孫麗君,石丹妮

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院思政部，吉林132101）

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大學(xué)生黨員理想信念教育存在的問題及原因分析

孫麗君,石丹妮

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院思政部，吉林132101）

摘要：大學(xué)生黨員的理想信念教育是黨的建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本文在闡述大學(xué)生黨員理想信念教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，總結(jié)了大學(xué)生黨員理想信念教育存在的幾個(gè)問題，并對(duì)問題的原因進(jìn)行深刻的分析，為提出切實(shí)可行的教育對(duì)策提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員；理想信念教育；問題；原因

1　大學(xué)生黨員理想信念教育的內(nèi)涵

理想信念是人類世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是人們追求理想、追求進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。中國共產(chǎn)黨黨章明確規(guī)定，“黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義?！贝髮W(xué)生黨員理想信念與廣大中國共產(chǎn)黨黨員理想信念是完全一致的,以最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義作為終生奮斗目標(biāo)，樹立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同理想信念是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想在中國當(dāng)前的階段性表現(xiàn)。

理想信念教育的概念比照獨(dú)立的理想教育和信念教育而言,內(nèi)涵更為全面和豐富。如果單獨(dú)用理想教育或信念教育來表達(dá)理想信念教育的內(nèi)容,事實(shí)上是把理想或信念的外延片面放大了，事實(shí)上理想是信念的前提，信念是理想的保障，它們是相輔相成的關(guān)系。應(yīng)該把理想信念教育作為一個(gè)整體去解釋它的涵義，即“執(zhí)政者把自己的政治主張、思想觀念通過各種方式傳遞給社會(huì)成員，使之變成全社會(huì)成員共同思想基礎(chǔ)和行為依據(jù)的過程?！盵1]大學(xué)生理想信念教育是教育者以先進(jìn)的理論和思想觀念為指導(dǎo),通過豐富的教育內(nèi)容、行之有效的教育方法,促使其樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想和堅(jiān)定信念,并引導(dǎo)大學(xué)生尤其是他們中的共產(chǎn)黨員樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想信念為目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生黨員理想信念教育作為大學(xué)生理想信念教育的一部分，雖然它被包括在大學(xué)生理想信念教育之中，但是二者也是有區(qū)別的。一是在目標(biāo)上有更高的要求，即要求大學(xué)生黨員對(duì)馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法正確把握的基礎(chǔ)之上，在實(shí)踐中能夠踐行社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想；二是在內(nèi)容上更加廣泛和深刻，包括馬克思主義基本理論教育、國情黨情教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；三是對(duì)教育結(jié)果的考核評(píng)估更加嚴(yán)格，既有對(duì)理論掌握程度的考核，也包括對(duì)踐行黨員理想信念行為方面的考核。

2　大學(xué)生黨員理想信念教育存在的問題

2.1教育理念不能滿足當(dāng)代教育客體真實(shí)需要在教育實(shí)踐中未能將“以人為本”徹底貫徹

教育理念是“教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系?！盵2]大學(xué)生黨員理想信念教育理念是在教育過程中，教育主體對(duì)于“為什么要進(jìn)行這種教育”、“怎樣教育才有意義”、“通過此教育要達(dá)到何種效果”這些問題所形成的一種穩(wěn)定的認(rèn)知和心理傾向，并以原則和思想體系的方式表達(dá)出來?！耙匀藶楸尽钡陌l(fā)展理念，是當(dāng)今教育改革乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，”“這一人類社會(huì)的優(yōu)秀文明成果，應(yīng)該在教育領(lǐng)域得到最廣泛的運(yùn)用和實(shí)踐。”[3]現(xiàn)代思想政治教育也認(rèn)為“應(yīng)提倡和堅(jiān)持‘以人為本’的原則和‘人的取向’?！盵4]在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，黨員理想信念教育在一些高校開展過程中，組織者關(guān)門決策的現(xiàn)象嚴(yán)重，不深入到教育客體中傾聽學(xué)生黨員的心聲，不去通過調(diào)查、談話和觀察了解他們的認(rèn)知和心理特點(diǎn)而對(duì)他們的真正需求做出錯(cuò)誤的主觀判斷，在這種情況下，這些教育者設(shè)計(jì)的方案實(shí)施起來當(dāng)然不會(huì)收到計(jì)劃中的效果。還有一些教育工作者一到實(shí)踐中就把“以人為本”的理念束之高閣，以權(quán)威自居，當(dāng)收不到理想的效果時(shí)，就認(rèn)為“學(xué)生一代不如一代”、“學(xué)生素質(zhì)不高”、“覺悟低”。而沒有認(rèn)識(shí)到是自己忽視教育對(duì)象的實(shí)際感受，犯了以己為本的錯(cuò)誤。在我們的實(shí)地走訪和座談中也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。大部分被調(diào)查的學(xué)生黨員都反映學(xué)校開展的理想信念教育活動(dòng)從來不跟學(xué)生商量，老師和學(xué)生距離感太強(qiáng)，在教育者踐行“以人為本”的理念這個(gè)問題上甚至有學(xué)生表示很不滿意。

