許迅

（南通師范高等專科學(xué)?！〗K·南通　226000）

語文教育功能及其實現(xiàn)路徑

許迅

（南通師范高等?？茖W(xué)校江蘇·南通226000）

對于現(xiàn)代教育而言，每一種不同的教育方式都具有一定的價值特征以及目標(biāo)追求。語文教學(xué)是我國學(xué)生步入學(xué)習(xí)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，從而其本身就具備了特有的功能性以及價值性。因此，我們應(yīng)該在注重語言課程的整體功能之外，更需要去實現(xiàn)這些功能的特有價值。

語文；教育功能；實現(xiàn)路徑；

對于語文教育來說，涵蓋了我國學(xué)習(xí)的各個重要階段，并且任何一個學(xué)習(xí)階段的語言教學(xué)任務(wù)并不只是通過簡單的知識傳授來完成學(xué)生的應(yīng)試目標(biāo)。隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該發(fā)揮出語文課程的教育功能，正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地完成知識點的學(xué)習(xí)，并能夠積極地參與到實踐活動當(dāng)中。建立起相應(yīng)的自我意識，更好地對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。

一、當(dāng)前語文教育中存在的現(xiàn)實危機(jī)分析

語文在我國的教育體系中，是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，它不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的知識、能力等多個方面的知識形成，還能夠從全方位的角度來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文新課標(biāo)明確中指出：應(yīng)該注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，不要太過于注意語文知識點的系統(tǒng)性以及完整性。這個提示會讓一些老師在進(jìn)行教學(xué)過程中產(chǎn)生一定的誤解，讓老師產(chǎn)生了是否注重知識的傳授在某個層面上會阻礙了對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。我們應(yīng)該正確地對新課標(biāo)的要求進(jìn)行正確地解讀，在進(jìn)行語文教學(xué)活動中，從多個維度來進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，也能夠形成正確的價值觀念。對于新課標(biāo)中所提出的這一個要求，并不是要讓老師放棄語文知識的傳授，而是要要求讓學(xué)生通過知識來促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高，以此來實現(xiàn)學(xué)生能夠全面地發(fā)展。許多老師都會在這樣的一個新要求下，產(chǎn)生一定的疑問，如何才能更好地挖掘出真正有用的語文知識，并且通過這些知識的傳授來實現(xiàn)教育功能。我國在傳統(tǒng)的教學(xué)形式的影響下，在某種程度上還存在著應(yīng)試教育的模式，更多的語文教育目標(biāo)重點都放在了理解能力、記憶能力、概括能力等方面，更多地是對語文知識的傳授。但是卻忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，沒有在學(xué)生當(dāng)中形成一種競爭意識，無法保證語文教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前的語文教育，更多地是通過習(xí)題訓(xùn)練的形式，在某個層面還是偏重于學(xué)科的知識系統(tǒng)。這樣的一種語文教育形式，無法能夠滿足文學(xué)作品對學(xué)生的引導(dǎo)以及熏陶作用，從而也喪失了一定的教育功能。比如：我們在傳統(tǒng)的語文寫作教育過程中，許多老師都會對某種寫作技巧進(jìn)行培養(yǎng)，目的就是為了能夠讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中來熟練文法、模式、技巧。這樣所教育出來的學(xué)生，在進(jìn)行寫作創(chuàng)作過程中，已經(jīng)失去了原本的情感元素。在考試過程中，就算是沒有豐富的情感，編造故事只要是能夠符合老師的教學(xué)任務(wù)的需求，都可以讓學(xué)生得到不錯的分?jǐn)?shù)。在本質(zhì)上已經(jīng)嚴(yán)重地忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的需求，甚至淡化了語言沉淀以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，當(dāng)前的語文教育，更側(cè)重以習(xí)題練習(xí)來培養(yǎng)智力，沒有從根本意義上來重視學(xué)生的人格培養(yǎng)以及道德養(yǎng)成，而且較為忽視人格養(yǎng)成和道德發(fā)展。在很大程度上嚴(yán)重地制約了學(xué)生的思維模式以及個性，沒有在語文教學(xué)過程中實現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)，成為了當(dāng)前語文教育中存在的最為嚴(yán)重的現(xiàn)實危機(jī)。

