□林四清

“大樹理論”與校長的“工匠精神”

□林四清

網(wǎng)上流行一種 “大樹理論”，大意是要想成長為一棵參天大樹，就必須具備如下方面的品質(zhì)：一是時間，沒有一棵大樹，能從一粒種子一下子成長為一棵參天大樹；二是不動，任何一棵參天大樹的成長地點(diǎn)，不會經(jīng)常性地發(fā)生變化；三是根基，只有擁有堅(jiān)定的根基，不斷向地下延伸、擴(kuò)展，才能長成參天大樹；四是向上，大樹一直向上生長，先長樹干，再長樹枝；五是向光，大樹知道，必須為自己爭取更多的陽光，才能有希望長高。只有集上述品質(zhì)于一身，小樹才有希望成長為一棵參天大樹。“工匠精神”的內(nèi)涵——堅(jiān)定、踏實(shí)、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)節(jié)、極致和完美，與大樹成長的上述品質(zhì)如出同門。從某種意義上來說， “大樹理論”就是 “工匠精神”的最好詮釋。

學(xué)校管理追求精致，就是要把每一件事做細(xì)做精，把課堂、活動、文化做靚；把授課、過程、制度做成精品。不是在辦學(xué)規(guī)模的大小、學(xué)生人數(shù)的多少上做文章，而是抓環(huán)節(jié)、做細(xì)節(jié)，精雕細(xì)刻，打造一支執(zhí)著、勤勞、敬業(yè)、一絲不茍、精益求精的 “匠心”隊(duì)伍，更需校長用踏實(shí)、認(rèn)真的 “工匠精神”來統(tǒng)帥和引領(lǐng)。所以，校長當(dāng)致力于 “工匠精神”的鑄造。只有這樣，才能適應(yīng)各種變化，創(chuàng)造諸多可能，讓學(xué)校管理達(dá)到一種審美的境界。那么，校長如何鑄造自己的 “工匠精神”呢？

一、時間

每一棵樹苗種下去，需要經(jīng)過十幾年、幾十年、甚至上百年的時間，才能成長為一棵參天大樹。人的成長也是一樣?？v觀人類發(fā)展的歷史，任何一位成就卓著的名人，都是在漫長的歲月中不斷發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己，最終走向成功。

校長首先要有一顆匠心，即純粹的教育之心，并當(dāng)一以貫之。于漪老師一生秉持 “一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的初心，本色不改，在喧囂中獨(dú)守一片平淡，在繁華中堅(jiān)持一份簡單。她的內(nèi)心疆域清澈澄明，棲息著一顆晶瑩寧靜的靈魂，有著非凡的穿透力。

念念不忘，必有回響。反之，把校長作為一個跳板，不安心于“教”；或把校長作為一個社交平臺，不專心于 “教”；或把校長作為一種榮耀，不真心于 “教”；抑或因?yàn)檎{(diào)動頻繁，校長不能沉心思 “教”。沒有時間的洗禮，沒有寂寞的陪伴，校長很難取得真正的成功。

耐得住寂寞，熬得住時間，這不正是一棵大樹的成長需要經(jīng)受住時間的拷問嗎？

二、不動

一棵參天大樹，一定是千百年來，喜迎陽光雨露，勇斗酷暑嚴(yán)寒，不懼狂風(fēng)霜雪，但始終屹立不動于一個地方，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，才會枝繁葉茂，獲得成功。

“大樹理論”告訴我們，個人的成長并不是一帆風(fēng)順的，陽光、雨露固然能讓我們成長，但只有經(jīng)歷過暴風(fēng)雨的洗禮，大樹的根基才會更加穩(wěn)定，只有經(jīng)得起狂風(fēng)霜雪考驗(yàn)的樹木，才會長成為參天大樹。