2.2教育方法沒有緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，現(xiàn)有方法不能調(diào)動(dòng)教育受體自我教育的潛能

大學(xué)生理想信念教育要講究用適合的方法。近幾年，各高校也探索出了一些創(chuàng)新的教育方法，如分層次分階段教育方法，榜樣示范教育法，開展社會(huì)調(diào)查、紅色之旅、專業(yè)實(shí)踐、義診服務(wù)等等；在技術(shù)手段上也有相應(yīng)創(chuàng)新，有的高校探索了滿足主體多樣性發(fā)展的咨詢輔導(dǎo)方法、推廣符合民主法制要求的管理評(píng)估方法和結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新型思想政治教育手段等等。這些探索雖然豐富了理想信念教育的路徑，但是由于這些教育方式在使用過程中還存在的局限使教育效果大打折扣。

首先，新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有被廣泛運(yùn)用。雖然大部分教育工作者普遍認(rèn)識(shí)到了新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，很多人不會(huì)使用或不能熟練使用這些新技術(shù)，缺乏對(duì)學(xué)生黨員在新技術(shù)背景下活動(dòng)特點(diǎn)的研究；也有些教育工作者沒有重視微博等一些新興媒體技術(shù)，他們偶爾使用或從不使用這些新技術(shù)，甚至還有很少一部分教育工作者對(duì)于自媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端采取否定、懷疑和排斥的態(tài)度。而這些新的技術(shù)所帶來的信息傳遞方式恰好是學(xué)生黨員喜聞樂見的,并能克服單純說教空洞乏味的缺點(diǎn)，衍生出輕而易舉使黨員理想信念進(jìn)入大學(xué)生黨員思想陣地的教育方法。

其次，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，黨的培訓(xùn)中強(qiáng)制性色彩的活動(dòng)安排的比較多，比如理論講解、錄像、黨員報(bào)告和主題實(shí)踐。像參觀、考察、志愿服務(wù)等實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)不能覆蓋更廣大的學(xué)生黨員群體，沒有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)缺乏興趣或不情愿參加，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)將教育內(nèi)容內(nèi)化到頭腦中去，致使大學(xué)生黨員理想信念教育成了一種形式。

