陳 霓

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510663)

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【高職教育教學(xué)】

文秘專業(yè)深度融入國學(xué)教育的思考

陳 霓

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510663)

在文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，通過專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和課外素質(zhì)活動(dòng)，多方位不同程度地融入國學(xué)教育，可以夯實(shí)文秘專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)功底，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國學(xué)的興趣和熱愛，提高學(xué)生的文字敏感度，提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的綜合技能甚至專業(yè)技能都會(huì)有所裨益。具體可以“學(xué)習(xí)——體驗(yàn)——實(shí)操”階度遞進(jìn)式策略來實(shí)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)”——合理設(shè)置國學(xué)類課程，“體驗(yàn)”——引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，“實(shí)操”——開發(fā)國學(xué)類實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目。

文秘;國學(xué)教育;遞進(jìn)式策略;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中國國力的增強(qiáng)與國際地位的提高，中華民族的民族自信心大大增強(qiáng)，中國傳統(tǒng)文化開始重新受到國人的重視與推崇，由此帶來一股國學(xué)熱潮。時(shí)至今日，國學(xué)教育的重要性毋庸置疑，但如何融入大學(xué)的專業(yè)教育，仍然是一個(gè)嶄新的課題。本文以文秘專業(yè)為切入點(diǎn)，探討專業(yè)教育與國學(xué)教育如何深度融合的問題。

一、文秘專業(yè)深度融入國學(xué)教育的必要性

國學(xué)在本質(zhì)上是民族之本，國家精神之源，是建立在民族文化基礎(chǔ)上的適應(yīng)時(shí)代促進(jìn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的思想與信仰。2013年8月，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上提到：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。”2014年3月，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：“大學(xué)階段，以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。深入學(xué)習(xí)中國古代思想文化的重要典籍，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)?！睂?shí)施國學(xué)教育，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和人文情懷的人才已成為21世紀(jì)高等教育面臨的重要任務(wù)。

隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息傳播急劇膨脹，社會(huì)競爭日趨激烈，就業(yè)市場對(duì)于文秘專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高。優(yōu)秀的文秘人員不僅僅需要具備核心的專業(yè)能力如文書寫作、辦公軟件應(yīng)用、會(huì)務(wù)管理，而且必須具備良好的素質(zhì)能力和其他輔助能力。在文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，通過專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和課外素質(zhì)活動(dòng)，多方位不同梯度地融入國學(xué)教育，可以夯實(shí)文秘專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)功底，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國學(xué)的興趣和熱愛，提高學(xué)生的文字敏感度，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，甚至對(duì)該專業(yè)學(xué)生的綜合技能甚至專業(yè)技能都會(huì)有所裨益。

二、文秘專業(yè)深度融入國學(xué)教育的策略

文秘專業(yè)融合國學(xué)教育，不能只簡單地停留在開設(shè)一兩門國學(xué)類通識(shí)課程，也不能滿足于舉辦一些國學(xué)素質(zhì)活動(dòng)豐富學(xué)生的第二課堂，而應(yīng)該開闊思路，實(shí)現(xiàn)國學(xué)教育對(duì)專業(yè)教育的滋養(yǎng)甚至支撐，并與學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)密切聯(lián)系。具體可以“學(xué)習(xí)——體驗(yàn)——實(shí)操”階度遞進(jìn)式策略來實(shí)現(xiàn)。

(一)“學(xué)習(xí)”——合理設(shè)置國學(xué)類課程

對(duì)于秘書這一職業(yè)而言，其主要工作職能是協(xié)助管理與綜合服務(wù)，因此，溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)管理、決策建言、信息傳遞、日常服務(wù)等都是秘書份內(nèi)的工作。根據(jù)這一職業(yè)性質(zhì)，文秘專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了具備良好端正的工作態(tài)度及干練果斷的辦事能力外，還應(yīng)該具備良好的表達(dá)能力、待人處事和化解矛盾的技巧。而這些則都需要以學(xué)生自身對(duì)問題的觀察、分析為基礎(chǔ)。這種“軟實(shí)力”在當(dāng)今職場中越來越受到重視。這種能力的培養(yǎng)更多的要通過設(shè)置文化基礎(chǔ)課來實(shí)現(xiàn)。