二、語文教育功能實現(xiàn)的路徑

1.情感關(guān)注的方式

在諸多課程里，語文課程是情感最豐富的課程，尤其是語文課程里所包含的文學(xué)作品，能帶給人們愛憎分明、喜怒哀樂等不同的情感。語文教學(xué)過程中，老師需要將其情感傾注于整個教學(xué)過程中。通過情感教育，提升學(xué)生對語言文化的興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。在語文課程里培養(yǎng)愛國主義情感，要讓學(xué)生對我國的文化傳統(tǒng)有所眷戀及認(rèn)同，對歷史上可歌可泣的人或事有所感動，孫中山、譚嗣同、詹天佑、鄭成功、范仲淹、文天祥、岳飛、屈原等將成為學(xué)生的榜樣及人生楷模。非攻與兼愛的墨子、灑脫與深刻的老莊、憂民憂國的孔孟等，能帶給學(xué)生更多精神的力量及人生的智慧。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《最后一課》后，對于在課語文中出現(xiàn)的韓麥爾在黑板下寫下“法蘭西萬歲”幾個大字的情境，表現(xiàn)出了較為感動的情緒。學(xué)生在其情緒的帶動下，對于我國的語言文字有了重新的認(rèn)知，同時也培養(yǎng)了其對漢語語法的以及豐富詞匯的熱愛之情。

2.人生態(tài)度要關(guān)注

教育并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自身良好的態(tài)度也是語文課程的功能之一，在整個語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的本質(zhì)在于學(xué)習(xí)，在其進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)建設(shè)過程中，老師應(yīng)該協(xié)助其樹立起積極、樂觀、自信、進(jìn)取的積極態(tài)度。因此，需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過探究、合作、自主的現(xiàn)代教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的改革中“自主學(xué)習(xí)”是最光輝、最賦有生命力、最深刻的思想。在進(jìn)行“鑒賞與閱讀”的學(xué)習(xí)時，要求學(xué)習(xí)者通過鑒賞閱讀不斷培養(yǎng)自身的自主獨立性，形成個性化的閱讀。新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要讓閱讀者養(yǎng)成自主獨立的閱讀習(xí)慣，朗讀時要把自己最真實的閱讀感受及文章中所包含的思想情感朗讀出來。在選擇課外閱讀材料時，要能做到自主、正確的選擇。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主性的同時，還要對其閱讀個性進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀與生活相貼近，讓其閱讀興趣得到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提到，閱讀要注重培養(yǎng)個性，把自身的知識積累及生活體現(xiàn)充分調(diào)動起來，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從閱讀中收獲更多的情感體驗。此外，在開展語文教學(xué)時，學(xué)生之間的交流與表達(dá)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。同時還需要在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵其能夠結(jié)合自身興趣來進(jìn)行自主完成。在開展口語交際時，即要保持一定的風(fēng)度，又要具有自己的個性。張揚其“個性”，能讓學(xué)生在交際中、表現(xiàn)自我時更加有信心，這也是體現(xiàn)學(xué)生自主地位的方式。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度。一方面是語文課程中有許多的內(nèi)容是學(xué)生的人生榜樣，這些不僅是積極的，還具有非常重要的教育意義。另一方面對于語文文本的解讀，可以產(chǎn)生一定的獨特性，讓學(xué)生的自主性以及熱情都能夠得到提升。

第二，樹立良好的科學(xué)態(tài)度。所謂科學(xué)態(tài)度所指的是要以崇尚求實的態(tài)度來對待科學(xué)知識。在開展語文教學(xué)時，應(yīng)該發(fā)揮出其學(xué)科所具有的求實功能，培養(yǎng)學(xué)生誠實的良好習(xí)慣。言之成理，言之有據(jù)。說真話這個目標(biāo)說起來容易做起來難，由于諸多因素的影響，當(dāng)前有一部分學(xué)生存在說假話的壞毛病。老師應(yīng)該加強(qiáng)對自身教育反思，在開展教學(xué)時無論是寫作練習(xí)還是口語交際，要求學(xué)生必須要實話實說。培養(yǎng)其實事求是的科學(xué)態(tài)度，以此來提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生獲取各方面知識的過程中，探究學(xué)習(xí)至關(guān)重要，要讓學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)，能獨立自主的發(fā)現(xiàn)并解決問題。讓其特點的開發(fā)性、參與性、實踐性、問題性得到突出。探究學(xué)習(xí)的重點在于要能發(fā)現(xiàn)問題，并有所思考，從中培養(yǎng)不迷信成見、書本、權(quán)威的探究精神。在這個環(huán)節(jié)中，老師關(guān)注其探究過程，在整個過學(xué)習(xí)探究過程中對其進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助其能夠樹立起良好的科學(xué)態(tài)度。

