滕 勇

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710014)

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【高職教育教學(xué)】

新加坡理工學(xué)院學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與思考

滕 勇

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710014)

新加坡理工學(xué)院非常重視學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，其過程分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評價(jià)階段。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)組織的特點(diǎn)為企業(yè)積極性高、學(xué)生主動性強(qiáng)、組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、理論與實(shí)際結(jié)合緊密、實(shí)習(xí)效果評價(jià)科學(xué)。企業(yè)積極參與校企合作表現(xiàn)為參與專業(yè)設(shè)置全過程、參與學(xué)生培養(yǎng)全過程、積極接納學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)際行動支持學(xué)校辦學(xué)等。

新加坡；理工學(xué)院；高職院校；學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)

新加坡職業(yè)教育體系完備，制度健全，為新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，新加坡職業(yè)教育各級部門也為此感到自豪。新加坡理工學(xué)院頒發(fā)大專文憑，沒有學(xué)位，相當(dāng)于我國的高等職業(yè)教育。目前有五所理工學(xué)院，政府明文規(guī)定不允許其升格辦大學(xué)，因而理工學(xué)院長期以來專心致志地發(fā)展高職教育，取得了令人矚目的成就?？疾炖砉W(xué)院的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式，可為我國高職教育發(fā)展提供有益的借鑒。

職業(yè)教育的最大特色就是校企合作、工學(xué)結(jié)合，其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。一般情況下，我國高職院校開展企業(yè)實(shí)習(xí)可分為參觀實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。參觀實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能獲得感性認(rèn)識。跟班實(shí)習(xí)能比較深入地了解企業(yè)運(yùn)作，學(xué)生跟著師傅，獲得更為感性的認(rèn)知，但一般不能直接動手操作。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立操作，在企業(yè)運(yùn)作體系中發(fā)揮著和正式員工一樣的作用。新加坡理工學(xué)院的學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)介于跟班實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)之間，三年學(xué)習(xí)期間一般只在三年級進(jìn)行為期12周的實(shí)習(xí)。本文將重點(diǎn)探討新加坡理工學(xué)院學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的組織過程與特點(diǎn)。

一、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備

以新加坡理工學(xué)院土木工程專業(yè)為例，學(xué)生在三年級第一學(xué)期均須參加企業(yè)實(shí)習(xí)。土木工程專業(yè)年招生120人左右，分2批參加實(shí)習(xí)。即60人參加校外實(shí)習(xí)，60人在校內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)3個(gè)月，半年內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)完畢。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)每月支付實(shí)習(xí)津貼$450-$600，便于學(xué)生乘坐公交、午餐等。企業(yè)實(shí)習(xí)組織過程有明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃，可預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，固定的指導(dǎo)教師(校企雙方)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供課堂理論應(yīng)用于實(shí)際的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)通過企業(yè)實(shí)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生對土木工程專業(yè)的興趣與熱愛。

1.確定企業(yè)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)校承擔(dān)課程的教師在新加坡勞工部企業(yè)數(shù)據(jù)庫里尋找與自己專業(yè)相關(guān)且有承接學(xué)生實(shí)習(xí)潛能的企業(yè)，對其發(fā)出邀請；企業(yè)接到邀請后會做一個(gè)評估，選擇是否要承接該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，能夠承接幾名學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備什么樣的基礎(chǔ)等，對此作出具體研判并描述反饋給學(xué)校；學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況，有針對性地確定本次實(shí)習(xí)的企業(yè)。

2.確定人員。學(xué)校根據(jù)確定的企業(yè)實(shí)際及專業(yè)學(xué)生的具體情況，確定選派學(xué)生人數(shù)及名單；學(xué)校要求企業(yè)配備相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，原則上每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)2-3名實(shí)習(xí)生，同時(shí)學(xué)校相應(yīng)的選派聯(lián)絡(luò)老師，也是每名老師聯(lián)絡(luò)2-3名學(xué)生。

