江蘇省海安縣教師進修學(xué)校 朱海燕

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討

江蘇省海安縣教師進修學(xué)校 朱海燕

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要掌握合作學(xué)習(xí)的策略，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、注重合理分組，確保合作學(xué)習(xí)的效果

在進行合作學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)教師需要堅持組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，充分考慮學(xué)生的性格特點、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生進行合理分組，以確保合作學(xué)習(xí)的效果。

首先，數(shù)學(xué)教師需要合理安排小組人數(shù)，將其控制在6人左右。這樣小組人數(shù)適中，既不會因為人數(shù)較少而無法順利開展合作學(xué)習(xí)的活動，又不會因為人數(shù)太多而無法讓學(xué)生進行活動交流，從而影響合作學(xué)習(xí)的效果。其次，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分成不同等級，平均分配到每個學(xué)習(xí)小組中，確保每個小組學(xué)生之間的層次化差異。這樣既可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，又有利于學(xué)生領(lǐng)會教師布置的教學(xué)任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)活動順利進行。最后，數(shù)學(xué)教師需要考慮不同學(xué)生的性格特點和興趣愛好，將性格內(nèi)向和性格活潑的學(xué)生合理搭配，以及興趣愛好相同的學(xué)生分在一組，這樣有利于學(xué)生有共同的話題，便于學(xué)生進行溝通交流，促使性格內(nèi)向的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極踴躍地發(fā)言，從而形成良好的小組學(xué)習(xí)氛圍。

二、傳授合作技能，增強學(xué)生的合作意識

每個學(xué)生都是獨立的個體，在興趣愛好、性格特點、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)前，需要傳授學(xué)生合作的技能，增強學(xué)生的合作意識，確保合作學(xué)習(xí)活動可以順利開展。

例如要尊重別人，小組成員發(fā)言的過程中，不要隨意打斷別人，要學(xué)會聆聽和思考，等別人發(fā)言結(jié)束后再提出自己的見解，營造和諧融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍；當(dāng)自己的觀點被別人否定后，需要先結(jié)合別人的意見進行反思，然后尋找更充分的證據(jù)證明自己的觀點，不要與別人進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的爭吵；在否定別人的觀點或者評價他人時，堅持實事求是的原則，態(tài)度需要誠懇，語言和肢體動作要傳達(dá)出友好的信息，讓討論的重點集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上等。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要掌握教學(xué)內(nèi)容，增強自己的合作意識，而且需要掌握合作技能，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義與重要性，準(zhǔn)確對自己定位和妥善處理與小組成員關(guān)系，不斷完善自我和突破自我。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，把握合作學(xué)習(xí)的時機

高中數(shù)學(xué)知識抽象深奧，如果教師仍然采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，把握合作學(xué)習(xí)的時機，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，可以先利用幾何畫板向?qū)W生演示改變A、ω、?與b后，三角函數(shù)y=A sin（ω x+?）+b圖像變化，通過幾何畫板的形象直觀性和趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，數(shù)學(xué)教師布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：①利用幾何畫板，演示y=sin x→y=A sin x→A sin ω x→y=A sin（ωx +?）→y=A sin（ωx+?）+b的變化過程，并總結(jié)每一步變化規(guī)律；②利用幾何畫板，演示y=sin x→y=A sin x→y=A sin（x +?）→y=A sin（ωx+?）→y=A sin（ωx+?）+b的變化過程，并總結(jié)每一步變化規(guī)律。最后，數(shù)學(xué)教師可以讓每組選派2人利用幾何畫板演示圖形變化的過程，并揭示改變A、ω、?變化順序后，三角函數(shù)圖像的變化規(guī)律，并進行組間互評，幫助學(xué)生真正掌握三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。

高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用幾何畫板創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生迅速進入到合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以讓學(xué)生在實踐操作的過程中，提高學(xué)生的分析能力和動手能力。

四、采取多元評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要采用多元化的教學(xué)評價。在評價方式上，高中數(shù)學(xué)教師需要采取多樣化的教學(xué)評價方式，如教師評價、小組評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評等，這樣評價更為全面，容易得到學(xué)生的認(rèn)可；在評價內(nèi)容上不能局限在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是需要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、每個學(xué)習(xí)階段的進步和在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等。

高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評價需要以正面積極的鼓勵為主，注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的閃光點，讓學(xué)生從教學(xué)評價中感受到來自教師和同學(xué)的認(rèn)可，切不可語言生硬，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。教學(xué)評價要及時，教師可以采用書面形式，如制訂評價表格等，并將其向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生從教學(xué)評價中體會到進步帶來的成就感和愉悅感。

教學(xué)評價是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。高中數(shù)學(xué)教師可以通過教學(xué)評價，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略；學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)評價，了解自己的進步和仍需改進之處，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，多采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而在增強學(xué)生合作意識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。