xué)生英語水平參差不齊。部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生連最基本的單詞與語法都沒有掌握。同時在英語實踐運用方面，閱讀理解與口語表達等都是非常薄弱。但是教師在開展教學(xué)活動的過程中，并沒有注意到這一點，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上的配合性不高，課后不會主動的學(xué)習(xí)，致使英語成績難以提高。

其次，教學(xué)手段過于呆板。所有的學(xué)生均是在應(yīng)試教育背景下接受學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育的驅(qū)動下，教師采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講授，學(xué)生聽。教師將重點知識內(nèi)容采取灌輸式教學(xué)模式。教師在教學(xué)活動開展的過程中，并不會過多的考慮學(xué)生之間的差異，教學(xué)活動采取的統(tǒng)一模式化。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生英語綜合運用能力明顯降低，造成學(xué)生在教學(xué)中始終處于一種被動狀態(tài)。另外，?？圃盒５膶W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本就不高。教師采用這樣的角模式，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。

最后，缺乏科學(xué)的評價方法[2]。應(yīng)試教育背景下，英語始終是課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。同時英語在學(xué)生的總體成績中占據(jù)著較大的比重。但是在當(dāng)前的?？朴⒄Z教學(xué)評價中，過于重視對學(xué)生語法與單詞的考察，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力很少涉及。這種缺乏合理的評價方法，導(dǎo)致學(xué)生為獲取理想的考試成績，而偏重于英語的應(yīng)試模式。并且，教師在開展教學(xué)活動的過程中，并未重點重點培養(yǎng)學(xué)生各方面的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的為中國式英語，難以在后期的職業(yè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、合作學(xué)習(xí)模式在?？朴⒄Z教學(xué)中的重要性

通過前文的論述就可以了解到合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)理論。實際上，在?？朴⒄Z教學(xué)活動開展的過程中，合作學(xué)習(xí)模式顯得非常重要，具體而言主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有利于發(fā)展課堂互動理論

在過去的課堂教學(xué)活動中，課堂互動局限在師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動并未充分體現(xiàn)出來。學(xué)生至今課堂上的互動都以一種批判性的眼光看待，學(xué)生之間的互動視作為違反課堂紀(jì)律的表現(xiàn)，影響教師正常的教學(xué)秩序，對其他學(xué)生產(chǎn)生不良影響。事實上，這種觀點是不全面的。學(xué)生時間課堂上的互動不應(yīng)當(dāng)一刀切的認(rèn)為是不遵守課堂紀(jì)律的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上之間的互動，可以有助于雙方之間思維的互動。在?？朴⒄Z教學(xué)活動開展的過程中，教師采用合作教學(xué)模式就會發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式提倡的互動是多元化和多樣化的，充分展現(xiàn)出立體式的互動，不會受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛。在這樣一種教學(xué)活動中，師生之間的互動明顯增強，同時學(xué)生之間的互動交流表現(xiàn)出一種新的局面，這對互動式課堂教學(xué)的發(fā)展起著推動性的作用。并且教師在這樣一種教學(xué)環(huán)境下，可以營造出一種良好的教學(xué)氛圍，有助于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）有助于因材施教的開展

在?？朴⒄Z教學(xué)活動開展的過程中，教師采用合作教學(xué)模式，學(xué)生就會有更充足的時間進行討論，同時學(xué)生也會利用這段時間進行獨立思考，與其他同學(xué)進行討論和交流。在此過程中，教師就會通過觀察學(xué)生在這個階段的表現(xiàn)，分析學(xué)生的接受能力。這有利于教師了解每一位學(xué)生的借本情況[3]。如，在開展合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的接受能力不同，學(xué)生解決問題的能力也就會不同。如果小組分配到比較難的題目的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點與不足就會表現(xiàn)出來，教師通過觀察就會發(fā)現(xiàn)。針對此，教師就可以及時的調(diào)整課堂教學(xué)。因材施教，有助于課堂教學(xué)效率的提高。合作學(xué)習(xí)，是對每一位學(xué)生而言，教師在觀察不同小組學(xué)生表現(xiàn)的時候就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的差異，繼而就會更好的發(fā)展開展教學(xué)活動，促使教學(xué)活動采取的教學(xué)策略更具有針對性。

四、合作學(xué)習(xí)模式在?？朴⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用策略

就?？朴⒄Z教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)模式的開展，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有非常重要的能力。但是在教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，繼而才能夠采取有效的策略加強合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高?？朴⒄Z教學(xué)的效率。