目前，大部分院校文秘專業(yè)都會(huì)設(shè)置小部分人文素養(yǎng)類的課程如《大學(xué)語文》《中西方文學(xué)作品賞析》等。我校在設(shè)置這類課程時(shí)側(cè)重以國學(xué)為主要方向，兼顧國學(xué)與文秘職業(yè)素養(yǎng)的融合。尤其是在國學(xué)與文秘深度融合的課程研發(fā)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《國學(xué)精粹》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)《國學(xué)智慧與現(xiàn)代職場管理》《四大名著與管理智慧》等交叉學(xué)科課程。《國學(xué)智慧與現(xiàn)代職場管理》較為深入地向?qū)W生講解《論語》《孫子兵法》等國學(xué)經(jīng)典，側(cè)重從現(xiàn)代職場角度分析其中的職場管理智慧；《四大名著與管理智慧》主要采取探究性學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生所熟悉的四大名著為切入點(diǎn)，以教師作主導(dǎo)、學(xué)生為主體，與學(xué)生探討其中的領(lǐng)導(dǎo)智慧、團(tuán)隊(duì)管理技巧、組織策略、激勵(lì)藝術(shù)、溝通技巧、職場情商等問題，并以太白金星、楊修、平兒、鴛鴦、小紅等經(jīng)典人物形象為典型個(gè)案，讓學(xué)生從秘書工作的角度對(duì)該人物進(jìn)行分析和研討。這樣的一種教學(xué)模式， 既可以改變學(xué)生“國學(xué)無用論”的印象，同時(shí)又在課堂上營造一種開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的研讀經(jīng)典能力和思辯能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和研究潛力，從而達(dá)到提高學(xué)生職場競爭“軟實(shí)力”，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競爭力的目的。

(二)“體驗(yàn)”——引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是著名教育家杜威提出來的一個(gè)教育理論，也稱“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式最大的好處就是可以讓受教育者通過自己的親身實(shí)踐，完全全地參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角，并在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自我、感受自我的價(jià)值，同時(shí)感知世界并且隨之產(chǎn)生責(zé)任感。

國學(xué)教育因其明顯的人文素養(yǎng)性質(zhì)，容易被學(xué)生所輕視。我們在國學(xué)課堂教學(xué)以外，開設(shè)部分國學(xué)體驗(yàn)課程供學(xué)生選修。國學(xué)必修課與國學(xué)體驗(yàn)課兩者相輔相成，共同為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、構(gòu)建學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)涵養(yǎng)而努力。

國學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，可以有兩種具體的實(shí)施辦法。

一種模式是建立文化工藝坊，開設(shè)詩詞、漢服、古箏、書法、篆刻、國畫、茶藝、陶藝等國學(xué)體驗(yàn)課堂，讓文秘專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇其中一到兩項(xiàng)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，并由課堂延伸到生活。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式，既能在專業(yè)以外，培養(yǎng)自己另一興趣特長，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，又能切身領(lǐng)悟到國學(xué)之美，更能將國學(xué)之美延伸成為學(xué)生生活中的一部分，剪裁自己優(yōu)雅的氣質(zhì)外衣，發(fā)現(xiàn)生命中愛與美的源泉。

另一種模式是為文秘專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)兩天三夜(周五晚上開營，周日晚上結(jié)營)的國學(xué)體驗(yàn)營。這種集中的體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭試鴮W(xué)自身強(qiáng)大的感染力給學(xué)生帶來巨大的文化沖擊力。在國學(xué)體驗(yàn)營中學(xué)生可以了解國學(xué)之美、聆聽國學(xué)中的孝悌之道、處世之道、成長之道；自己穿漢服、練書法、學(xué)篆刻、打中國結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中真切感受到國學(xué)的真正內(nèi)涵與魅力；最后以一場集體的漢服冠禮與笄禮，在莊重的古樂中，使學(xué)生們完成了文化上的成人身份轉(zhuǎn)變，喚起學(xué)生承擔(dān)家庭責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的使命感。這種異于課堂以外的全新學(xué)習(xí)感受，更能加深學(xué)生對(duì)國學(xué)的記憶和理解，強(qiáng)化了國學(xué)中孝悌仁義信等傳統(tǒng)美德的熏陶，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心與認(rèn)同感。