2.3教育隊(duì)伍的專職化程度不高，部分教育主體的理論水平、道德踐履和黨性修養(yǎng)對(duì)教育效果造成消極影響

大學(xué)生黨員理想信念教育的主體理論水平、道德品質(zhì)、黨性修養(yǎng)的高低是大學(xué)生黨員理想信念教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和理想信念教育收到實(shí)際效果的關(guān)鍵因素。各個(gè)高校經(jīng)過近年的努力，一支理論過硬、政治堅(jiān)定、作風(fēng)端正的教育隊(duì)伍正在形成。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問題：一是教育隊(duì)伍的專職化程度不夠高，各個(gè)高校都由輔導(dǎo)員兼任大學(xué)生黨員理想信念教育這部分工作，而高校輔導(dǎo)員專業(yè)出身比較復(fù)雜，小部分是馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)出身，有些則完全是工科專業(yè)，他們自身對(duì)于馬克思主義和中國特色理論的知識(shí)所學(xué)十分有限，再加上學(xué)生工作瑣碎繁忙，工作時(shí)間上投入不足，在培訓(xùn)學(xué)生黨員時(shí)必然不能給予系統(tǒng)、深刻、專業(yè)的指導(dǎo)，部分輔導(dǎo)員在訪談中也反映“黨務(wù)工作是兼任，分身乏術(shù)”、“沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，不太懂得黨建”，也反映了一些大學(xué)生理想信念教育工作者的現(xiàn)實(shí)困境；二是部分高校老師嘴上講著黨章黨性、為人民服務(wù)、理想信念，可在實(shí)際行動(dòng)上不能以身作則，沒有做到按章辦事、公平公正、為人師表、身正為范，將道德和理想停留在口頭上；還有的教育工作者在培訓(xùn)中或課堂上體現(xiàn)出對(duì)馬克思主義的不信任，這對(duì)于學(xué)生黨員接受馬克思主義的思想是強(qiáng)有力的沖擊，教育效果當(dāng)然大打折扣。三是當(dāng)一部分大學(xué)生黨員認(rèn)為理想信念教育主體的素質(zhì)良莠不齊、亟待提高，教育工作隊(duì)伍需要形成合力，如在座談中有學(xué)生反映“思想政治理論課老師和輔導(dǎo)員老師說的不一樣，不知那個(gè)是對(duì)的”。

2.4教育效果的前后一貫性被忽視，入黨后的繼續(xù)教育松懈在很大程度上弱化了入黨前理想信念教育效果

幾乎每一個(gè)高校的黨組織在發(fā)展學(xué)生黨員時(shí)都會(huì)持十分慎重的態(tài)度，對(duì)學(xué)生黨員在入黨之前進(jìn)行嚴(yán)格的考核和培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的黨課培訓(xùn)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、錄像講座等教育途徑對(duì)作為發(fā)展對(duì)象的大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育活動(dòng)。但在學(xué)生黨員正式加入黨組織后，高校卻放松了對(duì)他們?nèi)朦h后的理想信念教育工作，再加上考評(píng)機(jī)制不健全，考核流于形式，民主評(píng)議制度形同過場(chǎng)而失去監(jiān)督功能，這就大大削弱對(duì)大學(xué)生黨員前期理想信念教育的效果，導(dǎo)致有些大學(xué)生黨員入黨前后的表現(xiàn)大相徑庭，黨性修養(yǎng)下降，紀(jì)律出現(xiàn)松懈，思想不斷滑坡，“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)在一些大學(xué)生身上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生黨員認(rèn)為自身的思想狀況較之普通同學(xué)“差不多”，甚至有學(xué)生認(rèn)為周圍的黨員同學(xué)思想政治素質(zhì)沒有非黨員同學(xué)高。

3　原因分析

3.1部分教育工作者自身沒有樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰

高校大部分思想政治理論課教師和學(xué)生黨務(wù)工作者對(duì)馬克思主義理論能夠“理直氣壯”的灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。但也有一些教育工作者自身理論水平有限，對(duì)馬克思主義理論理解不清甚至根本就不能理解，對(duì)馬克思主義一知半解的認(rèn)知使這部分教師首先對(duì)這個(gè)理論的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，反映到教育實(shí)踐中必然導(dǎo)致學(xué)生半信半疑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分政治理論課教師在教學(xué)中沒有表達(dá)自身對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，在解釋中國社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)不能靈活用馬克思主義經(jīng)典理論及觀點(diǎn)結(jié)合中國國情去分析，沒有讓學(xué)生感受到馬克思主義時(shí)代性的特點(diǎn)；還有一些教育者則會(huì)完全脫離馬克思主義基本理論觀點(diǎn)而去弘揚(yáng)西方現(xiàn)代理論。教育工作者的馬克思主義信仰不堅(jiān)定使他們?cè)谛v馬克思主義思想時(shí)缺乏宣傳內(nèi)容的客觀性和說服力，直接影響到大學(xué)生黨員理想信念的確立，更不能發(fā)揮堅(jiān)定大學(xué)生黨員理想信念的作用。

