許晨

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院　安徽·宿州　234000）

基于機(jī)電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

許晨

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽·宿州234000）

文章通過(guò)對(duì)建立在“訂單式”培養(yǎng)模式上的“校企合作”進(jìn)行研究，與共建企業(yè)進(jìn)行深度合作制定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并以訂單的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)進(jìn)行改革。利用校企各自的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，用“工學(xué)交替”的模式進(jìn)行日常教學(xué)與實(shí)訓(xùn)管理，把經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的學(xué)生輸送到合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，完成對(duì)“訂單式”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

校企合作；訂單培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；特色訂單班

高職的教育，是培養(yǎng)介于“科研型”與“操作型”之間并且具備特定的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才的教育。目前高職院校在人才培養(yǎng)方案中大多采用了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這種形式，通過(guò)這種形式的培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，收效良好得到了廣泛共識(shí)。而建立在“訂單式”培養(yǎng)模式上的“校企合作”，是以促進(jìn)就業(yè)為突破口，與共建企業(yè)進(jìn)行深度合作制定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并以訂單的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)進(jìn)行改革。利用校企的資源互補(bǔ)，調(diào)整學(xué)校師資力量、改進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、更新教學(xué)或生產(chǎn)設(shè)備，利用校企各自的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，用“工學(xué)交替”的模式進(jìn)行日常教學(xué)與實(shí)訓(xùn)管理，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的學(xué)生直接到合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，這是一種創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式[1]。本文選擇對(duì)宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”等人才培養(yǎng)模式加以研究，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)、專業(yè)的建設(shè)、學(xué)院的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)并輻射安徽，自2005年起宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就已探索出一條服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“校企合作、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，并且積極地與合肥美的制冷設(shè)備有限公司、蕪湖美的生活電器制造有限公司、安徽美芝制冷設(shè)備有限公司、安徽尊貴電器集團(tuán)有限公司、安徽雨潤(rùn)、蕪湖奇瑞汽車有限公司等省內(nèi)知名企業(yè)建立了良好的校企合作與共建關(guān)系。

基于“校企合作、訂單培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)就是對(duì)“訂單培養(yǎng)”與“校企合作”的深度、緊密度加以分析?！坝唵问降男Ｆ蠛献鳌?，需要共建企業(yè)向高等職業(yè)院校制定“訂規(guī)格、訂標(biāo)準(zhǔn)、訂質(zhì)量”的“人才訂單”，從而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”。在對(duì)“校企合作、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式不斷的探索與實(shí)踐過(guò)程中，力求打造新型校企合作關(guān)系，彌補(bǔ)舊有的人才培養(yǎng)模式的種種不足，最終實(shí)現(xiàn)高職院校、合作企業(yè)和學(xué)生的 “三贏”。在此過(guò)程中要求企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與開(kāi)發(fā)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，參與專業(yè)課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，參與教學(xué)過(guò)程的管理和教學(xué)評(píng)價(jià)，為院校提供教育教學(xué)的師資力量定期授課，在授課過(guò)程中把企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐和實(shí)習(xí)中，制定學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和資格標(biāo)準(zhǔn)，參與到學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)校本教材建設(shè)中，校企合作企業(yè)要定期提供充足的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資源和場(chǎng)地，配備與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)儀器和學(xué)生實(shí)際操練的實(shí)踐教學(xué)空間、生產(chǎn)設(shè)備等，而學(xué)院借助企業(yè)之力實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐基地、頂崗實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與全面發(fā)展。通過(guò)本研究，把高職院校與合作共建企業(yè)結(jié)合起來(lái)，為訂單培養(yǎng)的企業(yè)輸送其崗位所需要的實(shí)用性技術(shù)人才。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式有如下特點(diǎn)：

（一）突出“訂單”，確保學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境?！坝唵巍笔莿?chuàng)新型“校企合作”區(qū)別于其它“校企合作”的關(guān)鍵要點(diǎn)之一，在新生進(jìn)校后校企雙方就“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施時(shí)間、合作規(guī)模、合作內(nèi)容，共建資源等要素進(jìn)行協(xié)商制定，把以上內(nèi)容寫入到合作協(xié)議中去，并通過(guò)一定的法律手段保障協(xié)議的實(shí)施。通過(guò)簽訂定協(xié)議合同，確定各自的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)院按照簽訂協(xié)議的框架和規(guī)則培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，訂單式合作企業(yè)保證在培養(yǎng)過(guò)程中參與進(jìn)來(lái)把自身對(duì)學(xué)生的要求融入到日常的教學(xué)中，并能確保學(xué)生通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)并合格后能成為企業(yè)所需的實(shí)用型人才[2]。有了“訂單”，高等職業(yè)院校在招生、就業(yè)上就有了優(yōu)勢(shì)和保障，真正的做到了“以就業(yè)為導(dǎo)向”?！坝唵问健焙献髌髽I(yè)只需全力的去培養(yǎng)學(xué)生，而不用考慮用人短缺、人才培養(yǎng)成熟后離職的不利因素。

