江蘇如皋高新區(qū)實驗小學(xué) 郭劍波

用“課后練習(xí)”優(yōu)化“教學(xué)內(nèi)容”
——以《沙漠中的綠洲》教學(xué)為例

江蘇如皋高新區(qū)實驗小學(xué) 郭劍波

一篇文章被編入語文教材之后，不僅具有原生的傳播信息價值，更具有新生的 “如何傳播信息的信息”的教學(xué)價值。課后練習(xí)是編者體現(xiàn)文章原生價值與新生價值的重要途徑，因而，在具體的教學(xué)中，一篇課文教什么乃至怎么教，很大程度上要受制于練習(xí)的編排。課后練習(xí)成了教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選的首要因素。

一、以“習(xí)字類”練習(xí)為本，確定識字寫字教學(xué)內(nèi)容

正確、工整地書寫漢字，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，是語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)與內(nèi)容。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出建議，寫字教學(xué)“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。蘇教版課文安排了“按筆順描紅”或“用鋼筆描紅”的練習(xí)，每篇課文都有識字寫字的教學(xué)任務(wù)。只是隨著學(xué)段的上升，不同年級閱讀教學(xué)中識字寫字所花的時間與所用方法有所改變，但不變的是課堂上要“寫字”?！懊杓t”是閱讀教學(xué)的“固定”內(nèi)容之一，描紅的字一般為一類生字，實際教學(xué)中，在描好課本范字的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)選寫配套教材《習(xí)字冊》的內(nèi)容，進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，達(dá)到10分鐘寫字要求。其目標(biāo)是描正確、描美觀、描出速度、描出變化、描出效果（會默寫）、描至?xí)谩?/p>

《沙漠中的綠洲》有六個描紅的一類字，第二課時首要教學(xué)內(nèi)容可默寫其中兩個：“挖”和“填”。之所以選這兩個字，一是“挖”字右邊不易寫協(xié)調(diào)，“填”字容易少寫一橫。聽寫它們，能了解學(xué)生是否寫正確、美觀，檢查自學(xué)或教學(xué)的效果。二是從“挖、填”到“挖去、填上”到“再挖去、再填上”反復(fù)讀這幾個詞，體會迪拜人民勞作的艱辛、煩瑣、復(fù)雜，為理解“很大代價培植”打下伏筆。“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能把字寫好?！保ù迬n）“寫好字”應(yīng)該是每篇課文教學(xué)的常態(tài)內(nèi)容，遵循從“寫正確”到“寫美觀”，再到“寫出情感”積少成多、螺旋上升的原則，讓學(xué)生在書寫中體驗、感悟，掌握書寫的基本規(guī)范和基本要求，同時，形成喜歡寫的習(xí)慣。

二、以“讀詞類”練習(xí)為主，優(yōu)化語言積累教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生閱讀最重要的任務(wù)就是積累語言，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求 “積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”。課文都是些文質(zhì)兼美的文章，可積累的語言較多，課后練習(xí)“讀一讀，再抄寫”或“讀讀下面的詞語”把本課相對于其他課文獨有的新詞和美詞凸顯出來。這些詞語的學(xué)習(xí)，既是閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，又能豐富學(xué)生的語言儲備，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識積累，它同時包含新、舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。雖然只是要求“讀讀寫寫”，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練，更不能挪到課外訓(xùn)練，應(yīng)該“趁熱打鐵”，貫串在閱讀教學(xué)的整個過程中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。

如《沙漠中的綠洲》課后練習(xí)第三題“讀讀下面的詞語”中有一詞“星羅棋布”，它在蘇教版第六冊《美麗的南沙群島》“讀一讀，再聽寫”中已出現(xiàn)過，此處重復(fù)出現(xiàn)，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)超越第一次，不但要求學(xué)生會寫、會說，還要理解詞背后的情感。初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說字面意思，表示“多”；賞析第1自然段時，讓學(xué)生說說課文中指綠洲數(shù)量多、分布廣、分布密；課文學(xué)完時，啟發(fā)學(xué)生思考，從“星羅棋布”看出阿聯(lián)酋人民對良好的生存環(huán)境和美好生活的一種追求。將“星羅棋布”一詞的學(xué)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，先理解這個詞語的意思，再想象“星羅棋布”的情景，然后“入情體驗”它的“溫度”，學(xué)生能達(dá)到“感同身受”的效果。這樣既教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意，領(lǐng)悟它表達(dá)情意的本領(lǐng)，又豐富了語言積累，發(fā)展了思維。

三、以“思探類”練習(xí)為線，優(yōu)化情感體驗教學(xué)內(nèi)容

一篇課文被編者選入某一冊某一單元后，它就有了獨特的地位。獨特性表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的知識點、技能的訓(xùn)練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成上，課后練習(xí)就是為其獨特性而存在的——因課設(shè)“練”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在二、三學(xué)段“閱讀”目標(biāo)中分別提出 “能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”和“體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，這是小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)的核心工程，蘇教版中高年級根據(jù)各課的特點，均有針對性地安排了“把握內(nèi)容，體會思想感情”和“體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”的練習(xí)。這類練習(xí)是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的主要話題，是引導(dǎo)學(xué)生讀書的著眼點，是教師選擇最佳教學(xué)的切入口。通過這些問題，可引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，“體會文章表達(dá)的思想感情”。