3.2忽視了滲透式教育方法的強(qiáng)大功效，片面強(qiáng)調(diào)了教育的表面形式

滲透式教育是教育者依據(jù)一定的教育目的，借助一定的載體，營造一定的氛圍，引導(dǎo)受教育者感受和體會(huì)，使他們?cè)诙δ咳竞蜐撘颇凶杂X或不自覺的生發(fā)出教育者所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使教育者的思想和品行在感染和陶冶中得到優(yōu)化[5]。滲透式教育以其隱蔽性、漸進(jìn)性、間接性和廣泛性的特點(diǎn)幫助大學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)黨的理想信念內(nèi)化的效果。然而在教育實(shí)踐中，各個(gè)高校長期忽視滲透式教育方法卻片面強(qiáng)調(diào)教育的表面形式。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是在理論教育方面，各個(gè)高校重視通過必修的政治理論課和一線學(xué)生黨務(wù)工作者組織的相關(guān)培訓(xùn)講解馬克思主義基本理論、黨的方針路線、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，卻不注重校園文化環(huán)境這個(gè)無形的大課堂對(duì)學(xué)生黨員全時(shí)的、無處不在的浸透性的影響，沒有將大學(xué)生的理想信念教育和建設(shè)大學(xué)生積極、向上、高雅、健康的主流校園文化相結(jié)合。理想信念的教育不是封閉的，而是開放的，學(xué)生黨員的思想總是處于和周圍其他同學(xué)的交融之中。如果整個(gè)校園的文化環(huán)境不健康，彌漫著庸俗、沉淪、腐朽、消極，充斥著個(gè)人主義、享樂主義，僅僅占大學(xué)生人數(shù)很小一部分的大學(xué)生黨員接受即使接受很多課堂上的共產(chǎn)主義理想信念的教育，其效果也會(huì)被不健康的校園文化氛圍所抵消。二是在開展實(shí)踐活動(dòng)方面，各個(gè)高校頻繁開展如黨史知識(shí)競賽、征文比賽、演講比賽、先進(jìn)事跡匯報(bào)等顯性并有強(qiáng)制性特征的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)雖然很容易成為教育者工作業(yè)績有跡可循的證明，但也占用了他們大量的時(shí)間和精力，加劇他們?cè)谌粘＝逃芾砘顒?dòng)中對(duì)滲透式教育方法的忽略，不能做到教育效果入腦、入心，還使部分學(xué)生產(chǎn)生被強(qiáng)迫接受的心理而產(chǎn)生一些抵觸情緒，不利于學(xué)生黨員理想信念的內(nèi)化和一貫性。三是在行為方面，教育工作者沒有起到行為示范作用。各個(gè)高校普遍存在的現(xiàn)象是教育者知行不一致，在顯性教育活動(dòng)中宣稱要堅(jiān)定馬克思主義理想信念，但是自身在工作生活未能踐行黨的理想信念，有的對(duì)待學(xué)生不能公平公正、按章辦事，甚至個(gè)別的教育者違反黨的紀(jì)律和國家的法律。教育工作者口頭上說一套行動(dòng)上做一套，被教育的學(xué)生黨員就會(huì)懷疑自己被灌輸?shù)睦碚摗?/p>

馬克思主義基本理論的教育，與時(shí)俱進(jìn)的宣講政黨的方針路線，分析講解社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生深刻領(lǐng)悟黨的理想信念，這些教育形式對(duì)于大學(xué)生黨員的理想信念教育是不可或缺的。然而各個(gè)高校長期忽視滲透式教育方法使大學(xué)生黨員對(duì)黨的理想信念在認(rèn)知上不夠充分深刻，在情感的認(rèn)同上缺乏堅(jiān)定不移，在行為上必然不能做到身體力行，使黨的理想信念教育效果不夠穩(wěn)固和持久。

3.3忽視了教育手段隨科技發(fā)展革新，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)沒有得到充分利用

