貴州省湄潭縣馬山鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué) 楊昌瓊

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的分析

貴州省湄潭縣馬山鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué) 楊昌瓊

教育的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行，在新課標(biāo)理念影響下，分層教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，被認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)有促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。本次研究從根本上論述了分層教學(xué)所涉及的教學(xué)原理，同時(shí)還分析了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的原因以及重要性，并提出了一些方法對(duì)策，希望能對(duì)新課改的有效持續(xù)推進(jìn)有所幫助。

初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用；分析

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性極強(qiáng)、邏輯非常嚴(yán)密，特別是進(jìn)入初中階段后，存在非常顯著的抽象性以及邏輯性。如果使用“一刀切”或者是“一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式那么就會(huì)直接影響到教學(xué)的效率以及教學(xué)的水平，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展受限，不僅如此，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心健康發(fā)展受到直接的影響。據(jù)此，教師應(yīng)通過(guò)分層教學(xué)的應(yīng)用來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)以及身心實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。本文將對(duì)分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、初中數(shù)學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)意義分析

在傳統(tǒng)形式的班級(jí)授課制中，一部分教師沒(méi)有辦法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的接受能力、理解能力充分顧及到，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的發(fā)展受到影響，會(huì)直接造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，倘若在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生明顯地喪失了學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)的興趣，在上述的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)，那么教學(xué)的意義就會(huì)明顯地降低，所以，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生所存在的個(gè)人差異性均需要充分顧及，在上述的基礎(chǔ)上完成分層教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)課堂中，促使每一個(gè)學(xué)生均可以享受學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅以及樂(lè)趣，促使教育的意義最大程度地發(fā)揮出來(lái)。在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)儼然變成一把標(biāo)尺，數(shù)學(xué)文化程度的高低反映出我們個(gè)人文化素質(zhì)的高低，而個(gè)人文化素質(zhì)的高低又影響著整個(gè)民族文化素質(zhì)的高低，可想而知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多么重要。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.分層次完成作業(yè)的布置

完成學(xué)生層次劃分工作之后，教師需要針對(duì)分層學(xué)生完成備課活動(dòng)，有利于在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)分層的實(shí)際情況完成教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)之前，首要的工作就是教師需要對(duì)三個(gè)層次學(xué)生的基本知識(shí)水平進(jìn)行重點(diǎn)分析，完成課程重點(diǎn)以及課程難點(diǎn)的劃分。在完成分層之后，可以按照學(xué)生的實(shí)際需要，完成教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)教學(xué)。在上述的基礎(chǔ)上，教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生情況布置作業(yè)是非常有效的一個(gè)部分，是了解學(xué)生情況的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師會(huì)跟之前一樣來(lái)完成作業(yè)的布置，如果作業(yè)太難，處于普通層次的學(xué)生就很難順利地解答出來(lái)，之后就會(huì)感到明顯的挫敗感；如果作業(yè)太簡(jiǎn)單，那么處于優(yōu)秀層次的學(xué)生解答起來(lái)就會(huì)較為方便，這樣一來(lái)就起不到非常明顯的作用。所以在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際所處層次來(lái)完成作業(yè)的布置，如果是處于優(yōu)秀以及良好層次的學(xué)生，那么布置的作業(yè)則需要具備一定的難度，如果是處于普通層次的學(xué)生，那么布置作業(yè)的難度就需要降低一點(diǎn)。也就是說(shuō)，優(yōu)秀—良好—普通，則為由難到易。例如：在進(jìn)行“因式分解”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，處于優(yōu)秀層次的學(xué)生需要設(shè)計(jì)如下等式：“（x+y）（a-b-c）+（x-y）（b+c-a）=？”這種較為復(fù)雜的題目類型，如果是良好層次的學(xué)生，那么就需要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，完成以下等式的設(shè)置：“xy+6-2x-3y=？”上述這種類型的基礎(chǔ)題目可以促使該層次的學(xué)生完成基本概念以及基本知識(shí)的鞏固。如果是處于普通層次的學(xué)生，那么就需要掌握較為簡(jiǎn)單類型的題目，如“（a+b）2=？”。上述提到的分層作業(yè)布置，在實(shí)際工作中，可以促使每一個(gè)學(xué)生得到足夠的鍛煉，促使教師在上述的基礎(chǔ)上熟練地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)掌握理解情況等。

2.分層次完成學(xué)生鼓勵(lì)教育

教學(xué)完成之后，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則需要按照實(shí)際情況整體地評(píng)價(jià)以及分析學(xué)生“勞動(dòng)”情況，目前已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中重要的構(gòu)成部分之一。針對(duì)每一個(gè)層次學(xué)生存在的差異，有針對(duì)性地使用不同的評(píng)價(jià)方法，這就是實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)原則要求的基本。如果學(xué)生屬于普通層次，該層次的學(xué)生則采取肯定以及表?yè)P(yáng)等方法，教師要肯定以及表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，促使學(xué)生可以取得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的樂(lè)趣，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到明顯的提升，促使其不斷地努力進(jìn)取，完成自我的突破。如果是出于良好層次的學(xué)生，那么就需要教師按照鼓勵(lì)方法的選取，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促使學(xué)生向著更高的、更遠(yuǎn)的、更好的目標(biāo)前進(jìn)。如果是處于優(yōu)秀層次的學(xué)生，那么教師需要擬定一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生得到嚴(yán)格的要求，促使學(xué)生明白“人外有人”的道理，這樣一來(lái)就可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步創(chuàng)新，同時(shí)促使其完成自我突破。

綜上所述，隨著新課標(biāo)理念的深入影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)目前已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的重要趨勢(shì)。分層教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其完全從傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式中脫離而出，傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式則只是重視優(yōu)生做法，但是分層教學(xué)模式則重點(diǎn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在分析其特點(diǎn)以及實(shí)際情況的基礎(chǔ)上完成因材施教，嚴(yán)格按照不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求來(lái)選取教學(xué)方法，滿足內(nèi)容上的需要，可以在培養(yǎng)的過(guò)程中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力以及興趣進(jìn)一步提升，同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中促使學(xué)生自身綜合能力得到明顯的提升，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］李海柱.淺談新課程改革背景下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（04）：149.

［2］孫秋香，麥錫流.借合作之東風(fēng)，促學(xué)生之發(fā)展——對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)有效性的探討［J］.學(xué)周刊，2014（31）：82.