（一）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

?？朴⒄Z教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，劃分合作小組是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)。學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，探討和互動，由此不僅可培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，還對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用[4]。但是在劃分小組的時候，教師應(yīng)當(dāng)特別注意，不隨意分組，但是也不可強制分組，可適當(dāng)考慮學(xué)生的建議。在遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)有異的原則上進行分組。這樣就能夠保證小組內(nèi)的學(xué)生英語水平不同程度的提升。當(dāng)然分組的時候還需要考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別以及愛好等因素，可有效彌補小組成員的互補性。教師在分組的時候，應(yīng)注意控制小組人數(shù)。通常情況下，合作學(xué)習(xí)的小組應(yīng)控制在5人左右。實際上，唯有在保證分組科學(xué)的基礎(chǔ)上，才能夠保障小組學(xué)生產(chǎn)生良性互動，促使組內(nèi)學(xué)生相互溝通、相互幫助，理解和支持。唯有如此，才能夠平衡小組的水平，保證小組學(xué)生在組內(nèi)公平競爭，從而提高應(yīng)用綜合應(yīng)用嫩里。教師在展開教學(xué)活動的時候，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)性質(zhì)的不同，可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組，促使各小組能夠發(fā)揮出最大的功效。科學(xué)、合理的分組對合作學(xué)習(xí)模式的開展具有非常重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在教師科學(xué)的劃分小組后，為了保證合作學(xué)習(xí)能夠順利的開展，教師可在教學(xué)活動期間培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的時候，教師可做好這么幾方面的工作。首先，小組劃分后，可組織學(xué)生開展多樣化的合作活動，如破冰游戲等。通過游戲可增強小組內(nèi)學(xué)生相互之間的了解，并增強小組成員的歸屬感與友誼感。在小組內(nèi)同學(xué)相互了解的基礎(chǔ)上，可讓小組學(xué)生共同商議，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在合作學(xué)習(xí)展開的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織與溝通的作用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并協(xié)助小組學(xué)生在組內(nèi)進行任務(wù)分組，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)期間學(xué)生的責(zé)任感。最后，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就可總結(jié)合作學(xué)習(xí)的。對小組展開有效的評價后，促使小組學(xué)生相互總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并不斷調(diào)整合作學(xué)習(xí)方式，提高合作學(xué)習(xí)水平。

（三）實施合作學(xué)習(xí)

事實上，在合作學(xué)習(xí)展開的過程中，無論進行到哪一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)發(fā)揮出監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，不可簡而化之。就合作學(xué)習(xí)來說，每一環(huán)節(jié)都有著不可替代的作用。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，可提高學(xué)習(xí)效率[5]。針對難度較大的課文，教師可預(yù)先向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識，并向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，這樣就可促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中帶著問題展開學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，可解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生提供相應(yīng)的參考材料。如，在教師在講解Abraham Lincoln的時候，可預(yù)先向?qū)W生提幾個問題，Who was America’s first president？和 Who’s the America president today？以及There was a very great president in America in the 1860’s。教師將這幾個問題作為課堂教學(xué)的鋪墊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)生討論的內(nèi)容，促使學(xué)生自己挖掘知識內(nèi)容。實際上，這就是所謂的階梯式教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自學(xué)。這樣學(xué)生根據(jù)實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題繼而解決問題。在小組討論中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語知識水平分成不同的小組，保證小組學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助的目的。在小組中解決小組內(nèi)部問題，并由學(xué)生代表闡述，最后還需匯總小組學(xué)習(xí)中不能解決的問題，讓全班同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此過程中教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不能理解的內(nèi)容進行引導(dǎo)式的講解。這樣學(xué)生就可自己掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（四）評價學(xué)習(xí)成果

評價合作學(xué)習(xí)，教師可采取個人評價與小組評價兩種模式。個人評價方式可采取縱向方式，即讓學(xué)生自己評價在合作學(xué)習(xí)中的成果，評價學(xué)習(xí)水平是否有所提高。教師對表現(xiàn)突出的學(xué)生，可給予鼓勵，并給所在小組加分。利用小組評價方式，可增強小組成員的責(zé)任感，增強成員之間的相互監(jiān)督與互相幫助，有此可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[6]。

五、結(jié)語

總之，有效的教學(xué)方法，所獲得的教學(xué)效果將是立竿見影。在?？朴⒄Z教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)清醒認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)活動的不足，并在準(zhǔn)確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式所產(chǎn)生的作用后，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，來加強合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。唯有如此，教師才可擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

[1]張可云.動態(tài)分組合作學(xué)習(xí)——中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的探索與實踐[J].中小學(xué)教材教學(xué),2012,12(29):27-29.

[2]蔣樂松.“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的實踐與探索[J].考試周刊,2010,12(22):115-116.

[3]張英.合作學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)高專涉外護理專業(yè)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2012,8(4):431-433.

[4]徐家玉.合作學(xué)習(xí)模式在?？拼蟀嘤⒄Z教學(xué)中的運用[J].昭通學(xué)院學(xué)報,2013,15(5):102-104.

[5]王穎.“小組合作學(xué)習(xí)”模式在高中英語閱讀教學(xué)中的探索與實踐[J].新課程·上旬,2014,17(6):126-127.

[6]金萍.CAI與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的英語閱讀教學(xué)模式——對中等職業(yè)學(xué)校英語閱讀教學(xué)的探索 [J].安徽文學(xué):評論研究, 2012,15(5):568.

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1009-8534（2016）05-0148-02

黃夏昕，閩江師范高等專科學(xué)校助教，碩士學(xué)位，研究方向：英語翻譯、商務(wù)英語。