□李少玉

班主任如何引導(dǎo)學(xué)生班干部用好手中“權(quán)力”

□李少玉

學(xué)生班干部手中的 “權(quán)力”雖小，但如果運(yùn)用得好，小小權(quán)力也能起到大作用。相反，如果運(yùn)用不好，權(quán)力可能起到反作用，產(chǎn)生負(fù)能量，給班級(jí)管理帶來(lái)不利影響。如何引導(dǎo)學(xué)生班干部用好手中的權(quán)力，是班主任要掌握的基本本領(lǐng)。

一是要盡量讓大多數(shù)學(xué)生手中有“權(quán)”。首先，班級(jí)事務(wù)千頭萬(wàn)緒，因此，必須發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的聰明才智，吸收眾人參與班級(jí)管理。其次，學(xué)生性格千差萬(wàn)別，有的性格內(nèi)向，不善交流，難以融入班集體中，要想避免他們被邊緣化，只有讓他們多參與班級(jí)事務(wù)，多些機(jī)會(huì)接觸班集體，讓他們?cè)诮涣髋c服務(wù)中去感受人際交往的快樂(lè)，感受同學(xué)之間的友好，不再封閉與孤獨(dú)。再次，學(xué)生的行為習(xí)慣良莠不齊，有的學(xué)生自覺(jué)性較差，經(jīng)常違反紀(jì)律，被批評(píng)后甚至?xí)员┳詶?。有些班主任?xí)慣于給他們貼上 “差生”的標(biāo)簽，不讓他們參加班級(jí)管理，這樣做是錯(cuò)誤的。應(yīng)該讓他們多參與班級(jí)管理。讓他們體會(huì)在支配和使用 “權(quán)力”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到管理者的艱辛，體會(huì)管理者的不易，這樣當(dāng)他成為被管理者時(shí)，往往能自覺(jué)聽從管理者指揮，遵守班紀(jì)班規(guī)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生自己成為管理者時(shí)，必然會(huì)嚴(yán)格要求自己，久而久之，可以矯正不良行為習(xí)慣。最后，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，既是管理者也是被管理者，既能鍛煉學(xué)生的各種能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；既能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，整個(gè)班級(jí)自然從善如流，積極向上。

二是要權(quán)力制衡，防止學(xué)生“擅權(quán)”。在日常班級(jí)管理中，有的學(xué)生一旦手中有 “權(quán)”，就想無(wú)限放大，事事自己做主，聽不進(jìn)不同意見，好搞 “小團(tuán)體”和 “個(gè)人崇拜”。如有的班干部 “獨(dú)斷專行”，班級(jí)事務(wù)自己說(shuō)了算，對(duì)不同部門事務(wù)越俎代庖，指手畫腳。其原因既和學(xué)生的性格、虛榮心、好強(qiáng)心有關(guān)，也和班主任過(guò)分 “寵信”不無(wú)關(guān)系。如果長(zhǎng)期任由某個(gè)班干部“擅權(quán)”，則會(huì)惡化同學(xué)關(guān)系，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，甚至?xí)纬蓪?duì)立情緒，不利于提高班級(jí)凝聚力。要防止班干部 “擅權(quán)”，首先，要確立班委的集體負(fù)責(zé)制和民主集中制，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，實(shí)行問(wèn)責(zé)制和包干制，做到權(quán)責(zé)分明，協(xié)同合作，共同進(jìn)步。要將班級(jí)管理的“權(quán)力”分散，班級(jí)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、團(tuán)委、宣傳、體育、組織、文藝等部門要分屬不同的人，并給予他們相應(yīng)的 “權(quán)力”，防止“權(quán)力”過(guò)分集中于一人手中。其次，要將班級(jí)管理的 “權(quán)力”分散到不同管理部門，實(shí)現(xiàn) “權(quán)力”的相互牽制，防止 “集權(quán)”和 “擅權(quán)”。

三是暢通意見渠道，減少“權(quán)力”的誤用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓民主管理、民主監(jiān)督成為班級(jí)管理的主旋律和主要方式。但由于受年齡、閱歷和心理的限制，學(xué)生的管理思維、管理方式存在諸多不成熟，導(dǎo)致 “權(quán)力”的誤用，甚至出現(xiàn) “好心辦成壞事”的現(xiàn)象。要防范 “權(quán)力”誤用，必須發(fā)揮群眾力量，暢通意見渠道，多方面征求意見，傾聽同學(xué)呼聲，最大限度地及時(shí)信息反饋。不妨在班級(jí)設(shè)立“意見箱”，或者每隔一個(gè)月征求學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見和建議，尋找改進(jìn)策略。只有做到意見能夠上傳下達(dá)，暢通無(wú)阻，實(shí)現(xiàn)信息的有效溝通和交流，才 能減少 “權(quán)力”運(yùn)行中的失誤。

四是任人唯賢，打破“權(quán)力”終身制。班主任能否公平地處理班級(jí)事務(wù)，公平對(duì)待班級(jí)學(xué)生，決定了班主任信服力的高低，體現(xiàn)著班級(jí)管理的有效性。公平選用班干部是班主任公平心和公信力的重要表現(xiàn)。班主任不能任人唯親，以個(gè)人喜好或外界因素作為選用班干部的依據(jù)，要形成 “能者上，庸者下”和 “輪崗”的權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，打破 “權(quán)力”的終身制?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，只有實(shí)現(xiàn)“權(quán)力”的能上能下，公平競(jìng)爭(zhēng)，才能給更多學(xué)生鍛煉提升的機(jī)會(huì)，才能將德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選出來(lái)，更好地為班級(jí)服務(wù)。需要注重的是，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，能力上下不等，班主任要量體裁衣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)好 “伯樂(lè)”，真正做到“人能盡其才，才能盡其用”，讓學(xué)生得到很好的鍛煉，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五是舍得放“權(quán)”，敢于放“權(quán)”。放 “權(quán)”于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，要求班主任既要舍得放 “權(quán)”，又要敢于放“權(quán)”。要充分相信學(xué)生的聰明才智和熱情，不能事事掣肘，動(dòng)輒干預(yù)，輕易否定，或者把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。當(dāng)然，放 “權(quán)”于學(xué)生不等于放任自流，不管不問(wèn)，班主任要 “有所為，有所不為”，當(dāng)好 “總導(dǎo)演”，做好指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于學(xué)生的 “權(quán)”，既能放也能收，把握好尺度。同時(shí)，人人參與管理不能搞平均主義，要依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，實(shí)事求是，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理分配利用 “權(quán)力”，讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，這樣權(quán)力才能真正發(fā)揮激勵(lì)作用。

（作者：安徽省合肥市廬江縣廬江中學(xué)教師）

[責(zé)任編輯：劉斌]

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