《沙漠中的綠洲》課后練習(xí)第四題為“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？”教學(xué)時，以此問題為教學(xué)內(nèi)容主框架，以“教語言、教思維；練體驗、學(xué)表達(dá)”為目標(biāo)，課堂可設(shè)計三個板塊的教學(xué)內(nèi)容。第一個板塊：圍繞“為什么阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”這個話題探討，通過畫、說、讀三個“買來”“挖去”“填上”“埋下”等詞語，體會阿聯(lián)酋人民在用心種植花草樹木，感受他們?yōu)榻ㄔO(shè)綠洲，改造環(huán)境付出的巨大代價。第二個板塊：閱讀第4、5、6自然段，用自己的語言概括阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木的做法。第三個板塊：多層次朗讀“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”“你看，它們更漂亮了”“樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷”等句子，想象花草樹木在阿聯(lián)酋人民精心愛護(hù)下的美景，揣摩他們愛護(hù)花草樹木的原因?！拔恼碌乃枷敫星椤币砸欢ㄕZ言作為載體，有時這種感情集中體現(xiàn)在部分詞句中。體會文章的思想感情，應(yīng)把這些詞句作為優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容的主要參考因素。圍繞“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？”這些問題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既準(zhǔn)確地了解了課文的主要內(nèi)容，又深刻地和作者共鳴——對阿聯(lián)酋人民創(chuàng)造、追求美好生活的贊美。

四、以“練筆類”練習(xí)為綱，優(yōu)選文體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容

葉老先生說：“國文科的目的，說起來很多，可是最重要的只有兩個，就是閱讀的學(xué)習(xí)和寫作的學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)，彼此的關(guān)系很密切，都非從形式的探究著手不可?！遍喿x與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲，而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版教材采用“長、短雙線”形式將寫與讀有效融合，長線是按單元安排讀寫訓(xùn)練，一般放在單元練習(xí)前；短線是指在課文后安排多種形式的小練筆，諸如選詞寫話、模仿句式寫話等，如《三顧茅廬》課后設(shè)計“模仿課文的句式 ‘寫一處景色'”；《鳥語》課后設(shè)計“觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的‘樣子和叫聲'”；《天鵝的故事》課后設(shè)計“仿照課文寫一個‘齊心合力完成一項任務(wù)的場面'”；等，這種與文本特色對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時少，見效快，是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

《沙漠中的綠洲》是一篇簡單的訪問記，圍繞“所聞所見所感”組織材料，開始寫我“從飛機(jī)上往下看”去途中的阿聯(lián)酋，接著寫“我們來到迪拜”看到綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲，再接著寫聽到阿拉伯朋友介紹迪拜人民是怎樣建成綠洲的，然后寫我看到園林工人精心侍弄花草樹木，最后寫我的感想。課后練習(xí)最后一道題為“仔細(xì)觀察題頭的照片，‘以迪拜街頭的風(fēng)光'為題寫一段話”。依據(jù)文體特征和練習(xí)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容可將文體知識與閱讀有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生接觸課文伊始或第二課時開始，簡介訪問記的特征，讓學(xué)生自我建構(gòu)“訪問記”的概念；在學(xué)生熟讀課文后，分辨哪一部分是“聞”，哪一部分是“見”，哪一部分是“感”，從每一部分獲取了哪些信息？將文體結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)容學(xué)習(xí)充分滲透，學(xué)生既能感知阿聯(lián)酋人民付出巨大代價在沙漠中建起了綠洲，迎來了美好的生活，又能懂得訪問記圍繞“所見所聞所感”組織材料。課堂檢測反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計練習(xí)：“根據(jù)提供的資料，以‘迪拜街頭的風(fēng)光'為題寫一段話，寫出自己的所見所聞所感”。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，將訪問記文本形式的陳述性知識融進(jìn)學(xué)生文本內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，在經(jīng)歷實踐體驗的過程之后，學(xué)生對訪問記的認(rèn)識從無到有，從有到清晰，為以后的訪問記創(chuàng)作夯實基礎(chǔ)。

蘇教版課后練習(xí)可謂精彩紛呈，有朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；有識字、寫字；有理解，運用詞、句；有讀寫結(jié)合小練筆訓(xùn)練；等等，它涉及語文學(xué)習(xí)的所有知識和技能。教師只有全面認(rèn)真地吃透教材編寫者的意圖——課后練習(xí)，才有可能強(qiáng)化“正確地教什么”的意識，將教學(xué)內(nèi)容真正落實到合適的訓(xùn)練點上，這樣的語文課堂才可能是真實的、平實的、扎實的、豐實的。