3.確定方案。實(shí)習(xí)前，學(xué)校邀請企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)校，與校方聯(lián)絡(luò)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生共同召開實(shí)習(xí)工作會議，雙方進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)要求、了解實(shí)習(xí)學(xué)生現(xiàn)狀、完善實(shí)習(xí)計(jì)劃。在溝通過程中，校方聯(lián)絡(luò)老師會告訴企業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)生已學(xué)過的專業(yè)課程、已具備的專業(yè)能力等，并對后來12周實(shí)習(xí)的具體過程運(yùn)行、結(jié)果評估做充分的溝通與交流。

二、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，主要跟隨自己的企業(yè)指導(dǎo)老師，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)企業(yè)中的操作與運(yùn)行。企業(yè)要為學(xué)生提供必要的專業(yè)實(shí)習(xí)軟硬件環(huán)境，選派有經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任指導(dǎo)教師，為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生提供時(shí)間及報(bào)酬等福利待遇，鼓勵(lì)和保護(hù)指導(dǎo)教師的積極性。

1.企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中扮演非常重要的角色，需要投入大量的時(shí)間和精力指導(dǎo)自己所帶的幾名學(xué)生。在實(shí)習(xí)過程中，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、專業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，甚至對學(xué)生的身體心理狀況都要隨時(shí)掌握，并不斷地將學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況反饋給企業(yè)及學(xué)校。

2.學(xué)校聯(lián)絡(luò)老師至少應(yīng)到企業(yè)去看望學(xué)生3次，送學(xué)生進(jìn)企業(yè)、實(shí)習(xí)過程中的了解、實(shí)習(xí)完畢的考核等。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，及時(shí)向?qū)W生提出職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)建議。每周都應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，或網(wǎng)絡(luò)或電話，始終掌握學(xué)生的整體情況。

3.學(xué)生根據(jù)學(xué)校下發(fā)的INTRENSHIP JOURNAL(實(shí)習(xí)生日志)，認(rèn)真填寫自己的實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)習(xí)體會與心得。日志由學(xué)校統(tǒng)一格式，以活頁形式在實(shí)習(xí)前下發(fā)給學(xué)生。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的實(shí)習(xí)日志成為評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)，內(nèi)有企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)校聯(lián)絡(luò)教師評語，學(xué)生個(gè)人的各階段總結(jié)等。實(shí)習(xí)日志完成后形成一個(gè)系統(tǒng)的資料，一般在100頁左右，由學(xué)校統(tǒng)一存檔。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要根據(jù)反饋的信息，及時(shí)總結(jié)，不斷強(qiáng)化對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)校聯(lián)絡(luò)老師的培訓(xùn)，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程不脫離學(xué)校的教育大綱要求。

三、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)果的評價(jià)

學(xué)生實(shí)習(xí)成績由五部分組成。

1.企業(yè)指導(dǎo)老師評估40%，主要有學(xué)生的出勤率、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握情況、與同事合作情況、對職業(yè)的認(rèn)可度等。

2.學(xué)校聯(lián)絡(luò)老師評估30%，主要有理論知識運(yùn)用情況、與同學(xué)合作情況、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

3.學(xué)生每周的小結(jié)+整個(gè)實(shí)習(xí)總結(jié)，共計(jì)10%，由學(xué)生在實(shí)習(xí)日志上獨(dú)立完成，實(shí)習(xí)結(jié)束后綜合評估。

4.實(shí)習(xí)前各項(xiàng)任務(wù)完成情況5%，考查學(xué)生在實(shí)習(xí)前的自我管理和自我調(diào)整能力。

5.實(shí)習(xí)知識分享演講15%。學(xué)生返校后以小組為單位，進(jìn)行實(shí)習(xí)體會分享。將自己在實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心得、知識積累、職業(yè)展望等進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，集體評估得分。

值得注意的是，在實(shí)習(xí)日志里，只出現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)老師的評語及得分，學(xué)校聯(lián)絡(luò)老師的評語及得分，學(xué)生能看到的也只有這兩部分得分。學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績應(yīng)符合正態(tài)分布，因此學(xué)校有可能對部分學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)整。實(shí)習(xí)成績不及格的學(xué)生必須重修，跟隨下一屆學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，也就意味著晚畢業(yè)一年。一般情況下很少有實(shí)習(xí)不及格的學(xué)生，除非在實(shí)習(xí)過程中出勤率達(dá)不到基本要求(至少90%以上)。