第三，培養(yǎng)合作意識。在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前的一種先進(jìn)學(xué)習(xí)模式，其模式與獨立以及個體學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出一定的相對性。合作學(xué)習(xí)是通過小組的形式來一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在小組合作過程中，明確各小組成員的任務(wù)，然后進(jìn)行共同進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)該具有以下要素：學(xué)生團(tuán)隊要有穩(wěn)定的凝聚力，進(jìn)行合作時的主題需要具有一定的吸引力，整個合作過程需要讓每一個小組成員都各施其責(zé)，通過大家的努力來達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人分享、交往、合作的競爭意識及精神。有利于學(xué)生與學(xué)生之間及老師與學(xué)生之間的思維交流、智慧共享、優(yōu)勢互補等。教學(xué)中可以通過撰寫研究報告、處理及搜集資料、解讀文本等來對學(xué)生的合作意識進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)、語文教學(xué)應(yīng)該與其它學(xué)科之間形成交叉性教學(xué)，促進(jìn)整個教學(xué)過程更加具有綜合性，有效增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

3.樹立正確的價值取向

對于學(xué)生而言，其正處于樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期。在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮出其教育所具有的功能性，來協(xié)助學(xué)生來對客觀事物價值以及意義進(jìn)行辨別。不同的價值觀影響著其行為方式及人生選擇也會有所不同，還會直接的影響到最終的社會價值。人格的健全及正確價值觀，對自身未來的人生發(fā)展、社會價值等都有至關(guān)重要的意義。如果一個人沒有健全的人格，那么這個人的潛能將得不到更發(fā)的發(fā)展。一個人沒有責(zé)任感、善心，即使這個人有再高的才智也不能在社會中體現(xiàn)出他真正的價值。人在社會中生存，需要能夠與其它人和睦相處，這樣才能夠更好地對自身進(jìn)行認(rèn)識與把握。即便其在社會中擁有極高的地位，也需要做到如此，才能夠從內(nèi)心深處感受到安寧以及幸福。曾經(jīng)有人說過：“信奉的哲學(xué)”和“價值觀”最直接的影響到語文教學(xué)目標(biāo)中最深層的態(tài)度、德育、人文、思想，影響著課文內(nèi)容的選取，影響著教學(xué)選取及語文課程中所涉及到知識、技能、實用技能等。這些話對語文教育培養(yǎng)價值觀來說，有著很重要的意義。想要更發(fā)的實現(xiàn)語文教育的價值觀功能，要以語文自身的規(guī)律及特點為基礎(chǔ)。真、善、美是正確的價值觀的集中體現(xiàn)。語文課程中那些可歌可泣的人或事，就是培養(yǎng)價值觀最好的素材。通過其素材的教育功能，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到更多的情感熏陶，協(xié)助其能夠樹立起正確的價值取向。這里值得一提的是，在對學(xué)生進(jìn)行價值觀念培養(yǎng)時，最好的方法及途徑不是一味的灌輸品德教條，更重要的是與生活相貼近，注重情感化及形象化。

三、結(jié)語

不同學(xué)科所具有的教育功能都具有不同的特征，對于語文而言其教育功能具有多元化的特性。在開展實際教學(xué)時，應(yīng)該與其它學(xué)科進(jìn)行相互融合滲透為一體。結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。讓語文教育功能能夠得到充分地實現(xiàn)，最終實現(xiàn)文化構(gòu)建的理想目標(biāo)。

[1]倪書玲.語文教學(xué)中如何教書育人[J].學(xué)范教育,2011,(10): 143-144.

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[3]吳麗琴.從課程功能改變,談學(xué)生人格培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2003,(05):197-198.

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1009-8534（2016）05-0057-02

許迅，國家級普通話測試員，南通師范高等?？茖W(xué)校人文系副教授。