王鴻麗

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,吉林132101）

?

會計電算化實(shí)踐教學(xué)探討

王鴻麗

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,吉林132101）

摘要：當(dāng)前企業(yè)中普遍應(yīng)用會計電算化軟件進(jìn)行財務(wù)處理，會計電算化教育就是培養(yǎng)一些為會計實(shí)務(wù)服務(wù)的人才，這些人才要求具備相應(yīng)的軟件操作能力，因此開展實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。學(xué)生通過會計電算化實(shí)踐教學(xué)能夠提高動手能力，具備到社會上競爭的實(shí)力。本文通過分析會計電算化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)效果，對實(shí)踐中存在的問題予以分析，同時提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：會計電算化；實(shí)踐教學(xué)；效果

會計電算化是指以電子計算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用。具體而言，就是利用會計軟件，指揮在各種計算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程。目前，會計電算化已成為一門融計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理的各個領(lǐng)域中處于應(yīng)用電子計算機(jī)的領(lǐng)先地位，正在起著帶動經(jīng)濟(jì)管理諸領(lǐng)域逐步走向現(xiàn)代化的作用。

1　會計電化實(shí)踐教學(xué)的意義

1.1順應(yīng)信息時代的要求

會計電算化是21世紀(jì)的產(chǎn)物，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計電算化已成為各個企業(yè)管理發(fā)展的方向，各行各業(yè)都需要實(shí)行會計電算化，而且用的會計軟件不斷更新?lián)Q代。在市場經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)競爭不斷加劇，要想生存，離不開完整的會計信息，以便決策。在這個信息化時代，只有開展會計電算化才能滿足企業(yè)對會計信息的需要，鑒于這種社會需求，學(xué)生對會計電算化的實(shí)踐能力更是重中之重。

1.2與國際化接軌的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，應(yīng)用型經(jīng)管人才必須具備廣博的經(jīng)濟(jì)管理理論知識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際。由于我國已加入世界貿(mào)易組織，我國的會計法則等都發(fā)生了很大的變化。隨著外國會計公司與會計人員的進(jìn)入，將對我國的會計職業(yè)界產(chǎn)生巨大的影響。因此，為了適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)會計人員的電算化實(shí)踐操作能力[1]。

1.3有利于學(xué)生就業(yè)

會計電算化在學(xué)生的工作生涯中起著主導(dǎo)作用。會計電算化課程要求學(xué)生具有處理賬套的能力，實(shí)踐教學(xué)對會計電算化專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。對于當(dāng)代財務(wù)人員來說，不會操作財務(wù)軟件，想進(jìn)入大型單位有更好的發(fā)展是很難的，所以掌握財務(wù)軟件是財務(wù)工作者的當(dāng)務(wù)之急，正在尋找工作的財會專業(yè)大學(xué)生更應(yīng)該熟練掌握財務(wù)軟件的操作，這樣才能為找到理想的工作增加法碼。

2　會計電算化實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會計電算化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐知識相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要組成部分。然而，目前會計電算化實(shí)踐教學(xué)效果不理想。首先，體現(xiàn)在重視程度不夠。大部分教師都是先進(jìn)行理論知識的講解，另外排實(shí)驗(yàn)課安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)操作，這樣學(xué)生對會計電算化只有一個理論記憶，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)掌握的不扎實(shí)，在操作過程中，哪怕一個小小的錯誤，也會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程不能順利完成。其次，課時安排不合理。在實(shí)踐教學(xué)大綱中，會計電算化的實(shí)踐課時設(shè)計的有些緊張，學(xué)生操作課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

2.2師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)

從學(xué)科性質(zhì)來看，會計電算化要求較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。眾所周知，會計電算化是一門融合計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)和會計科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍應(yīng)該至少具有這四個學(xué)科的專業(yè)知識。然而，從現(xiàn)實(shí)來看，會計電算化的師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)。首先，從師資數(shù)量來看，存在嚴(yán)重的短缺問題。一方面，我國高學(xué)歷的會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生本來就稀缺；另一方面，培養(yǎng)出來的人才愿意進(jìn)入高校當(dāng)教師的又少之又少。其次，從從師資質(zhì)量來看，存在嚴(yán)重的問題。一方面，同時具備計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)和會計科學(xué)四個學(xué)科知識的老師很少，要么只懂會計專業(yè)課教學(xué)而無法熟練的運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)與研究，要么只懂計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)而對財會專業(yè)的知識了解不足，兩者均不能滿足專業(yè)教學(xué)的要求。另一方面，多數(shù)高校教師是從校門到校門，自身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法提供給學(xué)生更多的實(shí)踐資源和經(jīng)驗(yàn)。這無疑降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.3教學(xué)軟件不能及時更新，教學(xué)方式比較單一