四、理工學(xué)院學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與思考

在新加坡理工學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的組織過程中，有幾點(diǎn)與國內(nèi)院校較為不同，值得思考：

1.企業(yè)積極性很高。校企合作過程中企業(yè)的積極性是極為重要的一個(gè)方面，決定了雙方合作的廣度與深度，是校企合作能否取得實(shí)效的關(guān)鍵因素。企業(yè)積極性不高一直是國內(nèi)高職院校開展校企合作的瓶頸，成為長期沒能有效解決的頑疾。目前國內(nèi)高職院校開展校企合作的院校，參與學(xué)生多的大多為勞動密集型企業(yè)，企業(yè)需要的是廉價(jià)的勞動力，而非真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。大部分學(xué)校參與校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，不能完成企業(yè)生產(chǎn)的全過程，無法將課堂上所學(xué)理論知識系統(tǒng)地與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來。更有甚者，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的工作工種崗位與自己所學(xué)專業(yè)不相符，完全成了流水線上的操作勞動力。也有一些高職院校為了獲得學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，不惜付出大量成本，為企業(yè)支付高額實(shí)習(xí)費(fèi)用。以上普遍存在的現(xiàn)象充分說明，國內(nèi)行業(yè)企業(yè)并不熱衷校企合作培養(yǎng)人才，只希望獲得短期廉價(jià)勞動力。

新加坡企業(yè)參與校企合作的積極性很高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是參與專業(yè)設(shè)置全過程。新加坡教育部并沒有統(tǒng)一的高職專業(yè)目錄，新專業(yè)開發(fā)基本上均由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)市場需求自主進(jìn)行。新加坡的理工學(xué)院新專業(yè)開發(fā)與設(shè)置程序較為復(fù)雜，一般需要經(jīng)過新專業(yè)需求分析，教學(xué)院系成立專業(yè)項(xiàng)目小組進(jìn)行全面籌備，向?qū)W校及教育部提請?jiān)O(shè)置批準(zhǔn)、課程設(shè)置與準(zhǔn)備、教學(xué)條件準(zhǔn)備等，其中提請批準(zhǔn)環(huán)節(jié)最為嚴(yán)格，最能凸顯企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置開發(fā)過程的重要性。教學(xué)院系經(jīng)過企業(yè)調(diào)研以后，提出開發(fā)新專業(yè)的可行性建議，提交院系專業(yè)咨詢委員會討論批準(zhǔn)。專業(yè)咨詢委員會由行業(yè)企業(yè)人員組成，成員均為本行業(yè)權(quán)威專家，來自新加坡最具代表性的企業(yè)，委員會主任由企業(yè)人員擔(dān)任，校方教學(xué)院系負(fù)責(zé)人為委員。委員會是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁，針對新專業(yè)開發(fā)以及現(xiàn)有專業(yè)改進(jìn)提供第一手的建議與意見，因此，新專業(yè)的開發(fā)設(shè)置必須獲得該委員會的批準(zhǔn)。委員會通過后提交教育部審批，其審批專家也都來自行業(yè)企業(yè)。這就保證了企業(yè)在專業(yè)設(shè)置中的發(fā)言權(quán)，也保證了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求的一致性。

二是參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。專業(yè)咨詢委員會定期召開會議，討論專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，尤其是與企業(yè)的實(shí)際需求相契合的問題。咨詢委員們將此作為自己的榮譽(yù)，咨詢過程自然不遺余力，并且全為義務(wù)勞動，不取報(bào)酬。企業(yè)除參與專業(yè)設(shè)置與改進(jìn)外，也樂于派遣員工在學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這些兼職教師能將企業(yè)現(xiàn)場最先進(jìn)的理念、技術(shù)帶入課堂，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的深化，同時(shí)與專任教師合作開發(fā)項(xiàng)目，互相促進(jìn)，共同提高。一些兼職教師最終選擇留在學(xué)校，進(jìn)一步提升學(xué)校的師資水平。南陽理工學(xué)院的專業(yè)老師95%來自企業(yè)，其他理工學(xué)院的專業(yè)教師也基本上有至少三年的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷。

