劉延民

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 719000)

?

【高職教育教學(xué)】

延安精神與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究

劉延民

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 719000)

延安精神內(nèi)涵豐富，思想深邃，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被注入新的活力。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，是延安精神的發(fā)展和延續(xù)?！爸袊?guó)夢(mèng)”需要培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奉獻(xiàn)力量。當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)狀況并不理想，延安精神為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作提供了理論依據(jù)和豐富案例，在高職院校大力開(kāi)展學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)延安精神活動(dòng)，是職業(yè)素質(zhì)教育工作的必然選擇。

延安精神；高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)教育

習(xí)近平總書(shū)記指出：“延安精神是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，是我們黨的性質(zhì)和宗旨的集中體現(xiàn)。弘揚(yáng)延安精神，對(duì)于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義”。

實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，呼喚著千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型的專門人才。我國(guó)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育正在起步，高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況并不樂(lè)觀。廣泛開(kāi)展各類學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)延安精神的活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，進(jìn)而提升高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1999年，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，中央明確提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”工作的要求，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件同時(shí)出臺(tái)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高職大學(xué)生走上工作崗位，社會(huì)提供的就業(yè)崗位則數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，但“用工荒”和“就業(yè)難”的兩難現(xiàn)象卻同時(shí)存在。一方面是一些高職學(xué)生找不到合適的工作崗位，“啃老”現(xiàn)象引人注目；另一方面卻是許多企事業(yè)單位招聘不到合適的員工。

當(dāng)前各高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育工作做法各不相同，但從總體上來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)教育仍然是按照“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“兩課”的基礎(chǔ)上，組織職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，重視理論知識(shí)的傳授，注重課堂、書(shū)本教學(xué)上的講解，以說(shuō)服教育居多，欠缺溝通、引導(dǎo)，學(xué)生大多只是被動(dòng)地接受了老師給出相關(guān)問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育基本上還是“兩張皮”，職業(yè)素質(zhì)教育整體上還沒(méi)有形成一套行之有效的機(jī)制。

二、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)分析

1.缺乏清晰明確的職業(yè)目標(biāo)定位

雖然高職院校大都開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但大多數(shù)高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)定位存在很大的誤區(qū)。一些學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位信心不足，抱著“試試看”的心態(tài)，盲目簽署合同，在工作崗位上消極被動(dòng)地完成上級(jí)安排的工作任務(wù)，得過(guò)且過(guò)。還有部分學(xué)生片面追求工作待遇與薪酬，但工作能力很一般，沒(méi)有主人翁意識(shí)，遇到問(wèn)題就甩手離去，給用人單位造成很大損失。

2.實(shí)踐能力不能滿足實(shí)際工作需要

許多高職院校實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題。如實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，長(zhǎng)期在一個(gè)崗位上重復(fù)勞動(dòng)；實(shí)踐考核、管理不嚴(yán)格，學(xué)生找各種借口逃避實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；實(shí)踐理念、設(shè)施設(shè)備落后于市場(chǎng)的發(fā)展要求，等到了實(shí)際工作崗位上后發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課與工作實(shí)際完全脫節(jié)，實(shí)踐操作能力完全不能滿足工作需要。

3.崗位忠誠(chéng)度有待加強(qiáng)

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)80后、90后白領(lǐng)每年跳槽比例高達(dá)61.8%。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，走上工作崗位的高職學(xué)生可以獲得異常豐富的社會(huì)資訊，他們很容易對(duì)各類工作崗位的薪酬待遇、工作環(huán)境進(jìn)行比較，如果他們認(rèn)為工作任務(wù)比較重，薪酬待遇比較低，他們就會(huì)伺機(jī)尋找更好的工作崗位。頻繁跳槽導(dǎo)致用人單位認(rèn)為高職學(xué)生沒(méi)有誠(chéng)信，缺乏敬業(yè)精神，無(wú)社會(huì)責(zé)任感。

4.協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神不足

“全球化”浪潮席卷各行各業(yè)，崗位分工更加精細(xì)，需要從業(yè)者具有良好的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神，才能完成紛繁復(fù)雜的工作任務(wù)。很多高職學(xué)生在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)環(huán)境里，從潛意識(shí)里把同事視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不能和同事進(jìn)行有效、充分的交流溝通，缺乏協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，工作效率不高，成績(jī)不突出。

