吳方

高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究性改革學(xué)習(xí)方式的思考

吳方

就現(xiàn)階段我國高校美術(shù)教育的發(fā)展而言，怎樣保持與提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，是美術(shù)教育要應(yīng)對(duì)的重大挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化快速發(fā)展的今天，研究美術(shù)教育創(chuàng)新探究性改革學(xué)習(xí)方式具有特別的意義。探究性學(xué)習(xí)方式重視學(xué)習(xí)的開放性、探索性、自主性，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的過程，是師生以分析問題、解決問題為重點(diǎn)，共同確立研究方法與研究?jī)?nèi)容，彼此交流與合作的過程。建立探究性學(xué)習(xí)方式并改革其教育體系，是現(xiàn)階段高校美術(shù)教育發(fā)展的新課題。

高校美術(shù)教學(xué) 改革 創(chuàng)新 探究性學(xué)習(xí)方式

陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題——關(guān)隴民間美術(shù)色彩情感化與色彩教學(xué)研究/SGH 13264。

高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究性改革學(xué)習(xí)方式的意義和特征

1.美術(shù)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法的意義

目前，對(duì)高校探究性學(xué)習(xí)仍存在集體性誤讀的情況。一些高校只重視學(xué)生成績(jī)，不關(guān)心探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。部分家長覺得發(fā)展探究性學(xué)習(xí)方法浪費(fèi)時(shí)間，讓孩子更加貪玩。部分高校學(xué)生沒有全面理解探究性學(xué)習(xí)方式的功能與觀念，認(rèn)為此方式不過是向?qū)W生傳播技術(shù)、技能、知識(shí)，借助培養(yǎng)素質(zhì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)和思想素質(zhì)。因?yàn)樗枷敕矫娴南拗疲斐筛咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)難以用社會(huì)道德來約束，給高校發(fā)展探究性學(xué)習(xí)造成障礙。同時(shí)，又因高校建設(shè)資金較少，難以將大量資金運(yùn)用到建設(shè)探究性學(xué)習(xí)方式上來。

2.美術(shù)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法的特征

第一，開放性特征。探究學(xué)習(xí)方式要拋開學(xué)科限制，讓藝術(shù)輻射或融合到不同學(xué)科中，讓學(xué)科間建立起和諧關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出全面的開放性。第二，生成性特征。探究性學(xué)習(xí)并非是由課程標(biāo)準(zhǔn)或教材事先安排的，也不是由某個(gè)教師規(guī)劃設(shè)計(jì)的，而是在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中由教師和學(xué)生共同建立起來的。第三，預(yù)設(shè)性特征。探究學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接體驗(yàn)，在教師有計(jì)劃、有目的的引領(lǐng)及啟發(fā)下，建立起的理性情緒沖動(dòng)，并不是單純地將藝術(shù)與科研相結(jié)合，而是有效地統(tǒng)一理智活動(dòng)與情感活動(dòng)，支持學(xué)生主體建立起全面的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和感覺，從不同角度評(píng)價(jià)、分析、理解藝術(shù)以及科學(xué)運(yùn)用不同方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

高校美術(shù)教育創(chuàng)新探究性改革學(xué)習(xí)方式的原則

1.重視知識(shí)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的結(jié)合

新形式、新環(huán)境下所提倡的探究式學(xué)習(xí)方式，是要培養(yǎng)具有綜合性質(zhì)的復(fù)合性人才，一方面其要擁有較高的思想道德水平，另一方面要擁有豐富、完善的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，可以在復(fù)雜的局面與環(huán)境中應(yīng)對(duì)自如。從國內(nèi)、國際一流高校及其培養(yǎng)人才模式的實(shí)踐中我們可以了解到，產(chǎn)學(xué)研全面發(fā)展是鍛煉學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)與知識(shí)相結(jié)合、增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)方式的重要措施。在建設(shè)探究性國家期間，高校美術(shù)教學(xué)要把握所有機(jī)會(huì)，全面促進(jìn)其與國有企業(yè)、地方科研機(jī)構(gòu)的合作，在合作過程中調(diào)整與優(yōu)化科研力量，建立起科學(xué)、全面的探究性學(xué)習(xí)方式教育系統(tǒng)。

2.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)模式

學(xué)生的學(xué)歷層次不同，其具有的探究能力以及對(duì)探究性能力的認(rèn)識(shí)也不相同，總體而言，研究生比本科生具有更好的探究能力；博士研究生比碩士研究生的研究能力更好。這就說明在高校美術(shù)教學(xué)定位人才培養(yǎng)模式方面，要根據(jù)不同學(xué)歷的學(xué)生選擇不同層次、不同內(nèi)容的培養(yǎng)模式，既要重視原則性，也要考慮其靈活性。另外，各高校美術(shù)教學(xué)要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)與學(xué)科安排的特征，構(gòu)建起個(gè)性化、系統(tǒng)性、探究性學(xué)習(xí)的教育體系，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并為其建立有效的人才通道。