三是積極接納學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)。新加坡企業(yè)對接納學(xué)生實(shí)習(xí)普遍持歡迎態(tài)度，這與國內(nèi)有較大不同，政策導(dǎo)向?yàn)檫@一良性機(jī)制提供了保障。積極承擔(dān)理工學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)，可以為企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液，為企業(yè)儲備后備員工，也可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，企業(yè)根據(jù)自己的需要，與校方確定實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)與人數(shù)，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師每天根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的不同對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，企業(yè)將指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的工作量經(jīng)校方認(rèn)可后上報(bào)勞工部，勞工部據(jù)此下?lián)苤笇?dǎo)學(xué)生經(jīng)費(fèi)，其數(shù)額不少于企業(yè)工作的報(bào)酬，企業(yè)據(jù)此也少支付了工資。

四是積極支持學(xué)校辦學(xué)。新加坡行業(yè)企業(yè)充分認(rèn)識到國小人少造成的人力資源短缺的劣勢，把吸納優(yōu)秀員工作為企業(yè)發(fā)展的重中之重。企業(yè)愿意投入資金支持理工學(xué)院發(fā)展，意識到支持理工學(xué)院發(fā)展就是支持自己的行業(yè)企業(yè)發(fā)展。企業(yè)積極向?qū)W校捐贈設(shè)備，目前各理工學(xué)院的教學(xué)設(shè)備均能保持行業(yè)最新水平，除了政府大力投資外，企業(yè)捐贈是一個(gè)很重要的渠道。學(xué)校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)室基本都有冠名，冠名就意味著企業(yè)的投入。由于專業(yè)老師大部分來自企業(yè)，在企業(yè)有千絲萬縷的人脈關(guān)系，本身又具備一定的技術(shù)研發(fā)能力，企業(yè)很愿意將一些技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目委托理工學(xué)院來做，這進(jìn)一步提升了校企合作的深度。南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠” 、新加坡理工學(xué)院的CDIO，均建立在大量的企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)上。企業(yè)為了吸納優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)院設(shè)立各種獎學(xué)金，以鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，為其企業(yè)儲備后備員工。以新加坡理工學(xué)院為例，獲得建設(shè)局(BCM)獎學(xué)金的學(xué)生，除了至少3000新幣的獎勵(lì)外，還可在BCM所屬30多個(gè)企業(yè)中，擇優(yōu)就業(yè)，月薪2500～2800不等。一些企業(yè)如自來水公司提供高達(dá)9000新幣的獎學(xué)金吸引學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生就讀理工學(xué)院的自豪感。

2.理論與實(shí)際結(jié)合緊密。無論是新加坡理工學(xué)院的CDIO，還是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”，均十分重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合項(xiàng)目課程。CDIO強(qiáng)調(diào)的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”，給學(xué)生提供了一個(gè)全程參與產(chǎn)品或系統(tǒng)生命周期的過程，通過這一過程，學(xué)生對自己專業(yè)中所學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合有了清晰地認(rèn)識，確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識深入學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)生在參與CDIO中，個(gè)人的專業(yè)知識、人際交往溝通能力、對產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程和系統(tǒng)構(gòu)建技能等，是在一個(gè)真實(shí)的工程實(shí)踐中得到鍛煉的?！敖虒W(xué)工廠”強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在校的三年中，第一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，參加一個(gè)較簡單的學(xué)期項(xiàng)目，第二學(xué)期深化培訓(xùn)，則要完成一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)期項(xiàng)目，三年級則要進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目或來自任課老師的教學(xué)構(gòu)思，或來自企業(yè)的實(shí)際委托，均能將學(xué)生課堂所學(xué)理論知識與實(shí)際有效的結(jié)合起來。學(xué)生在進(jìn)行12周的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，也可以帶著項(xiàng)目參加，達(dá)到事半功倍的效果。