新媒體技術(shù)是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體技術(shù)。表現(xiàn)形式有電子閱讀、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等，借助于新媒體技術(shù)能夠?qū)Υ蟊娡瑫r(shí)提供個(gè)性化的內(nèi)容，使傳播者和接受者融會(huì)成對(duì)等的交流者，無數(shù)的交流者相互間可以同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化交流。新媒體技術(shù)為創(chuàng)新大學(xué)生的思想教育方式提供了空間。然而有些教育者在在大學(xué)生黨員理想信念教育手段上表現(xiàn)出保守的傾向，不能隨科技發(fā)展充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)及時(shí)變革教育手段。一是部分大學(xué)生黨員理想信念教育工作者存在“學(xué)術(shù)經(jīng)歷貧乏，自身學(xué)習(xí)氛圍不濃”、“對(duì)高等教育科學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)”[6]。所以對(duì)運(yùn)用微博、微信、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、QQ等網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)開展大學(xué)生黨員理性信念教育掌握程度不是很好。二是部分教育者對(duì)微博、微信、QQ空間等自媒體載體對(duì)學(xué)生思想陣地的強(qiáng)大影響認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，而對(duì)新媒體技術(shù)片面的抵觸，或者不使用，或者很少在學(xué)生黨員的理想信念教育中使用新媒體。

3.4忽視對(duì)教育效果的持久性，對(duì)入黨前教育重視而對(duì)入黨后教育放松

高校大學(xué)生黨員教育有一個(gè)明顯的分水嶺，就是入黨前和入黨后。大學(xué)生入黨前教育嚴(yán)格謹(jǐn)慎，理論培訓(xùn)、思想教育、實(shí)踐活動(dòng)樣樣緊抓，入黨后教育則流于形式、走走過場(chǎng)，理想信念逐漸淡忘，教育的效果不能持久保持。一是教育者工作缺乏自主性。他們思想上未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨員理想教育的長期性，只是將其當(dāng)做一項(xiàng)工作任務(wù)來完成，按照上級(jí)布置的任務(wù)和組織程序?qū)Ψe極入黨的學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，在學(xué)生入黨之后開始推進(jìn)下一個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生入黨后的理想信念教育被放在次要地位了。二是學(xué)生黨支部的活動(dòng)形式化。學(xué)生黨支部的集中活動(dòng)是學(xué)生入黨后開展理想信念教育的重要方式，但是學(xué)生黨支部組織集中學(xué)習(xí)和民主生活會(huì)高調(diào)開場(chǎng)，低調(diào)進(jìn)行、草草了事的情況在各個(gè)高校十分普遍，難以發(fā)揮批評(píng)與自我批評(píng)的實(shí)際作用。不敢講真話也不愿意講真話也阻礙了大學(xué)生黨員交流真實(shí)意見。黨支部活動(dòng)成了過場(chǎng)，長此以往大學(xué)生黨員的理想信念當(dāng)然會(huì)發(fā)生動(dòng)搖和迷茫。

近些年，各高校學(xué)生黨員的理想信念教育取得了一定的成就，但暴露的問題也反映出大學(xué)生黨員理想信念教育在理念、方法、創(chuàng)新和隊(duì)伍建設(shè)等方面的不足之處。必須正視這些問題并分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，才能提出創(chuàng)新可行的對(duì)策，推進(jìn)大學(xué)生黨員理想信念教育工作。

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責(zé)任編輯：建德鋒

Analysis on Problems and Reasons of Undergraduate Party Members’Ideal and Belief Education

SUN Lijun,SHI Danni
(Jilin Agricultural Science and Technology University Department of Ideological and Political Theory Education,Jilin 132101)

Abstract：Undergraduate party members’ideal and belief education is a significant link of the Party’s construction.On the basis of that,the paper summaries several problems on undergraduate party members’ideal and belief education,besides that,analyzes the profound reasons.Therefore,it can be the basis of providingfeasible educational countermeasures.

Key words：undergraduate party member; ideal and belief education; problems; reasons

作者簡介：孫麗君（1980-），女，吉林省吉林市人，講師，從事思想政治教學(xué)與研究工作。

基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目

收稿日期：2015-12-14

中圖分類號(hào)：D267

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A