3.完善課程體系，將科研與教學(xué)相結(jié)合

就課程方面而言，應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)評(píng)價(jià)探究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)，首先要以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課程為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)的范圍，再構(gòu)建起重視能力、擴(kuò)寬口徑的人才模式機(jī)制，對(duì)必修課、選修課的課程進(jìn)行科學(xué)布局與合理分配，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、基礎(chǔ)理論課進(jìn)行科學(xué)安排，提高高校人才教育課程設(shè)置的針對(duì)性與靈活性。其次，要以社會(huì)和國家發(fā)展、科技進(jìn)步的要求為核心，逐步更新與完善知識(shí)體系，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充新技術(shù)、新理論與新知識(shí)，為學(xué)生安排時(shí)代性強(qiáng)的課程內(nèi)容。最后，打破高校間的發(fā)展壁壘，在建立交叉學(xué)科過程中，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。

高校培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究改革學(xué)習(xí)方式的策略

1.教師要運(yùn)用不同方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，要調(diào)動(dòng)情感因素。高校美術(shù)教學(xué)過程中要激發(fā)主動(dòng)的情感因素，要以高校學(xué)生需要為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在提高求知需要時(shí)符合其對(duì)美的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師特別要科學(xué)、創(chuàng)新地設(shè)置教材內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到新穎和多樣化。其次，要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。新課程改革中提倡要開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，關(guān)注對(duì)事物的體驗(yàn)和感覺，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)周圍的事物，提高其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，逐步推動(dòng)自己的個(gè)性發(fā)展。高校教師要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，以學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與日常生活為背景，讓學(xué)生在實(shí)際生活中收集、感覺形象與素材。

2.增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

首先，要科學(xué)設(shè)計(jì)問題。高校教師要設(shè)計(jì)能進(jìn)行研究的相關(guān)問題，學(xué)生按照問題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生身處學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，會(huì)自然而然地提出一些問題，并在分析問題、解決問題時(shí)全面體現(xiàn)出自己的個(gè)性。其次，要有效借助身邊現(xiàn)象。高校美術(shù)教學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生身邊的事物，可以借助他們身邊的事物，為其提供參與和關(guān)注的良機(jī)。例如室內(nèi)裝修、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、公益平面設(shè)計(jì)等，都是高校學(xué)生喜歡談?wù)撆c研究的話題，這些生動(dòng)、立體的欣賞內(nèi)容可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析與討論。

3.建立優(yōu)秀的研究環(huán)境

首先，要建立起想象、驗(yàn)證的研究氛圍。在高校美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞具有特殊效果的合成圖片，讓他們分析如何設(shè)計(jì)這些圖片，在學(xué)生想象和猜測(cè)后由他們通過電腦軟件合成圖片，看這些圖片是不是用他們猜想的方法制作出來的。通過親手制作，學(xué)生的印象更加深刻，部分學(xué)生以此為前提開展創(chuàng)新活動(dòng)，能快速掌握工具的應(yīng)用方式，了解圖片制作、加工的相關(guān)知識(shí)。其次，營造嘗試與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍?？焖侔l(fā)展、有效推測(cè)、不斷嘗試，其結(jié)果是創(chuàng)造性思維得到全面發(fā)展。教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生不斷練習(xí)，以小組討論的方式獲得結(jié)論。在此過程中，應(yīng)全面彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到自己探索、研究的快樂。研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在觀察、研究、思考、合作、學(xué)習(xí)中學(xué)到真正的知識(shí)。在探究美術(shù)藝術(shù)過程中需要在學(xué)生間進(jìn)行協(xié)調(diào)、解釋、合作，這些溝通的經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)傾聽、解釋、批評(píng)、接納。

4.重視學(xué)生探究過程

探究性學(xué)習(xí)方式需要教師根據(jù)學(xué)生要求和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師是探究式學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生則是參與者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要建立交互式探討平臺(tái)，提高學(xué)生參與度和主體意識(shí)，并重視與鼓勵(lì)學(xué)生的美術(shù)研究過程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在探究性學(xué)習(xí)期間，學(xué)生具有較強(qiáng)主體性，從提出問題、選擇合作者、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、確定學(xué)習(xí)方法、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)中，學(xué)生擁有較大的創(chuàng)造空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)和自主性。讓美術(shù)教學(xué)成為開放性課堂，從接受式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為自主教學(xué)，將學(xué)生引領(lǐng)到研究知識(shí)的最前沿。

5.客觀評(píng)價(jià)語言教學(xué)成果

高校學(xué)生在行動(dòng)和思維上往往會(huì)迸發(fā)出讓教師意外的智慧火花。在創(chuàng)新探究性學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的信息反饋，客觀評(píng)價(jià)其活動(dòng)效果并贊揚(yáng)學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)是一種動(dòng)力。教師應(yīng)該多層次、多方面觀察學(xué)生，使用多級(jí)的、多維的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，在科技快速發(fā)展的時(shí)代中，探究式學(xué)習(xí)要重視互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)相結(jié)合。

[1]趙寶霞：《探究當(dāng)下高校美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)》，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2015年第4期，第236-237頁。

[2]周娟：《美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐》，《大眾文藝》2015年第12期，第222-223頁。

[3]羅慧：《增強(qiáng)高校美術(shù)多媒體教學(xué)效果的措施研究》，《中國教育技術(shù)裝備》2013年第8期，第78-79頁。

[4]陳揚(yáng)：《高校美術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探究》，《藝術(shù)研究》2014年第2期，第122-123頁。

[5]封永輝：《我國高校美術(shù)教學(xué)改革中突出問題及對(duì)策分析》，《大眾文藝》2012年第6期，第254頁。

作者單位：寶雞文理學(xué)院 陜西寶雞