3.組織過程嚴(yán)謹(jǐn)。企業(yè)實(shí)習(xí)是理工學(xué)院人才培養(yǎng)模式中的重要一環(huán)，學(xué)生雖然離開學(xué)校，其身份仍為學(xué)生，實(shí)習(xí)只是一個(gè)改變了培養(yǎng)地點(diǎn)的教學(xué)過程。在組織過程中有一套嚴(yán)密的程序確保實(shí)習(xí)效果，這些程序環(huán)節(jié)均作為教學(xué)文件被制度化。具體包括實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇、實(shí)習(xí)方案的制定、實(shí)習(xí)學(xué)生及任務(wù)的分配、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的確定及培訓(xùn)、學(xué)校專業(yè)聯(lián)系老師的指導(dǎo)與培訓(xùn)、學(xué)校企業(yè)學(xué)生三方責(zé)任的確定與劃分、指導(dǎo)老師的責(zé)任與報(bào)酬、學(xué)生成績的考核與評估。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生所填寫的實(shí)習(xí)日志最能反映學(xué)生實(shí)習(xí)效果，作為一個(gè)重要文件將會保存下來。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了專業(yè)技術(shù)，也提高了與同學(xué)、同事、指導(dǎo)老師的溝通能力。

4.學(xué)生主動性較強(qiáng)。與國內(nèi)一樣，進(jìn)入理工學(xué)院的學(xué)生普遍性特征是理性思維弱，更喜歡動手。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已程度不同地參與接觸過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，對自己所學(xué)專業(yè)不但有理性認(rèn)識，更有一定的感性認(rèn)知，對即將參與實(shí)習(xí)的行業(yè)企業(yè)不會感到陌生。在實(shí)習(xí)學(xué)期到來之際，學(xué)生急于將自己在項(xiàng)目訓(xùn)練中所習(xí)得的知識用于真正的實(shí)踐之中，對進(jìn)入企業(yè)普遍具有比較高的積極性。有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已得到相關(guān)企業(yè)的獎學(xué)金，甚至與企業(yè)簽訂了服務(wù)合同，對企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)的發(fā)展具有較高的認(rèn)同感，因而對進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)更具急切性。

5.成績評定科學(xué)。以新加坡理工學(xué)院為例，學(xué)生實(shí)習(xí)成績由五方面組成，指導(dǎo)老師代表實(shí)習(xí)企業(yè)賦分，聯(lián)絡(luò)老師代表學(xué)校賦分，學(xué)生每周的實(shí)習(xí)總結(jié)和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量，實(shí)習(xí)前各項(xiàng)任務(wù)的完成情況，實(shí)習(xí)知識分享演講。這五個(gè)方面反應(yīng)了學(xué)生實(shí)習(xí)效果的各個(gè)評價(jià)面，權(quán)重各不相同，比較客觀真實(shí)。學(xué)生只要認(rèn)真參加了企業(yè)實(shí)習(xí)，一般不會出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。如果因?yàn)槌銮诼蔬_(dá)不到基本要求或其他較大的失誤導(dǎo)致實(shí)習(xí)不及格，學(xué)生必須重新參加一次企業(yè)實(shí)習(xí)。

[1] 馮勝清.新加坡職教發(fā)展帶來的啟示[J].江蘇教育,2013,(9),P60-61.

[2] 楊非.新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)特色對高職教育教學(xué)的啟示[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(9).

[3] 于博,任偉.新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)模式與啟示[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5),P9-10.

Characteristics and Ponders on Students’Enterprise Practice in Singapore Polytechnic

TENGYong

(Xi’an Railway Vocational & Technical Institute,710014,Xi’an,Shaanxi,China)

Singapore Polytechnic give great priorities to students’practice in enterprises,the process of which can be divided into the stages of preparation,execution and appraisal.The characteristics of practicing organizing presents with the enterprises’higher enthusiasm,students’stronger initiative,stricter organizing process,closer combination of theory and practice,scientific appraisal on practicing effect.The enterprise’positive participation presents as indulging the entire process specialty settings,students’cultivation,active acceptance for students’practice in enterprises and support schooling with concrete behavior.

Singapore;Polytechnic;Vocational College;Students’Practice in Enterprises

2016-10-10

陜西省高等教育教學(xué)改革研究2015年重點(diǎn)項(xiàng)目《基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念的高職院校頂崗實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號15Z37。

滕勇(1971-)，男，陜西興平人，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長，研究方向：高職教育教學(xué)研究。

G719.31.7

A < class="emphasis_bold">文章編號：1674-2885(2016)04-12-04

1674-2885(2016)04-12-04