浙江省義烏市實驗小學教育集團 劉艷霞

散發(fā)課堂活力，享受成功的快樂

浙江省義烏市實驗小學教育集團 劉艷霞

教育改革與教育觀念的更新，始終是同步的，只有更新教育觀念才能從根本上促進教育改革。要讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生享受到成功的快樂，我認為一定要對好課的標準進行重新認識，我從以下四方面探討。

一、“一個都不能少”——面向全體學生

《數(shù)學課程標準》中指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標準要求每個學生學習有價值、必要的教學，以及不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

首先，要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數(shù)學。教學實踐經(jīng)驗表明：數(shù)學成績不佳的兒童中絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結于以上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地畫等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數(shù)學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。

其次，尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教誨無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。那就要求我們教師在教學中能否尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。

再次，評價學生面向全體學生。傳統(tǒng)的教師以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。教師要在課堂教學中關注每一個學生，特別是學習有困難的學生，通過評價幫助學生認識自我，建立學習數(shù)學的自信心。

二、“在活動中學數(shù)學”——關注學習過程

“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程”。這一過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有知識的經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。新課程標準中就非常強調(diào)經(jīng)歷數(shù)學活動過程。注重過程，就是把學生的學習看作是一個系統(tǒng)，注重在學習過程中加強對學生學習質(zhì)量的評價和監(jiān)控，并及時針對學生學習情況提出努力方向、改進措施，不把重點放在期末一次評價學生學習成績優(yōu)劣上。

關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口。為學生創(chuàng)造多一點的思考時間，多一些活動的空間，多一點自我表現(xiàn)的機會，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。

三、“數(shù)學的生命在于應用”——注重學用結合

數(shù)學是一門應用性很強的學科，數(shù)學的應用業(yè)已滲透到社會的方方面面。新課標指出，數(shù)學教學不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學模型的建立和數(shù)學在實際生活中的應用。一堂好課，不僅要讓學生理解建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。一方面，數(shù)學課本中有許多知識都是有利于培養(yǎng)學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生喜聞樂見的生活事例不能很多進入課本。因此，教師應處理好數(shù)學的學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數(shù)學的應用價值。

注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素，堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；應盡可能地利用學生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學問題，體現(xiàn)數(shù)學和生活相伴；應在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改封閉式的單向結構為開放性的多向結構；應盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生應用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題，使學生在實踐和應用中體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

四、“課堂散發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過：“課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分?！?/p>

在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力等多方面的發(fā)展。誠然，這一系列目標不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，我們所進行的都應是“完整的人的教育”。

著眼學生的全面發(fā)展，應在教學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結論的獲得、技能的形成、情意的發(fā)展、個性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情景與任務目標，讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證推理和交流數(shù)學活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動；應充分地挖掘數(shù)學的形式美和內(nèi)在美，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值和育人功能，使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。

一堂好課，不應過分追求講授技巧的滴水不漏、教學環(huán)節(jié)的天衣無縫、技術末節(jié)上的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習進程，注重學用結合，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人！