于春梅

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院文理學(xué)院，吉林132101）

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建構(gòu)主義指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

于春梅

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院文理學(xué)院，吉林132101）

摘要：隨著中國(guó)高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)教師也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。本文主要探討了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，探索大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，從而培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué)；建構(gòu)主義

2010年國(guó)家頒布并實(shí)施了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。此綱要全面部署了中國(guó)教育的未來(lái)發(fā)展方向，也為高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行，同時(shí)高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)也處在非常關(guān)鍵的“轉(zhuǎn)型時(shí)期”。所謂大學(xué)英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)型，是指大學(xué)英語(yǔ)課程的戰(zhàn)略發(fā)展與實(shí)施按照外部環(huán)境的變化，對(duì)本體課程的理念與定位、體制與機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與教學(xué)改革、科研創(chuàng)新體系等大范圍地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和創(chuàng)新，將舊的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉袭?dāng)前時(shí)代要求的新模式，推進(jìn)課程教學(xué)向高水平發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才[1]。在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型這樣的背景下，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，改革大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)管理等方面的轉(zhuǎn)型是值得研究的課題。

1　大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的班額逐漸縮小

1999年開(kāi)始的高?！皵U(kuò)招”使農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遇到了英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏的困境，從而導(dǎo)致大班英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是2010年以后，這種大班英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象逐漸緩解，因?yàn)楦咝！皵U(kuò)招”后，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士生越來(lái)越多，及時(shí)地補(bǔ)充壯大了大學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量。另外，隨著大學(xué)新生英語(yǔ)水平的不斷提高，很多高校紛紛提出減少大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分或者將大學(xué)英語(yǔ)作為公共選修課開(kāi)設(shè)的改革措施。目前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分的壓縮現(xiàn)象在高校呈普遍趨勢(shì)，有一半二本以上的高校壓縮到12學(xué)分，許多重點(diǎn)大學(xué)壓縮到6～9學(xué)分[2]。大學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量的增加和大學(xué)英語(yǔ)總學(xué)分的壓縮使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的班額逐漸縮小。

1.2“教師講，學(xué)生聽(tīng)”仍然是主要的教學(xué)模式

雖然“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)展了多年，但是在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”仍舊是主要的課堂教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣了多年來(lái)的大班英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，即“教師講、學(xué)生聽(tīng)”。目前，即使班級(jí)人數(shù)減少了，還是不能很快改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式。

1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱。因此英語(yǔ)課堂氣氛沉悶；小組討論時(shí)，總是語(yǔ)言基礎(chǔ)較好并且活躍的少數(shù)學(xué)生發(fā)言，其它同學(xué)沉默不語(yǔ)。要改變這種現(xiàn)狀，授課教師應(yīng)該積極思考，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生特點(diǎn)和水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生為主體的高效英語(yǔ)課堂。

2　建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將建構(gòu)主義教學(xué)理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂，改變以教師為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下行之有效的課堂教學(xué)改革措施。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。該理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)建構(gòu)的方式而獲得。該理論倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者,而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者[3]。

2.1改變以教師為主體的課堂教學(xué)模式

在“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師聲嘶力竭地講解各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)句型、課文結(jié)構(gòu)與修辭，但學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不很理想，課堂語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)極少。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)其實(shí)是在教學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，而不是記住單詞和語(yǔ)法。因此，將建構(gòu)主義教學(xué)理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，使學(xué)生利用新的語(yǔ)言知識(shí)主動(dòng)去激活原有的語(yǔ)言技能，重新建構(gòu)新的語(yǔ)言技能。例如，在講授《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)教程第三冊(cè)Unit7“Bill Gates”這篇課文的時(shí)候，教師用漢語(yǔ)給出關(guān)于比爾蓋茨性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生用單詞表中英語(yǔ)單詞來(lái)描述，其他同學(xué)對(duì)此描述加以完善，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與指導(dǎo)并且將語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)句型、課文結(jié)構(gòu)與修辭適時(shí)加入到學(xué)生的討論中，從而激發(fā)學(xué)生的原有語(yǔ)言技能，并且學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言技能。所以每次上課前，大學(xué)英語(yǔ)教師都要問(wèn)自己，如果我是學(xué)生，這節(jié)課我學(xué)到了什么，是否學(xué)會(huì)了，帶著這樣的問(wèn)題去授課，英語(yǔ)課堂不再是老師的一言堂，而是學(xué)生操練語(yǔ)言的場(chǎng)所。在學(xué)生操練語(yǔ)言的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，防止溜號(hào)現(xiàn)象發(fā)生。每次課結(jié)束前，可以請(qǐng)幾位學(xué)生總結(jié)本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，老師給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充［4］。

2.2培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。因此，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課教師要求學(xué)生提前仔細(xì)預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量通過(guò)各種方式自己解決語(yǔ)言難點(diǎn)，實(shí)在無(wú)法解決的，課上提出來(lái)，同學(xué)幫助解答，老師依據(jù)具體情況給與正確解答。由于大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)人數(shù)逐漸減少，老師能夠檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是這種教學(xué)方法的根本所在，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的樂(lè)趣與成就感，從而慢慢培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)一種技能，語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐是根本所在。大學(xué)英語(yǔ)課堂主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)成就感和自信心。在知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生具備了自學(xué)的能力與信心，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是育人成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]何高大，任楊.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)轉(zhuǎn)型與實(shí)踐［J］．黑龍江高教研究,2013（9）：145－149．

[2]蔡基剛.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)消亡的理?yè)?jù)與趨勢(shì)分析［J］．外語(yǔ)研究,2012（3）：46-52.

[3]孟小芬.關(guān)于建構(gòu)主義理論缺陷的質(zhì)疑與思考[J].中國(guó)教育現(xiàn)代化,2004(1):35-37.

[4]司顯柱，趙海燕.建構(gòu)主義教學(xué)模式視閾中的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)［J］．外語(yǔ)電化教學(xué),2013（5）：70-74．

責(zé)任編輯：吳艷玲

The Reform of College English Class Teaching under the Guidance of Constructivism

YU Chunmei
( Jilin Agricultural Science and Technology University School of Arts and Sciences,Jilin 132101 )

Abstract：With the deepening of college English teaching reform,the teachers also begin to reform teaching methods and promote teaching efficiency.This paper analyzes the major problems existing in the present college English class teaching,puts forward the new mode for college English class teaching under the guidance of Constructivism and explores college English teaching reform and practice.Finally improving the colllege students’ability in English education.

Key words：college English teaching; class teaching; constructivism

作者簡(jiǎn)介：于春梅(1973-),女,吉林省吉林市人，副教授，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：2014年吉林省大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究課題（YJH1404）

收稿日期：2015-08-26

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A