（二）根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，共同培養(yǎng)人才。國(guó)家對(duì)高職院校的要求是培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)人才需求的高技能型人才，“訂單式”人才培養(yǎng)模式更能符合企業(yè)的實(shí)際需求，因而可以針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。實(shí)施“校企合作、訂單培養(yǎng)”，高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而選擇合作對(duì)象，根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置工科專業(yè)的教學(xué)大綱，通過(guò)廣泛的調(diào)研分析“對(duì)崗下藥”，凝練培養(yǎng)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)需要的“職業(yè)人”能力。修訂原有的人才培養(yǎng)方案，包括課程安排、教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)調(diào)整、實(shí)踐方案、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、師資力量、技能考核及相應(yīng)施行保障等，以保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企的對(duì)接，滿足企業(yè)之需。

（三）“校企聯(lián)姻”，科研與實(shí)踐共同發(fā)展?！靶Ｆ蠛献鳌⒂唵闻囵B(yǎng)”是“校企聯(lián)姻”的一種表現(xiàn)，是建立在共同合作、共同發(fā)展關(guān)系上的深層次合作，是建立在保障“訂單式”合作企業(yè)的用人環(huán)境和高職院校健康有力的發(fā)展基礎(chǔ)之上的高端合作?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的創(chuàng)新，給“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”創(chuàng)造了有力的支持，它推動(dòng)了企業(yè)的技術(shù)更新、高職院校的科研創(chuàng)新。通過(guò)“訂單式”人才培養(yǎng)和合作，高職院校的教師隊(duì)伍完全可以深入企業(yè)，以企業(yè)所需的技術(shù)為研究對(duì)象，同時(shí)企業(yè)中技術(shù)骨干也參與進(jìn)來(lái)，共同研究有利于企業(yè)生產(chǎn)、改進(jìn)工藝、提高效率的新技術(shù)，為合作共建企業(yè)開(kāi)展技術(shù)的更新、產(chǎn)品的研發(fā)、市場(chǎng)的開(kāi)拓提供技術(shù)支持[3]。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研深度結(jié)合，讓“訂單式”培養(yǎng)中的人才，在學(xué)校專職教師和企業(yè)技術(shù)骨干的帶領(lǐng)下，共同為合作企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)線的改造、管理水平的提高提供優(yōu)先的保障，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平。

（四）“共同參與”，“訂單式”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“共同參與”是“校企合作、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)中的基本要求，對(duì)“校企合作、訂單培養(yǎng)”而言，校企雙方在協(xié)議施行過(guò)程中要逐步落實(shí)“合作”的正常穩(wěn)步進(jìn)行。包括校企雙方共同參與的“特色訂單班”的建立，招生宣傳、專業(yè)的建設(shè)、課程的建設(shè)、就業(yè)的導(dǎo)向等；共同確立人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)及實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定教學(xué)大綱，編制校企合作教材等。參與“特色訂單班”的日常教學(xué)和學(xué)生管理，讓職業(yè)人的準(zhǔn)則深入學(xué)生內(nèi)心，教師隊(duì)伍由院校教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同組建。共同開(kāi)展師資隊(duì)伍的建設(shè)、產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)、職業(yè)技能鑒定等。共同參與對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，把企業(yè)文化融入到校園中。共同參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，對(duì)教學(xué)的成效和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、評(píng)估，學(xué)生技能的考核等，以提高“特色訂單班”學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

