文/李春興 劉榮凱
大數(shù)據(jù)時(shí)代下的微課開(kāi)發(fā)
文/李春興 劉榮凱
如今,大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),過(guò)去無(wú)法收集與分析的數(shù)據(jù)都被新的技術(shù)手段賦予了可能性。大數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的影響,在各行各業(yè)已經(jīng)非常明顯。因此,誰(shuí)能對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘更為深刻,誰(shuí)就會(huì)在行業(yè)發(fā)展中搶占先機(jī),教育領(lǐng)域也是如此。
隨著技術(shù)的發(fā)展,大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,微課的興起則讓我們實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)對(duì)教育的重大影響。它使信息化教學(xué)面臨新的環(huán)境,其資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等都將發(fā)生新變化。微課——新型的教育資源,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
現(xiàn)在,國(guó)家和各級(jí)教育部門都十分重視教育信息化的發(fā)展。2016年4月17日,《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(2015)》發(fā)布會(huì)暨教育大數(shù)據(jù)高峰論壇在北京召開(kāi),此次發(fā)布會(huì)上,國(guó)內(nèi)首份基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)藍(lán)皮書——《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(2015)》正式對(duì)外發(fā)布。這說(shuō)明國(guó)家層面非常重視數(shù)據(jù)的價(jià)值和應(yīng)用,發(fā)展教育大數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前推進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。微課就是大數(shù)據(jù)變革教育的第一波浪潮,彰顯無(wú)處不在的作用。
微課主題突出易于學(xué)習(xí),便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此,微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短,時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻;教學(xué)內(nèi)容較少,微課的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合學(xué)生的學(xué)習(xí);資源容量較小,可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),非常適合于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);資源組成結(jié)構(gòu)情景化,資源使用方便,具有視頻教學(xué)案例的特征,學(xué)生易于學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平。
微課在課堂教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):
一是微課短小精悍,一個(gè)議題,一個(gè)重點(diǎn),都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì),非常適合學(xué)生自學(xué)。
二是時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇,有很大的自主空間,只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。
三是適應(yīng)不同的學(xué)生,視頻播放快慢可調(diào)節(jié),讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。
四是由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看,較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
總之,微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展,有效促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
微課有利于學(xué)生減負(fù)增效 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,肯定會(huì)有難以掌握或者容易忘記的知識(shí),它們需要課后反思和復(fù)習(xí)。教師精心備課、搜羅素材,利用精致的微課輔助教學(xué),定會(huì)提高課堂效率;教師細(xì)致深入地研究微課,精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)增效。
一是制作微課,精心備課,是減負(fù)增效的前提。教師精心制作微課的過(guò)程,其實(shí)是對(duì)新課標(biāo)、新教材以及各類教學(xué)策略、教學(xué)方法更細(xì)致研究的過(guò)程,所以促進(jìn)教師更加精心備課。只有精心備課、認(rèn)真制作的微課,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,真正做到減負(fù)增效。
二是利用微課,增效課堂,是減負(fù)增效的關(guān)鍵。微課穿插在課堂教學(xué)中,能吸引學(xué)生的注意力;利用微課輔助課堂教學(xué),教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)會(huì)進(jìn)行更細(xì)致的推敲,從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
三是研究微課,精選作業(yè),是減負(fù)增效的途徑。減負(fù)、增效與否,可以直接從學(xué)生的作業(yè)中看出,一看質(zhì),二看量。教師研究微課,反思教學(xué),就會(huì)對(duì)問(wèn)題反復(fù)推敲,從而選擇最有助于學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題,在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候,同時(shí)會(huì)考慮減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
實(shí)施微課有利于提高教師專業(yè)水平的發(fā)展 一是提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要,邏輯性強(qiáng),易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在備課的過(guò)程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況,這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。
二是開(kāi)拓教師的視野。為拓展知識(shí)點(diǎn),教師就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容,才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么,在拓展學(xué)生的視野的同時(shí),也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三是提高教師自我反思批判能力。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。教師們的教學(xué)水平和研究能力也在不斷提升。
四是更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù),跟上并趕超時(shí)代的步伐。做微課,需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件,比如PPT,錄屏,截屏等。微課,最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。
微課有利于優(yōu)化課堂教學(xué)每個(gè)過(guò)程 一是課前復(fù)習(xí),教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準(zhǔn)備。
二是新課導(dǎo)入,教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊來(lái)制作微課。
三是知識(shí)理解,教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥,典型例題和引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律,都可以制作成微課視頻。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起觀看,以加深學(xué)生的印象。
四是練習(xí)鞏固,教師可以設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識(shí)。
五是小結(jié)拓展,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律,讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系,再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的微課練習(xí)。
微課促進(jìn)校本研修提高學(xué)校的凝聚力 微課進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)后,成為校本研修新載體。相比傳統(tǒng)校本研修載體,微課具有諸多優(yōu)勢(shì)。微課在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的同時(shí),推動(dòng)了中小學(xué)校本研修轉(zhuǎn)型。微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,通過(guò)制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量,擴(kuò)充其類型,最大限度地提高其利用效益,發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個(gè)方面:
一是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。微課可以記錄教師成長(zhǎng)的軌跡,教師既可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,教師或?qū)W生通過(guò)觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷,不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境,為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺(tái)。
二是基于微課資源庫(kù)的校本教研。建立微課資源庫(kù)的目的在于將教研所需的資源集合在一起,形成巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái),教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)。在國(guó)外,Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,專家與教師之間可以通過(guò)這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)建構(gòu),從而提高教師專業(yè)化水平。微課可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容,讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,便于教師借鑒和模仿。
三是跨區(qū)域的互助式教研成為可能。利用數(shù)字信息化,通過(guò)媒體的有效傳送,為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)微課固化,便于傳播,便于交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,促進(jìn)教育公平。優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,對(duì)年青教師來(lái)說(shuō),能起到示范、引領(lǐng)的作用,激勵(lì)和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。
我們對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)還處在初始階段,很多操作性的問(wèn)題還在迷惘當(dāng)中,需要通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和借鑒,才能把握大數(shù)據(jù)教育發(fā)展契機(jī),使微課程能真正在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
(作者單位:河南省鶴壁市師范學(xué)校附屬小學(xué))