5.創(chuàng)新意識(shí)和艱苦奮斗精神欠缺

隨著生活水平的提高，大多家長(zhǎng)為了“不讓孩子輸在起跑線上”，為學(xué)生竭盡所能提供最好的條件，學(xué)生之間攀比成風(fēng)，借錢也要高消費(fèi)；有的學(xué)生以自居“宅女”“吃貨”為榮，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義在學(xué)生中間盛行；他們?nèi)狈ぷ鲃?chuàng)新能力，經(jīng)常在困難面前被嚇倒，挫折面前被擊垮，在工作崗位上鮮有建樹(shù)。

三、延安精神引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的理論依據(jù)

1.增強(qiáng)理想信念教育的有效性

延安精神是馬克思主義中國(guó)化的結(jié)晶，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)，經(jīng)過(guò)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)血與火的考驗(yàn)，指導(dǎo)著中國(guó)共產(chǎn)黨人取得了一個(gè)又一個(gè)偉大勝利，為高職大學(xué)生理想信念教育提供了非常豐富的素材和足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘罁?jù)。淺顯的理論，生動(dòng)的案例，更容易打動(dòng)青年學(xué)子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，幫助他們堅(jiān)定自己的理想信念并為之努力。與延安精神一脈相承的雷鋒精神、大慶精神等，提供了許多在艱苦條件下克服重重困難、建功立業(yè)的案例，幫助高職學(xué)生認(rèn)清自己的人生價(jià)值，引導(dǎo)他們主動(dòng)把準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)教育

毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出：“‘實(shí)事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯俊?。高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與市場(chǎng)環(huán)境脫節(jié)，說(shuō)白了，還是對(duì)素質(zhì)教育的客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)不清楚造成的。我們應(yīng)當(dāng)深入系統(tǒng)地進(jìn)行調(diào)查研究，充分認(rèn)識(shí)高職教育的客觀規(guī)律，掌握真實(shí)、豐富的第一手資料，借鑒國(guó)內(nèi)外的科學(xué)做法，不斷吸收先進(jìn)的教育理念，設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律、更加合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)考核，嚴(yán)格管理，全面提升高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3.“全心全意為人民服務(wù)”調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨。全心全意為人民服務(wù)，就是始終堅(jiān)持一切為了群眾，一切依靠群眾，真心實(shí)意地幫助人民實(shí)現(xiàn)自己的利益。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨正是依靠“全心全意為人民服務(wù)”的路線贏得了人民的信任，最終取得了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。高職學(xué)生如果能夠本著“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，那么他就能夠充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，在本質(zhì)崗位上潛心鉆研，甘于奉獻(xiàn)，那么他也就不會(huì)過(guò)于看重眼前的工資待遇、工作環(huán)境等物質(zhì)條件，不會(huì)因缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃而頻繁跳槽，那么他也一定能夠在平凡的工作崗位上，取得成功，實(shí)現(xiàn)理想。

4.倡導(dǎo)自力更生、艱苦奮斗精神提升綜合素質(zhì)

延安時(shí)期是中國(guó)革命最為艱苦的一段時(shí)期，自力更生、艱苦奮斗，是我們黨不斷奪取革命事業(yè)勝利的“傳家寶”。提倡艱苦奮斗精神，可以促使高職學(xué)生樹(shù)立發(fā)憤圖強(qiáng)、銳意進(jìn)取的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)儉的良好習(xí)慣，幫助他們保持健康樂(lè)觀、積極向上的精神狀態(tài)，拒絕拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思潮，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，勇挑工作重?fù)?dān)。

四、延安精神引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

1.充分認(rèn)識(shí)延安精神在高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中的重要作用