有專家曾經(jīng)說過：“人生馬拉松不是一場比誰跑得快的比賽，而是你是否抵達(dá)終點(diǎn)。不要總和別人爭比一時的輸贏。每個人都是獨(dú)特的，人與人之間無法比較?；畹贸鋵?shí)而富有意義，這才是我們的人生目標(biāo)。我越來越堅(jiān)信，在諸多的影響成功的因素當(dāng)中，智力不是首要的。成功的要訣不是要看一個人有多聰明，而是要看一個人有多傻。只有傻人才能真正懂得這樣簡單的成功要訣：就是堅(jiān)持，就是始終堅(jiān)持?！北本┧闹惺冀K堅(jiān)持 “以人育人、共同發(fā)展”的育人理念，“以行為影響行為，以品德培養(yǎng)品德，以能力提高能力，以理想樹立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格”，十幾年甚至幾十年不動搖，最終成為一代名校。

“大樹理論”的 “不動”原理告訴我們，面對學(xué)校管理中的困難，我們不應(yīng)輕言放棄，而應(yīng)以積極的心態(tài)去面對，并時刻保持戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，在困難面前永不退縮，全力堅(jiān)持、全心堅(jiān)守。

三、根基

大樹有千百萬條根，粗根、細(xì)根、微根，深入地底，忙碌而不停地吸收營養(yǎng)、成長自己。絕對沒有一棵無根的大樹，也絕對沒有一棵大樹的根，不深入大地深處。

“學(xué)習(xí)力，一切能力之母?！币粋€校長的能力表現(xiàn)有很多種，諸如創(chuàng)新能力、研究能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等。但在眾多的能力中，學(xué)習(xí)力是校長最重要的能力，因?yàn)橐幻朴趯W(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的校長，一定會擁有源源不斷的智慧、牢不可破的根基。

在現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)中，校長是制度的設(shè)計(jì)者、愿景的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的組織者、氛圍的營造者、關(guān)系的協(xié)調(diào)者、危機(jī)的預(yù)警者、核心力的創(chuàng)造者等。校長要扮演好上述角色，擔(dān)當(dāng)好相應(yīng)的使命，也必須不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

曾任上海建平中學(xué)校長，現(xiàn)任深圳市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長的程紅兵，出版了教育隨筆 《做一個書生校長》——“我決定以 ‘做一個書生校長’作為標(biāo)題，是有原因的。我原本就是一介書生，絕大部分生命時光交給了書，愛書、買書、藏書、看書、教書、寫書就是我生活的主要內(nèi)容。我常常以一介書生自豪，也常常想這樣的日子其實(shí)是很充實(shí)的，也是很浪漫、不乏詩意的”；“書生校長其實(shí)也有一點(diǎn)優(yōu)勢，那還是跟書有關(guān)。書讀得多了，眼界開闊了，知道前人做過什么，現(xiàn)在同行在做什么；書讀得多了，知道得多了，不自覺地就會比較，一比較就知道什么是毫無意義的偽問題，于是不去浪費(fèi)時間，去掉偽問題，就容易抓住有價值的根本問題，于是心無旁騖地做下去”。

“大樹理論”告訴我們，根基是大樹吸取營養(yǎng)的源泉，沒有根就不會有大樹，根基不牢，就會地動山搖，大樹就會被狂風(fēng)吹倒，甚至連根拔起。為了尋找更多的營養(yǎng)，大樹需要努力地把根深入地底，只有不斷地從大地中吸收養(yǎng)分，使自己根基發(fā)達(dá)、樹干壯實(shí)、枝繁葉茂。校長也是一樣，只有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，不斷用理論和實(shí)踐充實(shí)自己、豐滿根基，才能獲得成功。

四、向上

一棵大樹一定是先長主干，再長細(xì)枝，互有空間，越向上長，空間越大。枝繁葉茂的大樹不是一下子就長成的，要經(jīng)過不斷修剪，將多余枝干修剪掉，避免向上生長所需的養(yǎng)分被分散。大樹向上生長的特性告訴我們，個人的成長何嘗不是一樣？只有將自己的目標(biāo)化繁為簡，確立一個中心目標(biāo)，才不會被次要的目標(biāo)分心，將精力投入自己的主要目標(biāo)，向著自己最重要的目標(biāo)前進(jìn)，而不為繁雜的次要目標(biāo)所拖累，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的終極目標(biāo)。

