貴州省遵義市湄潭縣馬山鎮(zhèn)清江完小 冉啟俊

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

貴州省遵義市湄潭縣馬山鎮(zhèn)清江完小 冉啟俊

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展、新課程的不斷改革，創(chuàng)新意識(shí)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，在創(chuàng)造中，提升學(xué)習(xí)興趣更為主要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)法是必要手段，是推進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的基石，是不可或缺的重點(diǎn)目標(biāo)。本文將針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)展開(kāi)詳細(xì)的論述。

創(chuàng)新意識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中的迫切任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，在創(chuàng)造中，提升學(xué)習(xí)興趣更為主要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)法是必要手段，是推進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的基石，是不可或缺的重點(diǎn)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)，是推進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的基石。在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。小學(xué)生天性使然，活潑好動(dòng)、想象力豐富，可以根據(jù)這一性格特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的情景。例如，在認(rèn)識(shí)圖形的這一課，可以讓學(xué)生根據(jù)圖形聯(lián)想到其他物體。比如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)球體可以先讓其聯(lián)想到籃球，認(rèn)識(shí)到三角體可以聯(lián)想到金字塔。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，創(chuàng)造力也是無(wú)限的?？梢酝ㄟ^(guò)在課堂上展開(kāi)興趣教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中艱巨的任務(wù)，可以幫助小學(xué)生打好學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪一條充滿捷徑的道路。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是我國(guó)教育發(fā)展的重中之重，是不可或缺的必要任務(wù)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作提高創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生動(dòng)手能力的加強(qiáng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。教師要合理地運(yùn)用教具，合理地制作教具，要有變通性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用教具演示和示范，讓學(xué)生集中注意力觀看提高興趣的同時(shí)，也要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐和操作。這樣做的目的，有利于給學(xué)生提供參考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身歷其境。教師還要在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的情況下，在旁邊給予正確的指引和指導(dǎo)，使學(xué)生在操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，能夠得到正確的指引，從而得出正確的結(jié)論。這種親自動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)又不會(huì)因?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)而感到無(wú)趣。學(xué)科本身的性質(zhì)不會(huì)改變，但教師應(yīng)該在課堂教學(xué)上學(xué)會(huì)變通，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)體驗(yàn)到輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中提高創(chuàng)新意識(shí)。由此觀之，加強(qiáng)動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提高具有重要意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。自科舉制度出現(xiàn)以來(lái)，我們的教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的觀念和行為模式。在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)更難顧及到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也難怪中國(guó)自四大發(fā)明后就少有震驚世界的發(fā)明誕生。現(xiàn)在從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力已成了眾多教育人士的共識(shí)。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念。從“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重”的開(kāi)放教學(xué)觀念，樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。

四、在問(wèn)題互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。所謂求異思維使之在處理問(wèn)題時(shí)不拘于一個(gè)固定的答案，而是思索多種答案的一種思維活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師不能只是關(guān)注知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲得過(guò)程。在課堂引入之前教師就應(yīng)該先讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一個(gè)大概的概念記憶，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考并在課本上標(biāo)注問(wèn)題，對(duì)于理解的問(wèn)題可以在課堂上進(jìn)行加強(qiáng)記憶和深化理解，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以在課堂上或下課后進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)然，課堂上教師的講解也很重要，教師課堂上的任務(wù)主要是將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)懂知識(shí)。但是教師個(gè)人的講解必然會(huì)導(dǎo)致枯燥乏味，致使學(xué)生的注意力不集中，達(dá)不到教學(xué)的目的，采用課堂問(wèn)題互動(dòng)可以讓學(xué)生在活躍的氣氛之下激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。例如，在進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)教師提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)行思考，循循善誘，使課堂內(nèi)容逐漸地進(jìn)入學(xué)生的思維世界中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生以多角度看待問(wèn)題，從而提高學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

五、在情感培養(yǎng)中讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橹橇?、思維等方面，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，教師萬(wàn)萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異而區(qū)別對(duì)待。偏愛(ài)優(yōu)等生，打擊差等生這種師德缺失的現(xiàn)象是持以堅(jiān)決反對(duì)的。對(duì)待優(yōu)生要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，過(guò)多的贊美有些時(shí)候會(huì)使學(xué)生驕傲自滿，認(rèn)為自己已經(jīng)很優(yōu)秀，優(yōu)秀到不用再學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這種想法后學(xué)生也會(huì)不求上進(jìn)。對(duì)于差生，教師要進(jìn)行耐心的教學(xué)，給予學(xué)生關(guān)懷，讓學(xué)生不厭煩教師，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。對(duì)于有些進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的自信心增加。在教學(xué)中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，從而提高創(chuàng)新意識(shí)。消除學(xué)生對(duì)教師的“恐懼感”，要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)之情，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師要親和地融入到學(xué)生的圈子里去，要和學(xué)生做朋友，而不是嚴(yán)肅地對(duì)待每一堂課。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且教師的觀念也很重要，教師要在根本上轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)，在問(wèn)題互動(dòng)中與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在情感的培養(yǎng)中讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。這都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

［1］唐敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2014（05）.

［2］宋海燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2013（08）.