當(dāng)前，受實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致部分高校的會計電算化實(shí)踐教學(xué)版本不能及時更新到最新的版本，某些高校使用的教學(xué)軟件是中小型的核算軟件，不能做到與時俱進(jìn)。實(shí)際上低版本的軟件與真正的大型財務(wù)軟件相比，應(yīng)用相對少，實(shí)用性也欠缺。學(xué)生上機(jī)所練習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，有可能只是其中的一個環(huán)節(jié)，如原始憑證的填制、記賬憑證的審核或者是總賬模塊等，不可能反映會計電算化所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全貌。而且模擬軟件個別資料數(shù)據(jù)有誤，有些會計業(yè)務(wù)處理方法不是最新的，很難讓學(xué)生體驗(yàn)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式也比較單一。老師只是單純的對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了教學(xué)實(shí)踐的重要意義。這種教學(xué)方式使學(xué)生的積極性不高，大大制約了學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]。

2.4會計的涉密性不利于實(shí)踐教學(xué)效果的提升

會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性及保密性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生，不能真正接觸到企業(yè)賬簿的核心業(yè)務(wù)。所以，相當(dāng)比例的高校學(xué)生進(jìn)行會計電算化實(shí)踐訓(xùn)練時都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，很少有到真正的會計崗位的實(shí)踐，即使有一些企業(yè)接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，也不會讓在校學(xué)生接觸重要的會計業(yè)務(wù)。由于學(xué)生很難接觸到會計崗位的真實(shí)工作內(nèi)容，從而使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

3　提高會計電算化實(shí)踐教學(xué)效果的對策建議

3.1加強(qiáng)一線教師的實(shí)踐教學(xué)能力

在會計電算化不斷發(fā)展的今天，必須加強(qiáng)會計電算化一線教師對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，努力提高其自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力水平。只有教師實(shí)踐能力提高了，才能提升實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)生才能受益。教師需要轉(zhuǎn)變職能，由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者?？偨Y(jié)實(shí)踐教學(xué)中所遇到的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生探求解決方案，在問題中學(xué)習(xí)，在錯誤中進(jìn)步，這些角色的感受在課本中是很難體驗(yàn)到的。一線教師必須進(jìn)行課堂創(chuàng)新，充分利用好模擬教學(xué)。如課堂上，教師可以根據(jù)特定的任務(wù)，進(jìn)行角色扮演。以班級為企業(yè)，不同的學(xué)生扮演財務(wù)工作中的不同角色，來模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程。在這樣的模擬實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生不僅可以深刻領(lǐng)悟理論知識，也能體驗(yàn)會計工作不同角色的職能劃分。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的良好循環(huán)，建立不同于理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3.2構(gòu)建完善的會計電算化實(shí)踐教學(xué)體系

首先，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以適應(yīng)社會需要為導(dǎo)向，與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線。其次，本著理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合、會計手工與電算化相結(jié)合、模擬與真實(shí)相結(jié)合的理念，科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的課程體系。再次，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，以便有效地實(shí)現(xiàn)會計電算化實(shí)踐教學(xué)體系的效果。第四，加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)課時不足的限制[3]。

3.3探索多元化的激勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“賽教結(jié)合、以賽促學(xué)”

首先，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，有計劃的幫助學(xué)生了解相關(guān)的技能認(rèn)證，并創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參加相應(yīng)的從業(yè)資格考試。其次，教學(xué)中充分發(fā)揮“賽教結(jié)合、以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生多參與相關(guān)的專業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，訓(xùn)練專業(yè)反應(yīng)能力，給學(xué)生提供更大的舞臺。通過比賽，有的學(xué)生直接被用人單位簽走，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。

3.4與企業(yè)合作，實(shí)行靈活的考核機(jī)制

加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生拓展多元化的考核方式。如與著名用友、金蝶兩大會計電算化軟件公司合作，借助兩家公司的教育培訓(xùn)資源，與相關(guān)部門建立合作關(guān)系，利用他們提供的考試軟件系統(tǒng)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師導(dǎo)入一套試題，讓學(xué)生在指定的時間獨(dú)立完成所有操作，通過軟件考核可以考核學(xué)生對整體財務(wù)系統(tǒng)的處理情況，了解實(shí)踐操作的實(shí)際情況。通過實(shí)踐考試的同學(xué)可以獲得用友公司發(fā)放的有關(guān)專業(yè)的資格認(rèn)證書，這樣能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程競.會計電算化實(shí)踐教學(xué)效果提升的探索[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2014（03）:66-68.

[2]李木子.會計電算化實(shí)踐教學(xué)效果的提升[J].赤子(上中旬),2014（21）:160.

[3]張晶.會計電算化實(shí)踐中存在的問題與對策[J].科學(xué)中國人,2014（14）:183.

責(zé)任編輯：吳艷玲

Discussion on the Practice Teaching of Computerized Accounting

WANG Hongli
(Jilin Agricultural Science and Technology University School of Economy Administration,Jilin 132101)

Abstract：The electronic accounting software is applied universally for financial processing by the current enterprises.The computerized accounting education is to cultivate some talents for accounting practice and those who are required to have corresponding skills on software operation.Therefore,it is necessary to carry out practice teaching.Students can improve the ability to compete in the community through the computerized accounting practice teaching.This paper is to make an analysis about the effect and problems of the practice teachingof accountingcomputerization,further to put forward the correspondingsuggestions.

Key words：Computerized Accounting; practice teaching; effects

作者簡介：王鴻麗(1976-)，女，吉林省雙遼市人，初級實(shí)驗(yàn)師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

收稿日期：2015-07-05

中圖分類號：F232-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A