何建武

移動(dòng)學(xué)習(xí)工具在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

何建武

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。英語是大學(xué)生的必修課程，智能手機(jī)在大學(xué)生中的擁有率較高，筆者選擇了陜西省具有代表性的8所高校作為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查和訪談等方式，調(diào)查基于以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的開發(fā)及應(yīng)用提出建議。

移動(dòng)學(xué)習(xí)工具 智能手機(jī) 大學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)

作為一種新型的學(xué)習(xí)形態(tài)，移動(dòng)學(xué)習(xí)因具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)贏得眾多學(xué)習(xí)者的青睞,移動(dòng)設(shè)備在支持語言學(xué)習(xí)方面顯現(xiàn)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[1]。在實(shí)踐層面，許多大學(xué)生也自發(fā)地用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且意愿強(qiáng)烈，有些甚至把英語移動(dòng)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要途徑[2]。隨著無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的不斷擴(kuò)大以及智能手機(jī)功能的不斷完善，智能手機(jī)成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。英語移動(dòng)學(xué)習(xí)通過課前、課后碎片化的無縫學(xué)習(xí)將課堂擴(kuò)展和延伸，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多個(gè)維度的結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供了寬廣、富有彈性和極具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，真正體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心[3]。

研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施

研究者主要采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。調(diào)查問卷從移動(dòng)學(xué)習(xí)工具使用狀況、使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語的狀況以及學(xué)習(xí)效果等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。調(diào)查對(duì)象主要選擇了陜西省的8所高校，樣本的選擇考慮了學(xué)校層次、學(xué)科、年級(jí)等因素，共發(fā)放問卷325份，回收有效問卷304份，問卷有效率93.5%，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用Excel軟件進(jìn)行處理。

調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

1.大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的使用及認(rèn)識(shí)

（1）大學(xué)生擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)工具狀況

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生目前擁有移動(dòng)設(shè)備最多的是智能手機(jī)，占98.4%，其次是筆記本電腦和平板電腦，分別占35.6%、13.1%，而沒有任何設(shè)備的只占1.78%。

（2）大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的認(rèn)識(shí)

①對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的了解程度。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具非常了解的僅占14.66%，一般了解占48.04%，沒聽過占37.30%，這說明大學(xué)生雖然在使用智能手機(jī)、平板電腦等，但對(duì)這些工具與移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系了解甚少。

②智能手機(jī)的主要功能。由圖1可看出，打電話、社交應(yīng)用和娛樂成為手機(jī)的主要功能，比例分別為98.70%、95.40%、89. 30%，而當(dāng)作學(xué)習(xí)工具的比例僅占24.8%。

2.基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)狀況

（1）使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語的情景和時(shí)間

有關(guān)情景的調(diào)查顯示，在遇到困難時(shí)使用智能手機(jī)占28.44%，自習(xí)時(shí)占24.55%，閑暇休閑時(shí)23.05%，上課時(shí)11.38%，其他3.29%。

有關(guān)時(shí)間的調(diào)查顯示，53.97%的人使用智能手機(jī)小于1小時(shí)，27.51%的人使用1-2小時(shí)，大于5小時(shí)僅占5.82%。

（2）使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語的主要方式和資源

有關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有明顯的傾向性，主要是下載視音頻資料、瀏覽文字性網(wǎng)頁(yè)，分別占87.3%、73.6%，通過英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的僅占23.7%，社交工具（QQ、微信等）等其他方式更少。對(duì)于學(xué)習(xí)資源類型，學(xué)生普遍使用最多的還是視音頻資源，其次是網(wǎng)頁(yè)文字性內(nèi)容。

（3）使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語的客戶端

調(diào)查顯示，使用有道詞典的占49.17%，掌中英語、星火英語分別為15.92%、13.50%，而云詞英語、滬江聽力匯、簡(jiǎn)易背單詞、給力背單詞等其他客戶端所占比例低于10.0%。

3.基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的效果

（1）使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)和效率

調(diào)查表明，使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的主要優(yōu)勢(shì)是攜帶方便、資源豐富、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等，分別占25.0%、20.53%、18.75%。學(xué)生整體覺得智能手機(jī)攜帶方便且資源豐富，這就說明基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的發(fā)展空間。

有關(guān)使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的效率的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有9.34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率很高，72.53%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)效率一般，18.13%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行X2檢驗(yàn)，結(jié)果X2=211.783＞X2(2)0.05=5.99，差異顯著，可以看出大學(xué)生利用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語的效率并不高。

（2）使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語遇到的問題

圖2表明，主要問題有內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、易受干擾、效率低以及平臺(tái)功能不夠完善等，分別占89.30%、76.80%、67.70%，而屏幕小、不易操作、存在安全風(fēng)險(xiǎn)等其他因素影響不大。

圖1 智能手機(jī)的主要功能

圖2 使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語遇到的問題

研究結(jié)論和建議

1.學(xué)校有必要進(jìn)行有策略的引導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)段和專業(yè)，把移動(dòng)工具使用的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育納入常規(guī)課程。

2.應(yīng)以“微型”設(shè)計(jì)理念為突破口，運(yùn)用設(shè)計(jì)性研究方法，設(shè)計(jì)、開發(fā)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，提出基于智能手機(jī)的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源認(rèn)知效果、設(shè)計(jì)原則和最佳設(shè)計(jì)思路[4]。高校應(yīng)加大移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的投入，培養(yǎng)專門的移動(dòng)資源建設(shè)人員，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供學(xué)術(shù)性支持[5]。

3.由于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源微型化很零碎，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)行為斷斷續(xù)續(xù)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散、知識(shí)印象模糊等，長(zhǎng)此下去會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低、難以堅(jiān)持等問題。

[1]葉成林、徐福蔭、許駿：《移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述》，《電化教育研究》2004年第3期，第12-19頁(yè)。

[2][3]陳萍：《新媒體背景下高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的困境及路徑選擇》，《職教論壇》2015年第8期，第89-92頁(yè)。

[4]姜強(qiáng)、趙蔚、王朋嬌：《碎片化學(xué)習(xí)視域下基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知研究》，《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2014年第1期，第37-42頁(yè)。

[5]許玲、鄭勤華：《大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素實(shí)證分析》，《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2013年第4期，第61-66頁(yè)。

作者單位：咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 陜西咸陽

陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目 “基于數(shù)字校園的教育公共服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13JK0368）；陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“新媒體對(duì)青少年的教育引導(dǎo)與數(shù)字校園創(chuàng)新應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：SGH 140803）。