(三)“實(shí)操”——開發(fā)國學(xué)類實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。這是一種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)過程。文秘作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的是技能型的人才，需要給學(xué)生提供大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。這一點(diǎn)在中高職院校的專業(yè)定位中更加明顯。

文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)是指選用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，并通過模擬或展示這種實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。這種教學(xué)模式能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能得以鞏固和強(qiáng)化，專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力等方面的培養(yǎng)得以真正落地。

但是，由于實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等多方面原因的限制，目前很多院校的文秘專業(yè)在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，僅僅是將其作為理論課的延伸，無法真正滿足該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的需求。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了會(huì)務(wù)管理，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在課室模擬會(huì)議的召開。然而，模擬與實(shí)戰(zhàn)畢竟存在著很大的差距。實(shí)際工作中的突發(fā)狀況應(yīng)急處理與牽一發(fā)而動(dòng)全身的統(tǒng)籌能力必須在真正的工作情境中才能得到深刻的體會(huì)，學(xué)生的專業(yè)技能也才能得到有效的提升。

在文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系中包括一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)任務(wù)(2學(xué)分36學(xué)時(shí))，為承辦全校性國學(xué)知識(shí)競賽。全體文秘專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的策劃與實(shí)施。整個(gè)國學(xué)知識(shí)競賽從方案的策劃、各二級(jí)學(xué)院參賽隊(duì)伍聯(lián)系溝通、競賽題目的設(shè)置、PPT制作、宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)、物資采購與申請(qǐng)、新聞稿寫作與公眾號(hào)推送，到活動(dòng)現(xiàn)場的會(huì)場布置、組織協(xié)調(diào)、禮儀接待、暖場節(jié)目表演，全部由文秘專業(yè)的學(xué)生分組負(fù)責(zé)、全程參與，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)控。這一教學(xué)改革符合高職教育行動(dòng)導(dǎo)向的理念，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既全面鍛煉了學(xué)生包括專業(yè)能力、分析和解決問題的能力在內(nèi)的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了涵蓋組織管理能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也加深了他們對(duì)國學(xué)的興趣和熱愛。

[1] 張艷輝. 高職文秘專業(yè)課程編制的價(jià)值取向探究[J].教育探索，2014年第7期.

[2] 何敬.文秘專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)初探[J].文學(xué)教育.2015年9月.

[3] 劉春梅.高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2015年第5期.

[4] 陳亮、張立鵬.基于能力本位的文秘專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式創(chuàng)新探析[J].中國成人教育.2014年第13期.

Ponders on Secretarial Major’s Profound Merger into Studies of Chinese Ancient Civilization

YULei

(School of Bo Ya Education,Guangdong LingNan Institute of Technology,510663,Guangzhou,Guangdong,China)

In the process of cultivating secretarial talents,by blending the specialty theoretical curriculum,the specialty training courses and the extra-curriculum for the quality education into National Culture Education in all respects,we can optimize the knowledge framework of the students majoring in secretary,reinforce their literary grounding,cultivate their interest in National Culture,enhance their literary sensitivity,promote their comprehensive ability.And also it will play an important role in the integrating skills learning and even the professional skill learning of the students. Specifically,we can implement the goal through the progressive strategy of learning——experiencing——operating:Learning is to arrange the national culture curriculum logically.Experiencing is to inject experiencing type of learning.Operating is to develop items of National Culture practice.

Secretary;National Culture Education;Progressive Strategy;Experiencing type of learning

2016-10-11

陳霓(1983-)，廣東潮州人，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事元明清文學(xué)研究。

G712

A < class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1674-2885(2016)04-20-03

1674-2885(2016)04-20-03