改革開(kāi)放以來(lái)，各種思潮紛至沓來(lái)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的思想更加多元。西方資產(chǎn)階級(jí)思想登堂入室，舊的封建殘余思想沉渣泛起?！叭瞬粸榧海煺D地滅”成了目光短淺者的遮羞布，違法犯罪者的口頭禪。在這一大背景下，許多高職學(xué)生也存在“信仰危機(jī)”的問(wèn)題。缺乏理想信念，是高職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位不清晰、實(shí)踐能力不能滿足實(shí)際工作需要、崗位忠誠(chéng)度有待加強(qiáng)、協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神不足、創(chuàng)新意識(shí)和艱苦奮斗精神欠缺等等職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題的總根源。弘揚(yáng)延安精神，把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是理想信念教育問(wèn)題。延安精神理論淺顯，案例豐富，事實(shí)清楚，可以采用形式多樣的教育方法，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，從而從根源上解決高職學(xué)生存在的各類職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題。

2.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)延安精神的內(nèi)涵及其指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的意義

堅(jiān)定正確的政治方向是延安精神的靈魂，解放思想、實(shí)事求是的思想路線是延安精神的精髓，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨是延安精神的本質(zhì)，自力更生、艱苦奮斗是延安精神的標(biāo)志。在新的歷史時(shí)期，延安精神繼續(xù)散發(fā)出耀眼的光芒，不斷開(kāi)創(chuàng)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，成為國(guó)家繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，引領(lǐng)我們走上實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的道路。堅(jiān)持堅(jiān)定的政治方向，是教育學(xué)生克服拜金主義一劑良藥；崇尚艱苦奮斗精神，是引導(dǎo)學(xué)生克服享樂(lè)主義和一面旗幟；弘揚(yáng)“全心全意為人民服務(wù)”宗旨，是幫助學(xué)生克服個(gè)人主義一塊鏡子；樹(shù)立解放思想、實(shí)事求是的思想路線，是提高學(xué)生實(shí)踐技能、理論水平、綜合素質(zhì)的無(wú)形之手。

3.延安精神與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效契合

實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，呼喚著高素質(zhì)技能型的專門人才為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量?！爸袊?guó)夢(mèng)”承載著中華民族的未來(lái)與希望，體現(xiàn)了中華民族的整體利益，是在延安精神“全心全意為人民服務(wù)”的思想基礎(chǔ)上，我們黨帶領(lǐng)全國(guó)人民共同努力奮斗的新目標(biāo)。繼承和弘揚(yáng)延安精神，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代要求，是我們培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才現(xiàn)實(shí)需要。因此，延安精神與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育深度契合，有效運(yùn)用延安精神蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵、淺顯理論及豐富素材，開(kāi)展高職職業(yè)素質(zhì)教育工作，可以達(dá)到事半功倍的教育效果。

4.構(gòu)建延安精神融入學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，與理論知識(shí)教育同步發(fā)展，與校園文化建設(shè)密切相關(guān)。高職院校在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的同時(shí)，把延安精神全面融入課堂教學(xué)主渠道，組織各類弘揚(yáng)延安精神的活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄營(yíng)造良好氛圍，逐步形成行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制。以延安精神為引領(lǐng)，充分發(fā)揮“兩課”開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育的主渠道作用，把馬克思主義理論課、思想政治教育課與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)理論知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)能力突出、職業(yè)素質(zhì)良好的高素質(zhì)技能型人才。在校園文化建設(shè)中有機(jī)地融入延安精神。充分利用校報(bào)、宣傳欄、電子屏等載體宣傳延安精神，營(yíng)造良好的輿論氛圍；定期開(kāi)展以延安精神為主的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)延安精神，踐行延安精神；在五·四青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)慶日，舉辦主題顯明的各類慶?；顒?dòng)，弘揚(yáng)主旋律，聚集正能量。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，既可以有效地宣傳和弘揚(yáng)延安精神，也可以增強(qiáng)校園文化建設(shè)的實(shí)效性，讓延安精神在廣大學(xué)生中入腦、入心，進(jìn)一步樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，有效推動(dòng)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展。