我院在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，努力培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的負(fù)責(zé)人與骨干教師，讓教師親身參與到機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“校企合作、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)之中。綜合利用各高校優(yōu)質(zhì)資源，積累相關(guān)科研經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)與科研方面形成良性循環(huán)，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。機(jī)電一體化業(yè)王海波 （于2011.3-2012.2）、楊培善（于2012.6-2013.3）、許晨（于2014.2-2014.8）、董翠翠（于2013.3-2013.12）等教師到以上企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉并駐廠指導(dǎo)實(shí)習(xí)。校企合作企業(yè)——安徽尊貴電器集團(tuán)有限公司、合肥美的制冷設(shè)備有限公司的質(zhì)量與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝部門的技術(shù)負(fù)責(zé)人與骨干定期來(lái)校教授“制冷設(shè)備原理、構(gòu)造、生產(chǎn)線組成、制冷工藝規(guī)程、生產(chǎn)線生產(chǎn)操作、生產(chǎn)線故障診斷與維護(hù)”等方面的理論與實(shí)操課程，并且作為客座教師指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（月均24課時(shí)）。實(shí)習(xí)駐點(diǎn)指導(dǎo)教師管理學(xué)生的生活與工作，幫助實(shí)習(xí)生適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，在頂崗實(shí)習(xí)中扮演“知心姐姐”與可以依靠的親人角色；做到學(xué)生與企業(yè)之間溝通的橋梁，及時(shí)處理實(shí)習(xí)期間發(fā)生的異常情況，掌握對(duì)學(xué)生的異動(dòng)情況；指導(dǎo)學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與為人處世的方法融入到企業(yè)中，掌握企業(yè)中的“生存法則”。教師作為一座橋梁，在駐廠過(guò)程中對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置提供一線的生產(chǎn)實(shí)踐意見(jiàn)；與合作企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的技術(shù)人員交流，聽(tīng)取企業(yè)的要求，從而改進(jìn)在校教學(xué)的內(nèi)容，使之與生產(chǎn)實(shí)際相符合。在校企合作的過(guò)程中，合作開(kāi)發(fā)校本教材，以一線生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行課題的研究，既可以提高教師的科研水平，又能深度體現(xiàn)“工學(xué)交替”，在校企共建中把教師和企業(yè)人員融入進(jìn)去，最終推動(dòng)教學(xué)的改革。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2014年安徽尊貴電器集團(tuán)有限公司針對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)了“尊貴電器免學(xué)費(fèi)班”與尊貴電器集團(tuán)聯(lián)合招生，實(shí)行訂單培養(yǎng)；采用工學(xué)交替，免收學(xué)費(fèi)，享受尊貴電器集團(tuán)的獎(jiǎng)助學(xué)金并計(jì)劃把“LED及線束”部分生產(chǎn)車間搬至學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心，蕪湖奇瑞汽車有限公司贈(zèng)予我院2臺(tái)奇瑞A3汽車作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，安徽美芝制冷設(shè)備有限公司贈(zèng)予我院2臺(tái)制冷設(shè)備與壓縮機(jī)，為完善人才培養(yǎng)模式我系已經(jīng)申報(bào)院級(jí)精品課程《電器控制與可編程控制器》，與合作廠方編寫工作、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書四本——《焊接技術(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《ZG-358冰箱裝配操作工藝》、《壓縮機(jī)生產(chǎn)工藝指導(dǎo)》、《LED良品檢測(cè)規(guī)范》，以上為進(jìn)一步地發(fā)展“校企合作、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)！在“校企合作、訂單培養(yǎng)”中要達(dá)到訂單式合作企業(yè)特色的基本要求。在該人才培養(yǎng)模式下要培養(yǎng)集高尚的道德情操、良好的職業(yè)操守、先進(jìn)的職業(yè)素質(zhì)與一體，適應(yīng)“訂單式”合作企業(yè)一線生產(chǎn)、技術(shù)革新、先進(jìn)管理等需要的，具有良好“職業(yè)人素質(zhì)”的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型人才。與合作企業(yè)共同制定企業(yè)合作用人標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)合作進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的建設(shè)，深化教學(xué)改革，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)較高水平的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍和頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地，提升教學(xué)整體教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本模式，是進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校的教育與企業(yè)對(duì)接“完美契合”的重要途徑?！坝唵问健钡娜瞬排囵B(yǎng)模式是校企的深層次合作，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是完全根據(jù)企業(yè)崗位的需求來(lái)進(jìn)行，專門培養(yǎng)企業(yè)一線實(shí)用型人才。在實(shí)施的進(jìn)程中，校企共建共同參與，保證了對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)效性與靈活性?！坝唵问健钡娜瞬排囵B(yǎng)以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為核心，以培養(yǎng)職業(yè)技能能力為首要目標(biāo)，融入到教學(xué)中，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也會(huì)逐漸融入到企業(yè)之中，成為一名合格的“企業(yè)人”，最終實(shí)現(xiàn)校、企“雙贏”。

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A

1009-8534（2016）05-0072-02

許晨，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。