上海建平中學(xué)前校長馮恩洪說：“我是一個不想做官的人，在我的一生中有很多可以升官的機(jī)會，但都放棄了。因?yàn)槲乙恢痹趫A著自己的教育夢想，那是我此生唯一的目標(biāo)”。馮校長即時修剪掉人生之中很多的旁枝，一心為了心中“執(zhí)著的教育理想——一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，一切為了學(xué)生的終身幸?！?，以及 “執(zhí)著的教育追求——為了學(xué)生的健康和幸福，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)，并讓升學(xué)率在學(xué)生多元智能得到發(fā)展，尤其是強(qiáng)勢智慧得到充分發(fā)揮，個性得到充分張揚(yáng)的前提下穩(wěn)中求升，大幅上升”。還有 “執(zhí)著的教育信念——要讓每一個學(xué)生的名字都充滿神圣和莊嚴(yán)。只要我們創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，每一個學(xué)生都是能夠得到發(fā)展的”。

“大樹理論”的 “向上長”告訴我們，無論是樹還是人，都要用精神去支撐行動，從而不斷地創(chuàng)造超越的奇跡。作為一校之長，就要“不辱使命”，時刻告誡自己，要及時修正自我、超越自我，向上，向上，不斷地超越。

五、向光

小樹要長成大樹，必須積極地向光生長，這是大樹的希望所在。校長要蓄積 “健康樂觀，積極向上”的正能量，培育陽光生命。因?yàn)椤瓣柟狻痹谌藗兊男哪恐?，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機(jī)。學(xué)生就好像剛出土的幼苗，需要在教育者的精心呵護(hù)下，快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，追尋心目中的太陽；教育者要像太陽普照大地一樣，奉獻(xiàn)自己的光和熱，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生命成長，塑造學(xué)生健全人格。

河北衡水二中校長秦海地說，“人是需要一點(diǎn)精神的，沒有精神是萬萬不能的。人活一口氣，學(xué)校就是給學(xué)生營造點(diǎn)燃激情、激發(fā)潛能的氣場，給學(xué)生立足社會、戰(zhàn)天斗地的氣魄。如此一來，他們的人生就會不懼風(fēng)雨，他們的人生就會變得無比強(qiáng)大，我們民族的未來就會變得更加強(qiáng)盛?！?/p>

“大樹理論”的 “向光”原理告訴我們，在日常的工作和學(xué)習(xí)中，自己的內(nèi)心一定要有光明，要有希望。當(dāng)別人都對我們管理理念投以異樣的眼光時、當(dāng)短期內(nèi)沒有實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)時，當(dāng)受到社會的誤解感到孤獨(dú)時，都要靜下心來，將消極的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的作為。

總之，“大樹理論”的上述品質(zhì)都是相輔相成的、缺一不可。只有集系列品質(zhì)于一身，小樹才有希望成長為一棵參天大樹。同理，一名校長若在學(xué)校管理中不斷 “積累”、“沉淀”，永遠(yuǎn) “向上”、“向光”，定會成為一名出色的管理者，甚至 “教育家”。

從更深層次上來講，“大樹理論”的上述品質(zhì)就是一名校長“工匠精神”的深刻內(nèi)涵。 一位工匠，只要凝聚畢生的夢想、心血和才情，就可以成就一個傳奇。同理，一位校長，若懷揣教育的夢想，永遠(yuǎn)遵從自己內(nèi)心的節(jié)奏，保持堅(jiān)定、踏實(shí)、專注、嚴(yán)謹(jǐn)，注重細(xì)節(jié)，追求完美，一定會給學(xué)校、學(xué)生和社會留下清晰的印記。

時代呼喚 “工匠精神”，學(xué)校管理更需要校長的 “工匠精神”，需要每一位校長對信仰的忠誠、對教育的執(zhí)著、對學(xué)生的期冀、對課堂的敬畏、對過程的精益求精、對細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢——而做到這一切，需要我們從 “大樹理論”中獲得更多的啟迪。

（作者：廣東省深圳市寶安區(qū)沙井中學(xué)校長）

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