5.讓延安精神成為高職大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的精神食糧

讓校園網(wǎng)成為弘揚(yáng)延安精神的主要陣地。隨著高校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，校園網(wǎng)成為高職院校提高管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)。校園網(wǎng)可以縮短師生之間的距離，提供全面豐富的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地接收教育信息，為思想政治教育工作提供了更多、更有效的方法與手段。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育工作網(wǎng)站的建設(shè)，全面、系統(tǒng)地宣傳延安精神，大力弘揚(yáng)紅色主旋律文化；幫助輔導(dǎo)員、思政課教師、學(xué)生積極分子在微博、微信上建立公眾賬號(hào)，讓他們成為延安精神的義務(wù)宣傳員，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，確立定位準(zhǔn)確、清晰的職業(yè)目標(biāo)。

6.引導(dǎo)高職大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中踐行延安精神

實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)生接受教育的重要課堂。實(shí)踐場(chǎng)所的條件、環(huán)境與學(xué)校、家庭相比可能存在一定差距，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐有所抵觸。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐前，動(dòng)員他們?cè)诨顒?dòng)中踐行延安精神，激勵(lì)他們積極面對(duì)各類困難，打好思想預(yù)防針。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)他們抱怨生活條件艱苦，引導(dǎo)他們踐行“自力更生、艱苦奮斗”的延安精神，克服重重困難，享受人生的尊嚴(yán)；當(dāng)他們感覺(jué)工作任務(wù)繁重，告誡他們要“解放思想，實(shí)事求是”地找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)并妥善給予解決，感悟人生的勝境；當(dāng)他們?cè)V說(shuō)同事難以相處，勸慰他們本著“全心全意為人民服務(wù)”的延安精神，協(xié)調(diào)同事之間的關(guān)系，明白立身處世的道理；當(dāng)他們因薪酬待遇、就業(yè)前景等因素想打退堂鼓的時(shí)候，鼓勵(lì)他們要確立“堅(jiān)定正確的政治方向”，不為眼前利益所迷惑，堅(jiān)持按照自己的職業(yè)目標(biāo)努力前進(jìn)。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中踐行延安精神，既達(dá)到技能的訓(xùn)練的目的，又提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

總之，延安精神思想深邃，理論淺顯，案例豐富，學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)延安精神，既是高職院校思想政治教育的時(shí)代要求，也是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的必然選擇。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)延安精神指導(dǎo)工作實(shí)踐的積極意義，準(zhǔn)確把握延安精神與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效契合點(diǎn)，逐步建立弘揚(yáng)延安精神加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，讓延安精神成為高職大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的精神食糧。在高職大學(xué)生中加強(qiáng)延安精神的教育實(shí)踐活動(dòng)，必將全面推動(dòng)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育再上臺(tái)階，讓延安精神在新的時(shí)代再次發(fā)出耀眼的光芒。

[1] 毛澤東選集(第 2卷)[M].北京：人民出版社，1991:630.522.

[2] 高軍.延安精神的當(dāng)代思考[J].思想政治教育研究,2012,02:1-4.

[3] 論延安精神在當(dāng)代高校的傳承[J].學(xué)理論(2012).

[4] 延安精神對(duì)新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的影響及意義[J].太原科技大學(xué)(2013)

Research on Yanan Spirits and Vocational Students’ Professional Quality Education

LIUYan-min

(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi’an,Shaanxi,China)

With the development of eras,Yanan Spirits has been constantly poured into new vitality for its abundant connotation and profound thoughts.Realizing China Dream,the ideology of great great rejuvenation of the Chinese nation,is the development and continuity of Yanan Spirits.‘China Dream’calls for cultivating more talents with higher qualities and skills to make contributions for the cause of socialist modernizing construction.There exists some problems in vocational colleges’quality education,thus leads to undesirable professional quality circumstance among vocational graduates. Yanan Spirits provides theoretical evidences and fertile instances for vocational students’quality education,thus launching campaigns of learning and advancing Yanan Spirits in vocational colleges proves an inevitable choice for vocational quality education.

Yanan Spirits;Vocational Students;Vocational Quality Education

2016-4-20

本文為陜西省大學(xué)生延安精神教育研究課題研究成果，課題編號(hào)YAJS15025

劉延民，(1973-)男，陜西神木人，陜西青年職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，主要從事高校教育教學(xué)、管理與研究。

G711

A < class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1674-2885(2016)04-16-04

1674-2885(2016)04-16-04